學生作業情況調查報告

報告 時間:2019-07-01 我要投稿

  一、調查的目的

  目前學生作業負擔確實存在“過重”的現象,的確需要認真解決。家庭作業是鞏固課堂教學效果的輔助手段,布置適量的家庭作業是必要的,但作業多帶來的是什么呢?是負擔!過多的作業使學生預習不充分,上課沒精力,研究缺乏興趣,久而久之,作業也沒有辦法完成,學習成了惡性循環:白天有聽不明白的課,課余有做不完的作業!于是,學生的學習興趣就在這樣日復一日的煎熬中流失。長此下去對學生身心健康不利,也不符合素質教育的要求。而減輕作業負擔,不能簡單地認為就是取消作業負擔,事實上合理、適量的作業負擔不僅應該而且必要的。

  現在大多數學生對家庭作業怨聲載道,要求減負,減少家庭作業,而老師似乎不大贊成;同樣的作業量卻育出了成績不同的學生。究竟家庭作業宜多宜少,應布置什么水平的家庭作業,值得探討。因此,我對此問題展開了調查研究。

  二、小學生家庭作業的現狀

  1.作業的數量偏多及其難易程度適中

  不同的學生對作業總有著不同的看法,作業的數量和難易程度也影響著完成作業的質量,最終影響到學生的成績。究竟大家是怎么看的呢?

  部分人希望作業能具有一定難度,而不要太過于簡單。

  2.做家庭作業的時間影響睡眠

  在調查中,我們發現,有67.3%的同學光是完成書面作業就用去了2—4小時;而有77.9%的同學希望能將書面作業控制在2個小時以內,以留有更多的課余時間供自己支配,當然這中間還包括課后復習和課前預習時間。

  我們還發現,有80.5%的同學每天的睡眠時間少于8小時,40.7%的同學在7小時以下。現實點說,如果前一天晚上睡眠不足,第二天上課必然會打瞌睡,從而影響聽課效率。所以,我們希望老師們能適當體諒一下我們這些莘莘學子的苦處,少布置些作業,就像不少同學說的那樣:“少做作業多睡覺!”

  3.作業的內容及形式與學生學習興趣關系密切

  教師布置的家庭作業與學生喜愛的作業不完全相同。教師日常教學工作中,考慮較多的是如何鞏固知識,提高學生的成績,因而總是根據試卷上的題型布置學生的家庭作業,作業形式相對固定,靈活性少,學生完成作業的興趣不高。據統計,抄寫、作文(日記)、課文后面的練習題、預習新課、教學輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業的前幾位。

  完成作業的形式和出題方式的不同,也可使同學們對作業的興趣及態度大不相同。那么同學們又是如何看待的呢?

  有50.4%的同學認為作業會束縛想像力,49.3%的同學希望作業能以游戲形式完成。由此,我們可以得出結論:寓教于樂,拓廣思路。

  三、問題存在的原因分析

  1. 社會原因

  中國絕大多數教師、家長和學生對中國的考試制度深惡痛絕,是因為這種特定的考試制度不是以學生為本,不是為了測試學生的整體素質并改進學生素質上的缺陷,而是壓制了學生的個性、毀壞了學生的身體、破壞了學生的自尊和自信。這種考試不是幫學生的,而是整學生的。多年來,應試教育的弊端有目共睹,成為社會共識,為人們所普遍痛恨。

  2.學校原因

  成長離不開學習,抵達成功的巔峰離不開學習。學習應該是最快樂的事。然而,許多孩子學得并不快樂,家庭作業甚至成了沒完沒了的苦役和無法擺脫的夢。 “作業越多越好”,對于我們的學生來說,這也許只是老師在應付這一類的檢查時的答案。老師們都清楚,“多”只是一個量上的問題,跟學生的知識、能力、創造力沒有必然的聯系,它只能代表“題海戰”、“疲勞戰”,而實際教學中,教師還是舍不得“練習”這塊“金磚”,殊不知他們的好意是以消耗學生的生命為代價的。

  3.家庭原因

  關于孩子的家庭作業問題,一些家長認為家庭作業是一種培養孩子成就感的最佳工具。家庭作業的價值在于給孩子機會,讓孩子自己從中學習工作經驗。有的父母告訴孩子,他的家庭作業與自己的工作是一樣的,必須盡力做好。為了讓孩子做好功課,有的家庭為孩子規定開始做功課時間。當子女做功課遇到困難時,多數家長不主動替他解決,而是在孩子提出請求時,給予適當的啟發和指導,利用作業幫助孩子建立“我能做到”的自尊與自信。

  四、措施

  (一) 更新觀念,突出時代性

  新的課程標準明確指出:“要充分利用現實生活中的教育資源,優化學習環境,努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的實踐活動,拓寬學習的內容、形式與渠道,使學生在廣闊的空間豐富知識,提高能力”。作業只是學生學習過程中的一個環節,而不是學習的目的,更不是教學的目的。和預習、聽課一樣,讓學生做一定量的作業,是為了讓他們更好地掌握知識和學習技能,發展他們的潛能。那么作業正確的位置是:沒有作業不可,但過分強調作業的功能也不可。

  (二)注重形式,突出多樣性

  教科書無非是個例子,學生將要獲得的大量知識和能力來自書外、課外。新課程倡導學生必須參與綜合性學習,其核心是培養學生的探究精神、創新意識。我們的作業必須要跳出書本,走向開放。譬如讓學生參加一些社會實踐活動、讓學生通過多種渠道搜集信息、整理資料、讓學生自己設計一些活動……

  在作業內容上,要求過于簡單的,學生容易掌握的,不必再留,同類作業切忌重復,并要加強布置學生動手能力、實踐能力的作業,避免布置單一枯燥的作業,注意作業的綜合化,注意作業的啟發性和思考性。

  小學生家庭作業要講究形式多樣化,既要有基礎知識練習,也要有延伸發展練習;要聽、說、讀、寫并重,激發學生的學習興趣,提高學生的語文素質。如學習了古詩《江雪》,可讓學生根據詩文畫一幅“雪天垂釣圖”,體會孤舟獨釣的凄清景象。在學習《司馬遷發憤寫〈史記〉》之前,布置學生查找有關資料。這樣,課文的許多疑難問題在課前得到了解決,不僅大大提高了課堂教學的效率,也提高了學生多方面獲取信息的本領。

  家庭作業是課堂教學延伸。它的優化設計,可以最大限度地拓展學生的負空間,讓學生有更多的時間自由支配,豐富他們課余生活,發展他們的個性。讓學生深深懂得,作業架設了學生掌握書本知識和培養能力間的橋梁。

  (三)因材施教,突出層次性

  學生由于接受能力有差異,所以掌握知識的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業時,老師要精心選擇有利于加深對課堂所學內容理解的作業,如在布置預習課文的作業時,教師根據新課的特點,有針對性地設計出定量的概要題、細微題及基礎題,讓學生帶著這些問題,帶著任務主動自學課文,探索方法,嘗試生疑,在此基礎上自行獨立判斷自己量化項目的掌握情況。

  每個班的學生受其智力水平、思想能力、學習習慣、生活環境的限制,所表現出來的學習能力是不盡相同的。因此,教師在進行作業設計時。要盡量照顧到各個層面的學生,給每一類孩子都提供積極學習的機會。

  (四)重視實踐,突出科學性

  素質教育的核心是培養人的創新品質,培養創新人才,其根基在于培養學生的動手實踐能力。 學生的實際動手操作,積極動腦思維,動口表達交流,在親身實踐和體驗中獲得知識和技能。創設表演情境,為學生展示自己提供機會。

  課后不做任何作業,就能學會知識,學會學習,這在特定的條件下(如教師水平很高,學生基礎較好,知識內容較簡單)是可能的,如指望一個學生從小學到大學,所學內容全在課內解決,課下不必看書、不做作業就能完成學業,恐怕就近似“天方夜譚”了。因為這有悖于學習原則與規律。學習是一種艱苦的腦力勞動,需勤學苦練,方能學業有成,韓愈說:“業精于勤”,孔子曰:“學而時習之”說的就是這個道理,華羅庚、陳景潤、童第周、愛迪生、愛因斯坦、居里夫人,哪一位大學問家不是下一番苦功,花許多時間和精力才取得成就的?為了減輕負擔,就提倡不留作業,恐怕是從一個極端走向了另一個極端。

  提高家庭作業效率,既是必要的,又是可能的。在如何提高小學生家庭作業效率的過程中,關鍵在教師,主體是學生,配合靠家長。

  五、結論

  綜上所述,我認為:

  (一) 教師、學生和家長之間應達成一致

  教師在布置家庭作業時,要重視學生是否樂意接受并愉快完成。家長應在物質、精神等方面給予大力支持。在社會上學到的知識比從課本中學到的,在今日和今后的日常生活中更為適用。所以,從這方面來說,我也希望老師們能多留些課余時間供學生支配,豐富學生的課外生活,使學生在豐富的信息時代學到更多的知識,以補充課內知識的不足,達到全面提高學生素質的目的。

  (二) 家庭作業應注重“少而精”

  家庭作業重在質量,而不在數量。家庭作業適當的難度能激發學生的思維,引發學生去鉆研;而過于簡單的題目,學生一眼就看出答案,這樣就減少了思維過程,久而久之,會使學生的思維遲鈍,不愛動腦思考。而且一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華,常做可鍛煉學生的綜合運用能力,使學生的思維日益敏捷,做普通的題目時也會得心應手。在布置作業選題時應注重“少而精”,并適當加深題目難度,盡量豐富作業形式,寓教于樂。

  (三) 教師間要搞好協調關系

  教師要分散作業的數量,不能過多或過少,這樣極容易傷害學生的積極性,使學生產生厭惡情緒,造成不良效果。不搞題海戰術,而是將一些典型的題目抽出,讓學生體會其精要之處,刪除那些重復多遍的同類型題目,同時適當提高題目難度,以達到保質保量的效果。

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