幼兒教育大專畢業論文三篇

大專畢業論文 時間:2019-05-22 我要投稿

  篇一:幼兒教育小學化成因與對策

  摘要:

  幼兒教育是我國基礎教育的組成部分,幼兒教育的良好與否對兒童的發展具有直接影響。但是,近年來違背幼兒身心發展特點和教育規律的小學化傾向日益嚴峻,危害到幼兒的成長和幼兒教育的健康發展。本論文旨在反映當前幼兒教育小學化的現狀,探尋其成因,分析其危害,進而提出改善對策。

  關鍵詞:

  幼兒教育;小學化;對策

  所謂幼兒教育小學化,具體是指幼兒園在幼兒教學實踐過程中,將小學教育的辦學宗旨、教育理念、課程資源、教學模式、管理方法、評估方式以及教學規范等應用在其中,使小學教育的內容在幼兒教育中趨于常規化、狀態化、普遍化的教育現象。人在每個不同時期的成長特點以及發展規律是不同的,與之相應的教育模式及管理方法也應是不同的,幼兒教育小學化是一種急功近利的教育趨勢,不僅不利于幼兒基礎知識的培養,還會影響到幼兒的未來發展。

  一、幼兒教育小學化傾向現狀

  1、教學內容“小學化”。《綱要》中明確提出,幼兒園的教育內容應該是全面的、啟蒙的,可劃分為健康、社會、語言、藝術、科學五個領域,可有的幼兒園的教育內容為書寫拼音、漢字、念英語、加減法的運算等,如有的幼兒園無視幼兒的發展水平,把小學的內容提前到幼兒園學習,甚至選用小學低年級的教育材料,把文化知識作為幼兒的主要學習對象。在拼音方面,要求幼兒掌握聲母與韻母、能拼讀、能書寫;在計算方面,要求幼兒進行較大數位的加減運算;在漢字學習上,要求幼兒會讀、能寫。這與幼兒園的教育教學內容是不相符的。

  2、教學形式“小學化”。有的幼兒教師在教育過程中的表現與小學教師無異,幼兒在學習中的表現與小學生無異,最典型的表現就是幼兒端坐靜聽,教師始終處于講解的狀態。

  二、幼兒教育小學化現象成因

  “冰凍三尺,非一日之寒”,造成幼兒教育小學化現象有多方面的原因。

  1、家長對幼兒發展的錯誤評價。

  自古以來,家長都有望子成龍、望女成鳳的觀念,都希望自己的兒女比他人的兒女聰明、優秀。基于此,家長的愿望以及需求對于幼兒教育小學化具有巨大的推動作用。隨著社會及經濟的發展,家長對于兒女教育的重視度日益提高,加之受“早期教育決定論”觀點的影響,片面地認為幼兒教學越早越好、教學的內容越多越好。因此,習慣以幼兒在幼兒園認識多少字、會數多少數來判斷幼兒園辦園質量。為了迎合家長的心理,許多幼兒園的教學任務主要強調在一學期要教給孩子多少個漢字、多少首古詩、會算10以內的加減法等,做出了具體要求。幼兒園對教師的教學效果考核也主要對幼兒掌握上述內容的多少、好壞等作為評價教師教學質量的主要依據。家長對于幼兒教育的功利化觀念是幼兒教育小學化的催化劑。

  2、幼兒園大班化。

  公辦幼兒園辦園相對規范,收費又低,受到很多家長的青睞。但是公辦園數量很少,規模也不大,大家又都想上。君不見,到了幼兒園招生的時候,幼兒園門前都排起了長長的隊伍,結果幼兒園多招了好多孩子,造成幼兒園大班。按標準,每班幼兒數不得超過35人,可一些幼兒園招生數竟達50人以上。這樣的大班,做游戲都非常困難。一些教師怕擔安全責任,省事省心,讓學生坐在座位上,按小學的方法進行教學。有的民辦幼兒園為了節省成本,每個班只配一名教師,只有一位教師的班級,實施“小學化”是最省勁,也是最安全的。

  3、教師觀念和專業素質的束縛。

  經筆者調查,幼兒教育的師資構成主要分為幾類:第一類,招聘一些只有初中或高中學歷的人來任教,或是由于緊缺幼兒教師,很多院校的幼教專業的學生在未畢業就被人招聘,這部分教師占了幼兒教師師資中的較大比例。近來,對幼兒教師的培訓力度不夠,投入的資金嚴重不足,這類教師人員的教育觀念及業務素質長期得不到改變和提高。第二類,小學教師轉崗的幼兒教師。由于長期從事的是小學教育,當他們來從事幼教工作時,進行“小學化”教育成了他們的拿手好戲。第三類,從不是幼教專業的大中專畢業生中招聘少部分人員來擔任幼兒教師。這些年輕教師,剛從學校畢業,沒有許多實踐經驗,已會有一些“從眾”心理,會自然而然地步入后塵,走到“小學化”教育的隊伍里來。

  4、應試教育的影響。

  我國的幼兒教育是基礎教育有機組成部分,其性質是面向全體的、普及性的,并非選拔性的。但是,長期以來,在我國應試教育模式下,形成了以知識評價為主流的考試制度和升學制度。不少高質量的公辦小學為了優質教育資源而進行了入學考試或入學面試。在這些入學壓力面前,幼兒園成了小學的預備班,成為小學教育向幼兒階段的延伸。

  三、對策與建議

  1、家長需要調整教育幼兒的教育觀念,要從幼兒成長的長遠發展考慮。

  科學的幼兒教育建立在科學的兒童觀的基礎上。作為家長,要提高對幼兒教育的認識水平,通過網絡、書籍、幼教專家講座等方式,學習幼兒教育的科學知識,從而淡化“望子成龍需盡早”的功利心態。同時,幼兒園要組織各種形式的家長參與活動,引導家長認識到什么樣的教育才是科學的、適合幼兒的教育。第一,充分發揮家長學校的作用,通過一系列專業教育知識的學習,并輔之以一些實例,讓家長看到急功近利的拔苗助長方式并不利于幼兒的長遠發展。第二,多舉行一些諸如家長開放日或其他形式的開放活動,吸引家長參加,通過形式多樣的活動,讓家長真切地感受到幼兒在情感、態度、能力多方面的逐步提高,更堅信幼兒園在教育孩子方面的權威性,從而能更主動地配合幼兒園以正確的教育觀對孩子實施教育。第三,不定期地針對一些家長感興趣的熱門話題、教育難點問題,展開家長論壇、教師論壇等活動。讓家長樹立科學的教育態度和長遠的眼光,使家長和幼兒園達成對幼兒教育的共識,使幼兒園改變小學化教育的做法得以持續進行。

  2、加強幼兒教師專業素質的提高,也對防止幼兒園課程的小學化傾向有著積極作用。

  幼兒教師要改變陳舊呆板、生搬硬套的教學方式,要大膽嘗試創立新穎奇特、直觀具體、趣味式激勵式的方式方法。各地培訓機構要加強對教師的業務管理和培訓,加強高校學前教育專業與幼兒園的緊密聯系。認真學習《綱要》精神,將全體幼兒教師的教育思想徹底扭轉過來,與時俱進,使之適應幼兒園素質教育的需要。對于小學或是其他專業轉崗的新教師,因為新老師們難免會遇到困難不知該如何進行下去,這時候就要給他們以專業上的支持,這種支持可以是來自本幼兒園的園長、教學主任等管理者,也可以是來自園外的專家同行。通過發揮幼教骨干教師作用,以點帶面,幫助新教師無論是教育觀念還是教育方法上,都能適應幼兒素質教育的需要。幼兒園還應營造濃厚的教研氛圍,把教研組建設成為教師成長的搖籃、崗位練兵的基地,為教師的成長搭建平臺。通過提高教師的專業素質,提高幼兒教育的質量,從觀念和實踐上,克服幼兒小學化。因此教師要不斷學習提高專業素養和指導技能,只有這樣,才能保證幼兒教育健康發展,幼兒擁有一個燦爛的明天。

  3、進一步加大教育部門對幼兒園指導、監督、管理的力度,控制班額。

  教育部門的態度如何,在很大程度上決定著社會對幼兒園評價的取向。因此,教育部門要進一步加大對幼兒園指導、監督、管理的力度。在幼兒教育評比和職稱評定中,必須考察其教育思想是否端正,是否有幼兒教育小學化的現象,并且把每年的評優評先、職稱評聘與其掛鉤。要強化評估年審機制,在幼兒園年度評估審驗時,調整對幼兒園的考核評價標準,對幼兒教育小學化傾向嚴重的幼兒園實施誡勉或警告,限期要求整改,對整改達不到要求的,應取消其辦園資格。要通過明查暗訪、定期座談、接受投訴等方式,強化對幼兒園的監督。要經常對幼兒園的教育教學工作予以指導,加強幼兒教師培養工作,要求幼兒園端正辦園宗旨。此外,對于幼兒園大班額,要嚴格控制班級人數,狠抓辦園規范,加大監管力度,出臺相關政策嚴格控制班額人數,確保教育和管理水平,確保幼兒健康成長。

  篇二:幼兒教學中多媒體技術的運用

  一、多媒體技術的特征分析

  多媒體技術具有全方位信息展示的特征,教師可以通過情境講學的模式將課本知識趣味化、動態化以及形象化。多媒體技術也有利于學習氛圍的營造,特別是能夠有效地吸引幼兒的注意力,使幼兒的學習集中力提高,教師通過動態的知識教學可以引起幼兒的情感共鳴,提高幼兒的學習興趣與學習能力,能有效地實現教學質量的提升。

  二、幼兒園中多媒體運用現狀分析

  (一)發展水平較為落后

  我國不斷地加大在幼兒園教學上的資金投入,卻由于地區經濟發展的差異以及教育水平差異,導致多媒體技術在幼兒園教學的應用存在較大的地區差異化現象。經濟落后地區的幼兒園缺乏相應的多媒體教室,經濟較為發達的地區也只有少數的幼兒園建立起功能完善的多媒體教室。總的來說,幼兒園教學中多媒體技術的應用還有很長的路要走。

  (二)相關專業技術缺陷

  部分開展多媒體幼兒教學的課堂仍是較為初級的狀態,多數采用的都是基礎的投影儀等設備,多媒體課件開發存在很大的缺陷。同時,幼兒園多媒體教師的專業水平有待提升,他們對多媒體技術在教學中的應用不能全方面把控,這是直接影響多媒體教學效果的重要原因。

  三、多媒體技術在幼兒園教學中的應用

  (一)多媒體技術的運用效果

  1、提高學習效率

  多媒體技術在教學中的運用可以有效縮減教學時間,同時,它使幼兒教學擺脫了空間上的限制,將靜態的知識進行動態展現,使抽象的知識具體化,大大增強了幼兒在學習過程中的感官協調。多媒體技術可以將教學課程進行多次重復展現,而不必占用過長的時間,這有效提高了幼兒對知識的記憶力。

  2、提高幼兒學習興趣

  多媒體設備具有動畫、音樂播放等諸多功能,幼兒園多媒體教學受到絕大多數學生與家長的歡迎。同時,多媒體設備還可以進行程序設置,比如當幼兒取得相應收獲或進步時,多媒體設備可以自動出現一個笑臉進行表揚與激勵,多媒體設備多樣化的功能有效提升了幼兒的學習興趣。

  3、多媒體教學案例探討

  以幼兒教學讀物《弟子規》為例,教師在開始多媒體教學前,首先需要準備充足的教案資料,其次是對教案資料進行多媒體處理,使課本知識在多媒體技術的轉化下,以文字結合圖片、視頻的方式進行展現。由于《弟子規》的內容都是抽象化的概念,采用傳統的教學方式,幼兒往往很難理解,多媒體技術能夠有效地將知識內容生動化、形象化。《弟子規》又與幼兒常聽的語言故事、兒歌不同,它帶有很強的古風。因此,可以采用一邊播放古典音樂與展示國畫,一邊教授《弟子規》內涵的方式進行教學,幼兒在多媒體教學的方式中得到了情感上的熏陶。《弟子規》寫到“緩揭簾,勿有聲;寬轉彎,勿觸棱”“,緩揭簾,勿有聲”主要是對古建筑進行的描寫,多媒體技術可以播放相關視頻,向幼兒展示古代人生活的影像,再加上教師生動的講解,幼兒就會了解那句話是指輕輕開門的意思。再比如現代的散文詩《秋天的雨》教學,幼兒一般會覺得散文內容乏味,教師可以通過多媒體技術將散文內容用靜態與動態畫面相結合的方式進行情景展現,并配以柔和的背景音樂,比如《秋日的私語》:“雨滴滴答答從天上落下,秋天的大門開了,秋天的樹葉慢慢飄落了”。多媒體技術將幼兒帶入到一個濃厚的秋天環境中去,幼兒真切感受到散文所描繪的意境,進而達到良好的學習效果。

  (二)多媒體運用注意事項

  多媒體技術應與傳統教學相結合,而不應該完全取代傳統的教師講授方式,教師選用多媒體技術時不能忽略教學設計的重要性,多媒體手段應該與幼兒的年齡與學習狀態相適應。同時,在進行多媒體幼兒教學的過程中,教師應該扮演引導者的角色,課堂的主體是學生,教師應該激發學生學習興趣與引導學生學會學習。總之,適當的多媒體技術的運用是實現幼兒園教育現代化的必要途徑,多媒體技術的應用需要與幼兒教育理念相互適應。我們應該在滿足幼兒教育適當性的基礎上不斷探索,將多媒體教育技術更好地運用到幼兒園教學活動中去,為我國的教育事業打下良好的基礎。

  篇三:益智游戲在幼兒教學中的應用分析

  益智游戲規則一般相對而言比較簡單,因此,益智游戲能廣泛被幼兒教師所運用,然而,由于其規則較為簡單,則會增加游戲的可能性,能集中幼兒的精神,同時運用多種方法能實現游戲的目的,產生良好的效果,通過開動幼兒的腦筋有利于開發幼兒的智力。

  1、促進幼兒學習的主動性

  在日常教學活動和授課期間,教師必須高度重視孩子的協調能力和團隊協作精神,增強榮譽感,讓孩子在學習到知識后獲得成就感。使孩子在自我提升過程中了解學習的魅力和游戲的樂趣,從而促進孩子們全面發展。比如,教師必須要將活動的因素考慮進來設計益智游戲,培養孩子合作精神,并結合孩子個性化因素,設置合理科學的游戲流程和規則,為活動營造良好的氛圍,提高孩子們的興趣。教師組織幼兒以3—4人為一個小組,接著通過分派各種游戲任務,對小組是否按照要求和目標高質量地完成任務進行評定。教師再有效檢驗和評估各個小組開展游戲的成果,進而對優秀的小組進行評定,最后對表現優異的小組給予相應的表揚和獎勵,提高孩子們在小組學習的參與度。以此促進益智游戲的開展,創造良好的活動活躍的氛圍,培養孩子們的情緒,進而保障教學活動的順利進行。

  2、開發幼兒的注意力

  幼兒教育注意力主要包括兩種,即為有意注意力和無意注意力,兒童的無意注意力時間并不長,會限制幼兒教學效率的提高,因此,必須充分提高兒童有意注意力,進而有效提高教學效率。在幼兒教育中運用益智類游戲,能極大培養兒童的有意注意力。魔方作為一種風靡全球的益智類玩具,以其獨特魅力征服了全世界。教師可以將魔方的排列、接合、環形等基本玩法教授給孩子,魔方也可作為一種教具,為了增強兒童的趣味性和參與性,教師可以安排孩子進行魔方速擰比賽,讓孩子們在最短的時間之內復原魔方,用時最短者為獲勝方。通過比賽,孩子們為了能夠獲得成為“魔方小天才”的榮譽稱號,就會去研究如何能又快又好的來進行魔方游戲。想要應用最簡便的方法來獲勝,就意味著孩子必須要記憶的住較多的魔方公式,通過多練習、多動腦,來使魔方游戲來促進孩子雙手和雙眼的相互協調能力、培養起孩子的空間思維能力,對開發孩子的智力大有裨益。

  3、在游戲中導入教學知識

  在開展幼兒教學中,教師必須對幼兒自身的特點給予高度重視,尊重幼兒的主體需求,積極組織游戲活動,通過將益智游戲融入到教學活動中,進而使幼兒感受到游戲中的學習內容,在無形之中獲取知識,以此逐步增強幼兒學習知識的能力,使幼兒在玩的過程中學習,保證幼兒的身心健康。比如,幼兒園大班的孩子對于加減法的學習具有一定難度,也造成教師授課難度增加,因此,教師可以引進游戲活動,實現游戲的價值。比如翻花繩游戲,以靈巧的手指來完成各類細致化的動作,來鍛煉上肢的靈活性,并在動手之時,需要開動腦筋來配合完成動作。進而也鍛煉了實作的能力。教師可以安排孩子們以兩人輪流翻的形式來進行翻花繩游戲,以此來灌輸給孩子在游戲當中應該相互進行配合、給予同伴鼓勵,有意識的培養孩子們團隊精神和協作能力,而在游戲當中,孩子可以作為從易到難、從學習到創意的提升,讓孩子不斷的克服困難、挑戰自我,從而使其增強了自信心,為今后克服學習的困難奠定了良好的心理基礎。

  4、培養幼兒的規則意識

  在幼兒教學中孩子是否具有良好的自制能力對學習質量產生重大影響,現如今眾多孩子都成為家長手中的寶,只要孩子要什么家長就滿足他們的要求,常常造成孩子以自我為中心,形成不遵守規則的習慣,難以使孩子融入到具有規則的學校環境中。而在幼兒教學中運用益智類游戲,有利于增強孩子的規則觀念。圍棋是一種歷史悠久的傳統的開智游戲,圍棋對弈,能夠使內心寧靜、智識廣增。教師可以教授給孩子們圍棋的基礎知識,讓孩子了解圍棋對弈的規則,在游戲當中來認知到只有懂得和利用好規則才能取勝。教師可以聯系實際,告訴孩子們下圍棋必須有規則,同樣的在現實生活中有許多的規則存在,例如道路上的紅綠燈交通規則。讓孩子們通過游戲來認知規則的存在,培養孩子從小養成遵守規則的良好意識和習慣,有助于提升其學習的質量和效率。

  結語

  在幼兒教學時期,教師必須重視對益智游戲的良好運用,基于有趣的學習氛圍,吸引孩子的注意力,在游戲中鍛煉孩子的能力,增強幼兒的動手實踐能力,培養幼兒的邏輯思維能力,達到素質教育的教學目標,全面培養幼兒各方面的能力,保證幼兒健康的身心和智力。

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