電子商務專業模擬教學模式研究論文

  教學是教與學的交往和互動。如何讓教與學達到最佳的共振效果這是每位教育工作者所要面對的問題,如今,改革教學模式,創新教學方法讓學生快樂的參與到學習中來已經成為了教育教學改革的新方向,而作為中職學校電子商務專業的教師,結合本專業的特點開展教學教研探索是我一直努力的方向。本文通過分析我校目前電子商務專業教學中常見的教學方法,結合本人的教學實踐,歸納總結出模擬教學法的幾種常見模式,希望能對從事電商專業的教師的教學起到拋磚引玉的作用。

  1電子商務專業教學中模擬教學模式

  (1)模擬軟件教學法:現在電子商務專業配套了很多軟件模擬系統,比如“德意通電子商務實驗系統”“博星電子商務模擬系統”等。學生在模擬軟件上進行操作練習,可以掌握企業最基本的操作流程,近早的了解電商企業的經營理念,基本熟悉電商企業各環節的職能,對電子商務實踐有一個初步的認識。然后通過“模擬實驗”,學生以參與者的身份,通過多角色扮演,全程參與到電子商務活動中來,在合作和競爭中真實再現了企業電子商務活動的完整過程,不但在學習過程中參與感強,還可以體驗電子商務的內在運行結構,從而產生濃厚的學習興趣。

  (2)模擬情景教學法:它是在模擬案例教學法的基礎上,讓學生根據情景的創設分別擔任不同的角色,學生按照自己所扮演的角色,項目分工小組合作,提出自己的觀點或拿出具體方案,從而達到理解教學內容。比如在定價策略的內容中,我把四種定價策略分配給各小組,讓學生首先根據學案預習理論知識,然后把預習的知識內容模擬于具體的某一個公司或某次活動中,課堂上讓小組來展示與解說(要求解說時特別要注意商品的特點、定位是什么定價策略?來把預習中的知識點巧妙的融入到解說中去。)既讓學生能靈活掌握其知識,并加以運用,又讓每個學生都積極參與其中。還鍛練學生的表達能力、臨場應變能力。

  (3)模擬游戲教學法:把一些經濟商務理論以游戲的形式讓學生親自動手操作。比如著名的“啤酒游戲”由學生分別扮演制造商、批發商和零售商三種固定的角色,彼此之間只能通過固定的程序來溝通,各個角色只能行使自己的自主權,確定向總代下多少訂單、向下游分銷商銷出多少貨物,包括終端消費者,都由學生扮演,而且,規則制定只能零售商才能接觸到消費者;用友的“ERP沙盤模型”,通過ERP沙盤的操作可以從廠房、倉庫、設備、資金、庫存物料、職員、訂單、合同等各種內部資源展示企業的主要物質資源;還可以全面體現企業供應商、客戶還有其他合作組織,甚至到政府管理部門和社會服務部門這些為企業提供各種服務的外部資源等。學生可以置身于游戲中擔當各樣的角色,通過游戲來使學生作出決策。

  (4)模擬案例教學法:通過比較分析各種案例,研究不同類型的成功或失敗的管理經驗,從中歸納總結出相關一般性的管理結論和原理,頭腦風暴的形式讓學生學會自己思考,或者通過他人的思考來拓寬自己的視野,達到豐富自己的知識和閱歷的目的。激發學生主觀能動性和創造性,提高學生分析、解決問題的能力。

  2如何應用模擬教學模式讓學生快樂學習

  學習興趣是學習動機系統中的一個子集,當學生對學習內容產生濃厚的興趣時,學生才會變成主體,才會積極主動的思考,大膽的進行探索,從而達到優化自己的認知,促進學習,并達到快樂學習的效果。模擬教學模式作為一種目前較為前沿的教學方式,相比傳統教學方式的枯燥無味,有了質的改變,它能讓學生身臨其境的去體驗,既提高了學習的效率,同時更培養了學生的動手和動腦能力,從而激發學生的學習潛能。那么,模擬教學模式有哪些需要注意的呢?

  (1)教師應做好充分的學情分析,課前要多與學生進行溝通,了解他們的興趣點和學習的具體學情,從開始就使學生對本門課程和任教老師產生興趣,讓學生接受并在老師引導下積極主動參與到教學活動中來,在備課時可以通過自擬“問題清單”,巧妙設計研討時可能出現的問題和狀況,逐一的羅列出來,慢慢理順這些問題之間的邏輯關系,為研討時做好充足的準備。

  (2)營造民主氛圍,堅持教師引導與學生主導的統一,促進師生互動。本人看來,要搞好情景模擬演練,就必須營造一個和諧、寬松、平等的教學氛圍,教師要很好的扮演好導演、評論者、教練或仲裁者等不同的角色;學生擔任好問題的分析者、決策者和演員,明確學生才是“主角”。教師要加強引導,激發學生學習的積極性和主動性,同時做好充分的準備。

  (3)把握主線,及時引導。學生畢竟還只是孩子,在實際的課程中很可能出現熱烈的回答、討論卻是離題萬里,這就對教師提出了較高的要求,教師要對課堂有一定的掌控能力,及時對學生的學習行為進行點撥和反饋,讓學生按照老師規劃的既定方向去發展,針對不同層次學生的不同發展水平和個性特征,靈活應變,多表揚、多肯定,提高學生的自信心和積極性。對學生普遍認知存在問題時,要進行答疑和解惑,最后對整堂課進行歸納總結和評價,要擺脫原來的滿堂灌,把舞臺讓著學生,要致力于多組織多引導,讓學生多想、多說,從而達到激發思考、集思廣益的效果。

  (4)保持形式與內容的一致。一定要切記模擬演練并不是單純的表演,更不能為了表演而表演,它是模仿真實的再現,重點在于參與。所以,在模擬的各個階段和各個環節,都要注意引導學生把注意力放在案例上,要按照自己所扮演的角色,提出自己的觀點或拿出具體的方案,而不能為了表演而表演,那樣只能是將模擬演練活動變成是演“小品”,失去了教學的意義。

  (5)合理分配好學生和時間。為提高模擬教學的效果,最好是對學生進行合理搭配,分成若干小組,從而使更多的學生參與到教學中來。由于教學時間和活動內容的限制,可能會出現沒有角色的學生積極性不高的現象。針對這樣的情況我們可以發揮團隊的力量,多人參與,通過演練過程中的相互協作達到鍛煉學生的協作能力、增強其團隊合作精神的目的。

  參考文獻:

  [1]郭曉妍.電子商務教學方法初探[J].大連教育學報,2008(9).

  [2]巴巴拉.L.麥庫姆斯.學習動機的激發策略:提高學生的學習興趣[M].北京:中國輕工業出版社,2002.

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