創新實踐教學體系,培養電子商務人才論文

  [摘 要]目前許多高校都開設了電子商務專業,但因為缺少配套的電子商務實踐教學體系,嚴重地影響了電子商務專業人材的培育質量。電子商務專業是1個實踐性較強的專業,如果不能對于學生進行科學公道的實踐訓練,所培育的學生將沒法知足用人單位的需要,就患上不到社會的認可。本文提出1套與傳統實踐教學不同的實踐教學體系,但愿能夠對于電子商務人材的培育起到必定的推進作用。

  [癥結詞]立異;實踐;電子商務

  0 引 言

  二00三⑵00五年我國高等教育的毛入學率分別為一七%、一九%、二一%,在校生已經超過二 三00萬人,我國高等教育進入國際公認的群眾化發展階段。這必將致使我國的高等教育結構產生大范圍調劑,從1元的精英教育走向以培育利用型人材為主的多元化教育。高等教育要相符社會對于人材的實際需求,以社會需求為導向,重視對于學生實踐能力以及職業能力的訓練,培育高層次利用型人材。電子商務專業作為1個新興的、實踐性較強的專業更是如斯,在教學環節中不僅要注重理論知識的傳授,更要加強實踐能力的培育,使學生不但擁有扎實的理論基礎,而且還擁有較強的動手實踐能力,成為真正能夠知足社會需要的電子商務高檔利用型人材。

  一 電子商務專業發展示狀

  電子商務專業在我國的發展速度無比快。教育部二000年開始批準在全國部份高校試開電子商務專業,首批北方交通大學、北京郵電大學、浙大、西安交通大學等一三所高校于二00一年開始招生。到二00一年底,設立電子商務專業的高校已經到達九六所,專業教育在規范中不斷擴展。目前,全國共有二00多所高校設立了電子商務本科專業,同時以專業方向以及高職高專等情勢開設電子商務專業的高校累計超過四00多所,電子商務專業已經成為我國高等教育專業建設中發展速度最快的1個專業。

  跟著電子商務專業的快速發展,電子商務專業教學中的問題逐步浮現出來,如培育目標不清晰、師資嚴重缺少、課程設置不公道、實踐教學體系不完美等等。在這些問題中,缺少公道、完美的實踐教學體系,已經成為嚴重影響電子商務人材培育質量的癥結因素。電子商務專業實踐性以及利用性較強,如果不能有效地展開實踐教學,培育的電子商務人材一定是“眼高手低”、“空言無補”。

  據二00五年教育部普通高等學校電子商務專業人材培育現狀數據調查顯示,理工類以及綜合類院校中具有專業試驗室的約占三二%,而其他類院校都在一六%下列,具有專業實踐基地的院校比例與上基本相同。從區域散布看,華東區院校具有專業實踐基地的比例最高,為三六%,其他區域這個比例數都在一五%下列。教師中約六七%認為“缺少專業實習”是電子商務專業教育目前存在的主要問題,占各項問題之首。七六%的學生對于學校試驗課的滿意程度為“1般”或者“不滿意”,更有高達八0%的學生對于學校專業實踐支配的滿意度為“1般”或者“不滿意”。具體數據見圖一、圖二。

  因而可知,目前我國高等院校在培育電子商務專業人材的進程中,對于實踐教學環節都還缺少足夠的注重,實踐內容以及實踐質量都還不能盡如人意。

  二 構建電子商務實踐教學體系的指點思想

  電子商務專業培育的是既擁有扎實的經濟管理理論知識,又全面掌握電子商務、計算機網絡、信息技術以及外語等知識技巧的高檔復合型人材。這類復合型人材的培育其實不是在學校通過學習1些相干的理論課程就能夠完成的,人材培育不是知識的拼湊以及堆砌,而是1種知識的融合貫通。電子商務是1門實踐性很強的綜合性利用學科,又是1門交叉性技術學科,觸及計算機、信息、商務、經濟、法律等多個方面,這就請求在課程設置上不能將現有的有關技術以及商務等方面的課程簡單堆砌在1起,而應該打破課程界線,凸起實踐教學,重視學生實踐能力的培育。“紙上患上來終覺淺”,學生通過課堂學習,患上到的知識大多都是1些被分割的干巴巴的理論,很難構成深層次的感性認識,而且因為教材內容以及教師經驗和授課環境等因素的限制,要想做到與其他知識,特別是跨學科知識的融合貫通可以說是無比難題的。“絕知此事要躬行”,電子商務不是理論說出來的,而是實踐做出來的。只有通過做才能真正領會所學的知識,才能從中發現問題,而解決這些問題常常光靠1種知識是不夠的,需要多種知識的綜合利用。在這類特定的環節下,學生通過發現問題、分析問題、解決問題這些環境的歷練,知識的融合貫通自然就會瓜熟蒂落。

  因而,在電子商務教學進程中,不僅要打破傳統單1的課堂授課模式,而且要改革傳統的試驗法子,立異實踐教學體系,鼎力加強實踐教學內容。要通過實踐教學,培育學生的察看理解能力、運用知識分析問題以及解決問題的能力、立異思惟能力;要開設多種內容、多種方式、新型的教學實踐,構建科學、公道的實踐教學體系,以適應電子商務專業人材的培育目標。這就請求電子商務專業實踐教學體系的構建,要以企業實際利用為導向,以學生就業為中心,以多學科交叉融會為基礎,以提高學生的利用能力以及立異能力為目標。

  三 電子商務專業實踐教學體系的構建

  依據構建電子商務實踐教學體系的指點思想,結合電子商務專業人材需求狀態的具體分析,和學生利用立異能力的形成要素,筆者將電子商務實踐教學體系劃分為認知模塊、理解模塊、利用模塊、立異模塊、崗位實踐模塊,共包含實際經營型試驗、操作感知型試驗、摹擬認知型試驗、模仿學習型試驗、利用設計型試驗、立異提高型試驗、創業實戰型試驗以及畢業實習八類試驗。這八類試驗需要按部就班、分步施行,只有實際經營型試驗貫穿始終,且其他七類試驗都會對于實際經營型試驗發生影響,實際經營型試驗也會對于其他七類試驗發生必定的作用(見圖三)。

  三. 一 實際經營型試驗

  電子商務的本色是商務,所有的技術都必需繚繞商務流動開展,為商務流動服務。實際經營型試驗就是讓學生自己開設1家網上商店進行獨立經營,從而親自感受商務運營的真實進程,將書本上所學的知識運用到實踐中,通過不斷的利用、總結,了解商務的真實內涵,累積商務經驗。目前在淘寶、易趣等網站上開設網上商店基本都是傻瓜式的,都有現成的模版,開店方式無比簡單,不需要具備相干的專業技術知識,而且不需要繳納任何費用。據統計,在淘寶、易趣等網站的“個人店鋪”中,有四0%都是在校大學生開設的。因而,咱們可以指點學生從大1開始就在網上開設自己的商店,1直經營到大4畢業,4年不斷線。由學校或者系里扮演物流公司的角色,統1為學生進貨以及配送。學生從學校或者系里提供的商品目錄當選擇自己要經營的商品品種在網上發表便可,不需要投入相應的資本。開始學生或許會感到不知所以、無從下手,但跟著不斷學習,特別是學完相應的課程后,由教師指點,將相干的知識利用到經營進程之中——學完電子商務概論,就進行網站推行;學完市場營銷,就進行營銷策略組合;學完網頁設計,就進行個性化的頁面設計;等等——就會使學生的經營流動每一學期都不斷產生變化,4年不斷地產生大的改觀,從而激起起學生的學習興致,使學生在經營進程中不斷立異,徹底領會所學的知識,讓所學的知識真正到達融合貫通。

  三. 二操作感知型試驗

  電子商務教學中,有1些知識很難通過課堂教學使學生理解。操作感知型試驗就是讓學生通過對于儀器、裝備、軟件的操作,學會操作法子,掌握操作技巧,驗證相干理論。比如使用讀碼器獲守信息、經常使用工具軟件的使用、申請電子郵箱并發送郵件、使用搜尋引擎進行信息搜尋、申請數字證書、進行網上購物以及網上支付等等。通過這1系列的具體操作,提高學生的動手能力,使學生能夠對于所學知識構成感性認識,從而啟迪學生進行立異思考。

  三. 三摹擬認知型試驗

  摹擬認知型試驗就是應用電子商務摹擬軟件,在1種虛擬的場景中,由學生分別扮演不同的角色,摹擬進行電子商務交易流動。在這類摹擬認知型試驗中,教師事前將學生分成若干組,每一組都代表1個特定的電子商務流動介入者角色,然落后行仿真電子商務運營。通過這類試驗,可使學生深入地了解電子商務流程。同時,通過摹擬運營與角色互換,可使學生了解各種崗位在電子商務流動中的作用,對于電子商務介入者之間的競爭與合作瓜葛有1個深層次的認識。

  三. 四模仿學習型試驗

  模仿學習型試驗就是依照老師的指點或者教材的提醒,按照必定的步驟,模仿老師講過的或者書本上現成的1個相似的例題,完成指定的試驗項目。模仿是學習的手腕,科學試驗的基本技巧開始都是通過模仿進行的。模仿試驗是試驗教學中最基本的教學情勢,它包含教師的演示試驗以及學生驗證性試驗。其目的是通過教師的示范以及學生在教師指點下的動手操作來培育操作以及思惟的基本能力,為向較高層次發展打好基礎。學生剛開始學習程序設計、網頁制作、網站建設等課程時,不可能馬上就能夠獨立開發設計、有所立異,乃至都沒法接受相干的思想、樹立起相干的思惟模式。但通過模仿,可以快速地把前人的經驗、法子快速消化,并為我所用,進而有所立異。通過模仿患上到預期的試驗結果,就會給學生以成績感,激起起學生的探索思惟。在試驗進程中,指點教師要踴躍引導學生進行相干問題的思考,啟迪學生的思惟。模仿學習型試驗就是通過“模仿—消化—吸收—立異”的模式,使學生通過模仿快速將所學的知識消化吸收,取得感性認識,領悟所學的理論知識,并能利用所學理論知識以及試驗技巧,到達利用自若、突破立異的目的。

  三. 五利用設計型試驗

  利用設計型試驗就是在給定試驗目的以及試驗前提的條件下,學生自己或者與別人合作,通過網上或者現場調查,收集數據資料,在教師的指點下,自行選擇適合的工具以及法子,構思設計流程以及步驟,完成個性化的設計試驗或者完成系統性制作試驗。試驗內容1般尚未為學生所系統了解,比如課程設計、電子商務網站的后臺設計等,學生必需運用自己掌握的知識進行分析、探討,需要學生通過試驗去學習、去認識,打破試驗依附理論的傳統教學模式,讓試驗教學真正成為學生學習知識、培育能力的基本法子以及有效途徑。在整個試驗進程之中,學生處于主動學習的狀況,學習的目的無比明確,獨立思惟,尤其是創造性思惟比較活躍,學生主動學習的踴躍性可患上到調動。在試驗進程中,試驗目的是明確的、獨一的,但試驗前提是可以選擇的,是可以變化的。因而,學生常常可以通過不同的途徑以及法子到達試驗目的,從根本上扭轉了千篇一律的傳統教學模式,有益于立異人材的培育,體現了以人為本的教學思想。

  三. 六立異提高型試驗

  立異提高型試驗是請求最高的1種試驗。教師只給出應當到達的試驗目標請求,而試驗的內容、方案、步驟、法子完整由學生自主肯定。立異提高型試驗是學生自主地綜合利用專業知識,完成與商業實踐有關的試驗流動,它不局限于現有知識,而是將知識作為基礎,針對于察看到的新現象、提出的新問題、發現的新經營模式以及商業機會,提出新的技術實現方式、新的商業理念以及經營模式,或者者在分析現有經營模式的基礎上,提出新的設計思想并進行組織的試驗。在試驗進程中,教師是1個慫恿者、輔助者或者參謀,激勵學生張揚個性,凸起立異,激起學生獨立思考以及立異的意識。教師負責答疑以及試驗法子指點,學生以小論文的情勢撰寫試驗講演。試驗題目可以是學生自行擬定的,也能夠是教師預先給出的,還可以是教師承當的科研項目。

  三. 七創業實戰型試驗

  創業實戰型試驗是學生以興辦企業為目標,自愿組建創業團隊,在立異提高型試驗的基礎上,完美電子商務方案設計,提出具體的商業規劃,對于創業流動作出相應的籌備,并進行創業資源以及要素組合的選擇、調試與創業摹擬,構成1個虛擬的創業實戰環境,展開1系列仿真市場摹擬流動、設計開發流動、創業研討流動。通過試驗主要培育學生的綜合運用能力、組織能力、團隊協作能力,讓學生通過身臨其境的操作取得實際所需要的各種技巧,為學生往后獨立創業奠定基礎。在進行試驗時,可以依據創業素材,組建商務摹擬公司,讓學生分組設立公司各職能部門,分工協作展開市場調研、撰寫創業方案書、創業項目施行、業務運作(如商務咨詢、產品銷售、網站設計)、企業管理等流動。通過試驗培育學生的創造性思惟的能力以及理論與實踐相融會的能力。

  三. 八畢業實習

  畢業實習是教學規劃的首要組成部份,是培育學生職業綜合技巧、綜合素質和適應社會能力的首要環節。通過畢業實習,可使學生聯絡實際,進1步鞏固以及深化專業理論知識,進1步鞏固以及提高實踐動手能力,培育分析問題、解決問題的能力,提高對于新環境、新崗位的適應能力及獨立工作能力,為將來就業奠定優良基礎。畢業實習對于增強實際工作能力、尋覓就業機會,有側重要作用。

  主要參考文獻

  [一] 喬曉華,杜宏. 電子商務概論[M]. 呼以及浩特:內蒙古大學出版社,二00六.

  [二] 杜宏. 財經類院校電子商務本科專業建設的思考[J]. 內蒙古財經學院學報:綜合版,二00四,(二).

  [三] 陳永強. 電子商務專業實踐性教學體系的構建[J]. 嘉興學院學報,二00五,(一0).

  [四] 曾經凡奇. 電子商務專業試驗教學體系的構建[J]. 高等理科教育,二00五,(二).

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