《沒有教不好的學生》讀后感1200字

讀后感 時間:2018-11-10 我要投稿

  讀了霍懋征老師的《沒有教不好的學生》有很多感觸,但是我今天重點要談的是,寬容也是一種愛,給犯了錯誤的孩子以寬容,更是教育的藝術。

  霍懋征在她的書中這樣說過,“小學階段誰也看不到學生的未來。小學教師帶的就是6至12歲的孩子,教育不是萬能的,但教育可塑他的未來。小學6年,教師塑造的是成人的雛形,雛形的成敗全憑老師一顆心。”霍懋征眼里,沒有好孩子、壞孩子、先進生、后進生之分,只有內向外向之別,所有孩子都是好孩子。她說,好壞先進后進是大人主觀分類,不是孩子自己的選擇。教師沒本事才劃分學生三六九等,甚至辱罵體罰。

  有時,霍懋征被鬧生氣得話到嗓子眼,此時,她強制自己喝水、看東西、出門吸氣、按摩胸口,提醒自己“教師不能說傷害學生的話”。如討厭、走開、笨蛋、懶豬、叫你家長來、中午別吃飯……平靜后,她讓無知的孩子有知。“孩子是可敬佩的,他常想到星月以上的境界,想到地面上的情況,想到花卉的用處,想到昆蟲的語言,他想飛入天空,他想潛入地穴。”魯迅的話,時時提醒霍懋征“孩子是可敬佩的”。特別是鬧生,霍懋征看準鬼點子多的孩子創造力強,他們成人后在科研、管理上有出息。所以,霍懋征對淘氣包采取激勵、賞識態度。“你真棒!肯動腦筋,再想想,你還能做得更好!”霍懋征不贊成使用“乖”一詞。她說,“乖”是大人對孩子聽話、不煩大人的肯定,孩子的天性不是乖,是動,迎合大人而扼殺孩子的天性,這樣的教育不足取。霍懋征憂慮現在一些教師和家長誤把學生的聰明創造當成搗亂,以致按照大人設計的乖孩子的標準“套裁”,漸滅了小淘氣的靈性。

  霍懋征老師從不厭惡輕視淘氣的孩子,相反對這樣的孩子進行引導甚至是鼓勵,對犯了錯誤的孩子給以寬容,她教育得到了真正的回報。從她的教育思想中,我真正得到啟發,寬容確是愛學生的表現,沒有真正的愛就沒有教育的成功學生的成績必然有好有差,那么后進生也就相對存在。后進生常常是不可愛的,尤其是雙差生(成績差、紀律差),所以轉化后進生“付出愛心”是根本,記得一句名言“學生看起來最不值得愛的時候,恰恰是學生最需要愛的時候”。作為教師,充滿愛心的對待每一位學生,不放棄最后一名學生是我們的責任。

  加強轉化后進生是我們義不容辭的責任。我覺得轉化后進生和輸送一個優秀學生是同等重要的,對后進生,我堅持一個信條:“只有不會教的老師,沒有教不好的學生。”當我的努力成效甚微時,當疲憊感悲觀情緒升起時,這信條鼓勵我不半途而廢,持之以恒,以情感人,那么,我該怎樣以情感人呢?

  用“平等、優先”的方法喚起后進生的自尊心。千方百計地確保教好每一位學生,堅持不分優劣生,把學習基礎差的學生與優生同桌,要優秀生做他們的知心朋友,使于“兵”教“兵”,堅持從起始年級抓起從最后一名后進生抓起,不忽視每一位后進生的閃光點,也不放過每一個后進生的弱點,不讓一個學生掉隊,我上課的起點是后進生,重點也是后進生,課堂上回答問題、展示,都由后生打“頭陣”,對后進生的作業優先批閱,每天早晨引導后進生讀課文,每天中午放學,引導后進生糾正作業中的錯誤,堅持實行周末后進生驗收制度,查到問題及時糾正,這樣真正做到“堂堂清、日日清、周周清”,結果學生基礎實了,水平齊了,學風好了,水漲船自然也就高了。

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