《兒童技能教養法》讀后感作文

讀后感 時間:2018-12-22 我要投稿

 這本書剛一打開,看著看著就隨這本書進去了。非常滿意的一本書。之前我們把孩子的一些我們認為是壞的習慣給統稱為問題,隨著我們看到孩子的更多壞習慣我們就認為這個孩子問題太多了。久而久之就會給貼上一個壞孩子的標簽,可是誰又曾想到是我們自己的責任呢?這本書就告訴了我們自己沒有讓孩子學習到的生活技能和學習技能,我們又沒有教會孩子的正確方法,讓孩子們自己去探索,那出現了一些我們所認為不好的東西是很正常的了。書中所說到的把問題轉化變為技能,之前我一直認為董偉琪的自信心不夠,我就認為這是他的缺點改變不了的了。(因為之前有個例子讓我印象特別深。一次他在做語文作業看圖寫話中,我教他可以先在草稿紙上寫好,如果不行還可以修改的。他寫著寫著一半后面就沒有結尾了,我和他說文章要有開頭、中間所表達的事物、最后結尾。可是他就是沒有,到最后我就和他說,你隨便怎么寫,只要你想出什么寫什么,與你前面的不想關也沒有關系。可是他就是不敢寫。當時我就確定我更加認為他的自信不夠了。我說你想都不敢想,你的自信心呢?)自己也是非常的生氣,心中就是認為他就是缺乏自信心,之前一直認為是他的問題。現在明白了,是我沒有教過他這些技能,怎么能是他的問題呢?所以以后要多多的運用各項技能訓練,培養孩子自信,增強孩子的能力。

靈活運用——《兒童技能教養法》讀后感5000字.jpg

  1、關于商定要學習的技能,我們想要孩子學習各種技能,是要與孩子協商來學習。而不是我們命令孩子去學習的,這樣即使孩子們接受學習,效果也不會很好的。而我們換一種方式,與孩子協商的來學習某一個技能,孩子會想我們還是尊重他的,孩子學習的效果應該會好了很多了。因為孩子也是有自尊的,我們為什么要謀殺了孩子的自尊呢?今天與孩子交流時,我一直想讓孩子把字寫的更好一點。然后就和孩子說,我們都是知道你有這個能力把字寫的更好一點,而且你自己也是知道有這個能力的,只是你沒有嚴格的要求自己,有可能你是因為為了做下一個事情而來節約點時間出來,但是你想想為了做下一個事情,而放棄了前面的不認真,那是多么的不值得呀!因為我們都是認為,如果做任何一個事情的時候,你沒有認真去做,那還不如直接放下不做了,直接去做另外一件自己喜歡的事情了。孩子最后的回答是,我知道了。也許他并不能懂的其中的道理,但是我相信時間長了孩子會明白其中的道理的。這應該也是一種學習技能的培養吧。

  2、探索擁有該技能的好處。在與孩子商定了一個學習技能后,并且告訴孩子為什么要學習這樣的技能,這樣的技能對他有什么好處,有什么壞處,一定要讓孩子知道的。要不然孩子心里會問,我為什么要學這個呀,我不學不行呀,學這個技能對我有什么用啊。因為孩子他不知道這樣的技能會給他帶來有什么樣的好處。所以我們一定要讓孩子知道學習這樣的技能對他的好處在哪里,這樣孩子才會更加的用心學好的。為了讓孩子學的更快一點、更容易接受一點,為什么不能與孩子坦誠相待呢?

  3、給技能起一個名字。這樣的一個技能為了讓孩子更好的認可,我們應該讓孩子自己取一個他喜歡的名字,這樣孩子會更容易接受些。就如師傅上課所講到的一個列子就是很好的一種方法。就比如我孩子之前吃飯很不認真,一開始我們沒有方法,只有對他大喊大叫、或是打罵恐嚇。因為我自己也不知道怎樣處理他吃飯不認真的這件事情,所以自己只能用這些簡單粗暴的辦法。這樣既傷害了孩子又氣壞了自己,得不償失的。那我們現在知道了這些方法技能讓孩子去學習,而又讓孩子自己給這個技能取個名字,即使很多人在一起時,看到孩子不認真的表現時,直接說出技能的名字。既保全了孩子的自尊,而又減輕了自己很多麻煩是多么美好的事情。

  4、選擇一個魔法寶貝。每個孩子心中都會有一個很喜歡的動物,或其它的任何一個東西。那我們就讓孩子告訴我們他喜歡什么。比如孩喜歡動漫里的某一種人物,那我們就用這個人物來確定孩子學習的榜樣。在孩子不想去學習時,我們可以告訴他你的榜樣都可以做到,你卻做不到,那你的榜樣會接受你嗎?我們把他往他心中的榜樣上面引導,讓他有超越榜樣的自信,這樣孩子會更認真的去學習任何的一切技能了。

  5、“招募支持者”。一開始以為孩子在學習某一項技能時,以為只要我們不斷的教他就可以了。現在知道了,不僅僅是我們所要不斷的教,而且還要讓孩子選擇他的支持者。讀了這章節里也知道了支持者是多么的重要了。因為孩子選擇的支持者,肯定是他信任的人。能得到他信任的人支持,他才會更好的去學習這項技能的。而且即使中途他想放棄了,我們可以通過他的支持者來提醒他,這樣他也不會輕易的放棄了。支持是可以在各方面鼓勵孩子學習技能,而且能在孩子學習的技能中發揮每一項中的任何一個作用。這就是支持者為什么很重要了。“建立信心”這章中,我們要相信孩子給孩子帶來信心,而不是打擊孩子的信心。我在這點做的還是不夠的,通過前面的幾本書悟出了一些道理。而這本書中說的非常具體了。記得之前師傅讓背《大學》期間,我經常因為教了幾遍,孩子還是不會背。當時我就說,我都會背了,你還不會背。其實這樣很打擊孩子的自信心,現在是明白了這樣很不對。當時為什么就不能和孩子說,沒有關系的,再多試幾遍相信你肯定能背好的。通過前面幾本書再結合到這本書,理解了以后孩子在做任何事情時,如果沒有做好時一定要和孩子說沒有關系的。告訴孩子你再多做這樣的幾遍,肯定是可以成功的。我很相信你,有可能你再試一遍就會成功了。我們都是非常相信你的能力,你肯定會成功的。這樣就會給孩子很大的信心了,而孩也會更加愿意的接受一遍又一遍努力。

  6、“策劃慶祝的方式”從中發現原來慶祝是多么的重要。慶祝既是給孩子學習的技能肯定,又是引發了許多孩子的技能訓練。因為其中的策劃很奇妙,有了這個策劃兩個字,可以讓孩子來主導,我們負責配合。這樣鍛煉了孩子的想象力,組織能力,以及很多的……而我們不一定發現的一些能力。有可能在策劃慶祝中而發揮出來了,如果孩子學習了某種技能,而我們不與孩一起慶祝,怎么能讓孩子得到這么多的鍛煉呢?所以慶祝不僅僅是給孩子學會一項技能的肯定,還能讓孩得得到更多的鍛煉。

  7、“為技能定下個定義”中,在孩子學會了某一項技能后,我們不能是認為孩子學會了,就萬事大吉了,這樣是不對的。一定要讓孩子把所學習的技能展示出來。這樣的好處是,一是給了孩子鍛煉的機會。二是讓孩子能更加的確定這項技能的重要性。如果沒有學會的話自己會是什么樣的。以及如果沒有學會的話會給別人帶來了什么樣的影響。三是更加的鞏固了孩子所學會的技能,且能更加的勞記與心中。

  8、“廣而告之”中一開始還以就是傳統中的廣告這么簡單,看過之后才明白其中的道理很多。一是大家都知道孩子在學習這項技能。就如師傅給我們上課時所講的,把你引到一個高度身份定位,大家都知道你是這樣的高度了,讓你不得從這個高度下來了。因為這個高度代表著你的身份。二是大家都知道你在學習這項技能了,也會幫助你的。當然我們要尊重孩子的意見,如果孩子認為他所學習的這項技能不想公開,我們也要尊重孩子的選擇。如果孩子認為這項技能可以讓一部分人知道,我們也是同樣尊重孩子的選擇。

  9、“練習技能”孩子每學會一項技能,是要經過很多次和更多次的練習。就如本章一開始所提到的,孩子系鞋帶的技能。一開始孩肯定不會系鞋帶的,我們就要教孩子怎么樣系鞋帶,而且怎么樣系的更好,孩子就要經過很多次的練習了。每個孩子的天賦不一樣,有的孩子幾遍就會了,而有就要用很長的一段時間。我們就要有足夠的耐心去教,不能因為孩子學不會,就去罵孩子。我們自己那么大的時候不也是從什么都不會開始學習各項技能的嗎?而我們的父母有沒有這樣的罵我們呢?對于孩子的教育我們應該要有十二分的耐心才行。

  “提醒技能”,在上課時就問過師傅,師傅給了回答。看過這章節后更加的加深了印象了。如果孩子在已經學會了技能的情況下,而忘記了去使用,又回歸到原來的狀態中了,我們該如何提醒孩子,就按照之前學習技能時所約定的一個名稱,這樣的提醒是既保護了孩子的顏面,又起到提醒的作用,非常的完美。因為這個是之前孩子自己要求的提醒,孩子也會欣然的接受的了。

  “慶祝成功”,孩子一旦學會了某一項技能時,給孩子慶祝這是對孩子的一種肯定,能激發孩子更好的去學習技能的信心。然而慶祝中附帶著很多的東西,會讓孩子從中學到很多有用的技能。慶祝是要邀請人的,孩子要想到都邀請誰。慶祝應該怎么慶祝,那就要讓孩子從中學習到組織和策劃的能力了。慶祝會中孩子所要感謝幫助他的人,這讓孩子從中學習到了感恩。

  “把技能教給別人”,孩子在掌握了一項技能時,他自己也很自信。所以父母一定要鼓勵孩子,把自己掌握的技能教給別的。這樣對孩子本身而言,可以鞏固自己所掌握的技能不會輕易的忘記。還有對就孩子的幫助就是,在掌握之后又放棄了這項技能,能起到更好的監督作用。

  “著手下一個技能”,古人講:“活到老,學到了。”我們都在不斷的學習中,更何況孩子呢?我們要注意培養孩子的下一個技能是要學什么樣的,而不能讓孩子感覺到他整天的在學習這個或那樣,而感覺到煩躁的心理。我們要給孩子們自己去學習下一個技能是什么,可以與孩子商量著,也可以把他引向我們所期望的下一個技能學習。這樣孩子會欣慰的接受下一個技能,而又不會因為一個又一個的技能學,感覺到煩躁的了。就像書中提到的讓技能排隊。那我們一開就可以和孩子制定一個計劃表,一開始學什么,接下來要學什么。與孩子們商量那個是需要立即學的,那個可以放在最后學的。這樣孩子們的學習興趣就提上來了,孩子可能因為這樣而學習的更好、更快的了。

  “運用兒童技能教養法來解決問題”每個孩子成長過程中都有壞的習慣,我們認為這是問題。如果我們幾次或多次讓孩子改變,而孩子怎么可能一下就把這些壞習慣改變了。我們大人的一些壞習慣都改變不了,更別說孩子了。董偉琪寫作業時一直就有咬筆的習慣,一開始每天都要提醒十幾遍甚至幾十遍,都沒有實際性的效果。現在知道了這些教養法了,可以給他嘗試著用這些方法來改變他了。

  “抑郁,失落與悲傷”,抑郁這個次之前感覺和我很遙遠,甚至于都淡忘了這次詞,因為總是感覺和我不沾邊的。可隨著年齡的增長,經歷的更多,現在從新認識了這個詞。抑郁不僅是對大人的影響很大,如果小孩有這樣的表現那也是很可怕的。所以每個家長都應該經常的多與孩子溝通,給予孩子更多的關注。以防孩子出現了這類的表玩,而作為家長都還不知道,那可就后悔莫及了。

  失落與悲傷的主要表現,孩子比如他所想要得到的東西沒有得了,那么孩子的表現會很失落了。悲傷,有很多種的。比如身邊的親人離去,又或與孩的某一件事情沒有完成的好。都會表現出悲傷的表情。總之以上所說的,發生了事情并不是可怕的。可怕的是家長不去引導從里面走出來。這些事情我們大人都會發生的,更何況孩子呢?“恐懼和噩夢”孩子就是一張白紙,只是在很小的時候,聽我們所灌輸的一些不是正能量的東西后,所以有恐懼感就很正常了。有了恐懼,我們應該很好的用書中所說的方法給孩子消取這些的東西,并且把孩子引導出來。

  “行為舉止問題”以及到“夏令營的恐懼”我們要用好前面所學的技能方法來教育和管理孩子。

  “耍性子”基本上每個人都有個過的,我自己也是深有體會的。我自己有時也會控制不住自己,也是這樣。那小孩子耍點小性子也是可以理解的。但是要在我們可控的范圍之內,耍點小性子可以放縱他一下。如果我們控制不了的了,那就很危險的了。可以說不是耍性子那么簡單了,而是壞脾氣了。我們就引導孩子,并告訴孩子這樣是很不對的,爭取在孩子沒有出現類似的情況之前,把孩子的這些所謂的壞習慣消除,讓孩子盡量少走彎路。

  “兒童注意力缺陷及多動障礙”,孩子的思維模式識別不到位的情況下,很容易被身邊的另外某件事情而吸引,因為孩子的好奇心強,不能專心致志的去完成一件事情。我們應該給孩子做個榜樣,比如我們自己在做某件事情,一定要把做完整了,才去做另外一件事情。如果我們自己都控制不了自己,而又怎么能教育好孩子呢?

  這本書已經讀完,腦海里浮現許許多多的場景,又仿佛孩子就站在我的面前,從上到下檢索孩子需要學習的技能,發現真的有不少,我要努力使用兒童技能教養法讓孩子學會一個又一個技能,以此來增強孩子的自信,讓燦爛的陽光在孩子的臉上綻放!

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