中學構建高效課堂的實施方案范文

方案 時間:2019-01-07 我要投稿

  課堂教學是促進學生發展、提高教學質量的最根本途徑,是決定學校辦學品位的核心。為了進一步推進課堂教學改革,有效提高課堂教學效果,結合我校具體情況,特制定此方案:

  一、指導思想

  立足學校教學實際,反思課堂教學的實踐,進一步推進課堂教學改革,在活動期間力求在轉變觀念、優化環境、融洽關系、改進教法、專題研究等關系課堂教學成敗的幾個關鍵點上實現突破,創建高效課堂。

  二、高效課堂的基本理念

  高效課堂的核心是教學的高效益——檢驗課堂教學效果的重要標準是學生學習的有效性,高效課堂要在有限時間內使學生的發展達到最大化,做到優質、高效、低負、低成本。高效課堂的生命是以學生為主體——喚醒學生的主體意識,落實學生的主體地位,促進師生智慧的生成和生命的共同生長。高效課堂的價值取向是學生得到全面和諧的發展——使學生高效獲得知識與技能,關注過程與方法、情感態度與價值觀。高效課堂教學實施的手段是互動——包括師生、生生互動;通過互動明確目的,發揮主動;通過互動進行交流,共享經驗;通過互動進行研究,深化思維。高效課堂教學評價的基本思想是以學論教——以學生的學習來評價教師的教,以學生在課堂教學中的狀態來評價課堂教學的質量。高效課堂的發展動力是教師的不斷反思與創新——教師要具有主體意識,富有創新精神,進行反思探究,不斷生成自己的教育智慧。

  三、高效課堂的活動目標及要求

  加強備課環節,準確解讀教材和學生,在把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉,通過“教師個人初備——集體研討——專業引領——課案生成——個性設計”的基本途徑,形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計,保證每一份教案都被寫成符合學生特點的“導學案”。

  加強上課環節,以構建和實現課堂教學中師生“雙主體”模式為核心目標,以最大限度發揮好“雙主體”課堂教與學的功能為主要任務,提高課堂教學效率,力求使每一節課都成為“精品課”。 教學過程要符合學生知識、能力、情感態度與價值觀的生成過程,要符合學生的身心需要。要關注學生參與的廣度、深度與自覺度;要關注實現有效學習學生的數量及有效程度;教師重點討論、講解的問題符合學生需要的程度;要關注學生與教師提問、討論、作業等活動表現出的精神狀態與價值追求。

  加強研究環節,采取以教研組為單位的觀摩課、匯報課、研討課等多種課題教研形式,深入課堂,深入教學第一現場,掌握改進、完善、構建新的課堂教學模式的第一手資料,通過潛心研究,深入交流,為實現“精品教案”和“高效課堂”的課改任務提供理論和智力支持。

  四、主要任務

  轉變觀念:是課堂教學改革的源泉。

  在教學目標上,教師不僅要注重對學生知識的傳授,而且把培養學生能力發展智力,以及培養學生良好的思想品德和健康的個性作為重點。在教學關系上,要改掉以往教師一言堂地位,學生的主體地位應得到凸現;在教學內容上,應把學生的思維訓練和發展學生的思維能力作為目的;在教學對象上,要面向全體學生;在教學方法上,要重視教法與學法的結合和相互轉化;在教學評估上,要以目標評價為杠桿建立課堂教學的監控機制,提高課堂教學的自我反饋調控能力。

  相信每一個學生能教好。通過課堂教學改革,要使課堂內容適應學生的學習,讓課堂適應每個學生的發展。課堂上,教師要做到因材施教,讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會,尤其要更多地創造機會讓低層次的學生參加活動,做到人人過關,不讓一生掉隊。

  教師的“教”為學生的“學”服務,引導學生開展自主、合作、探究式學習。

  構建“先學后教,當堂訓練”輕負高效型課堂教學基本模式。

  授課必須體現精講精練,對于難懂的,教師要啟發,適當點撥,指點迷津。一堂課學生直接使用的時間不少于20分鐘,教師要把課堂中的大部分時間還給學生,使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等,提高學生的主動性,參與性和積極性。

  現代化的教學手段和寬松和諧的教學環境是課堂教學改革前提和保障。對促進學校整體辦學水平的提升有著不可替代的作用。

  充分發揮骨干教師的積極性,堅持骨干先行,典型引路。

  充分運用現代信息技術,努力實現教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現代化。

  融洽關系:是教學改革的前提。

  建立平等融洽的師生關系是課堂教學改革的一個重要任務,也是課堂教學改革首先要解決的問題。我們要在課堂里真正做到教師樂教,學生樂學、愛學、會學,民主和諧。老師對學生父母般的愛不僅會營造和諧的課堂氣氛,而且還會增添學生克服和戰勝學習困難的勇氣和信心。

  要創設“寬松和諧、民主平等、互尊互愛、互動互補”的教學環境和有利于學生“學”的氛圍,培養學生,使之具有濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。

  教學評價要有利于學生主體意識和創新精神的培養。

  引導學生改善學習方式:個體學習與合作學習相結合;接受式學習與探究性學習相結合。

  改進教法:是課堂教學改革的根本。

  教學有法,亦無定法,貴在創造,妙在靈活。就我們的教學現狀而言,教改的根本就在于我們是否有勇氣挑戰自我的傳統教學方法而又有魄力和能力構建起“雙主體”的教學模式。這種模式能否成為我們課堂教學的一般性模式,關鍵在于我們的教學方法是不是符合我校教學工作的實際。

  教師講授規范、精當有效,富有激情,給學生以啟迪和感染;

  關注每個學生的學習情況,實施分層分類指導;

  引導學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題;

  正確處理預設與生成的關系,有效地開發和應用生成性教學資源;

  教學媒體的應用要科學有效。

  專題研究:是課堂教學改革的動力。

  專題研究,立足于課堂教學改革中存在和發現的實際問題,經由課堂教學這一基本途徑,為課堂教學改革提供動力和智力支持。

  抓實校本教研,務實開展課堂教學研討活動,努力提升學校科研水平,為課堂教學實效提供更強有力的理論支持。

  堅持“自修+反思”型為主的校本培訓模式,著力提升教師綜合素質。以創建高效課堂教學為重點,加強對教學中存在問題的反思研究。通過“發現問題——分析問題——策劃活動——實施活動——總結提升”的過程,改變課堂教學行為,促進教師專業發展。

  五、構建高效課堂整體安排

  第一階段:學習發動。時間安排:2013年9月。

  1、加強領導,健全組織。

  成立音體美高效課堂構建領導小組,保證活動扎實有效開展。

  2、學習討論,形成共識。

  召開專題研討。認真組織全體音體美教師學習高效課堂的基本要求、理念和內涵,討論構建高效課堂的意義和主要內容,制定自己在活動中持什么態度,做好哪些方面工作,取得怎樣效果,從而提高全體教師對打造高效課堂的緊迫性和重要性認識,調動全體教師以積極主動的心態,全身心投入打造高效課堂活動之中。

  第二階段:課堂引路,人人賽課。時間安排:2013年10—12月

  積極開展高效課堂賽課活動,要人人參與,領導帶頭,在賽課中反思,在賽課中指導提高。

  第三階段:引領示范,樹立典型,培養骨干。時間安排:2014年3月

  以教研組為單位,優秀教師上示范課、匯報課,引領教研組探討高效課堂模式,逐漸形成符合學科特點的高效課堂教學模式。

  第四階段:總結表彰階段。時間安排:2014年6月

  每個教師每學期在學校至少上一節高效課堂的展示課。通過創建活動,使90%以上的教師的課堂教學達到“教得靈活、學得輕松、當堂學會、當堂鞏固”。認真總結此活動中的好課、好教法、好學法,并在全校展示和推廣。

  六、實施建議

  進一步加強有效教學專題研究,廣泛學習,統一思想,加深對實施高效教學重要性的認識。

  及時制訂與高效教學相適應的各項管理制度,重點是常規管理制度和評價激勵制度,高效運行,確保有效教學順利推進。

  備課要密切聯系,及時反饋“高效課堂”的實施情況,根據實際情況,隨時調整工作思路及活動方案,進一步優化高效課堂教學管理的的水準。

  總之,高效課堂的有效性,在于我們每位老師在工作中進行實踐,用行動去證明,在我校師生的努力之下,高效課堂將在我校開花結果。

相關推薦
香港六合彩波表