如何培養幼兒的分享意識和行為子課題實施方案

方案 時間:2019-01-07 我要投稿

  (一)課題研究的目的和意義

  分享行為是一種綜合性行為,也是社會行為的一個重要方面。我們可以通過有目的的教育活動和日常生活內容來培養孩子自發的分享行為,讓幼兒充分體驗給予及被給予帶來的快樂和滿足以及人與人這間的溫暖和愛。這樣,對于全面提高幼兒素質,將來做一個有利于社會的人都將具有深遠的意義。

  在學習和實踐過程中,培養孩子的分享行為,首先要讓孩子懂得分享行為的有用之處,幫助孩子提高認識,分清是非。要達到這一目的,向孩子講明道理是非常重要的,但枯燥的大道理幼兒容易產生免疫力,在實際的教學過程中,用講故事的形式,通過故事中主人公的遭遇,啟發孩子明白道理,把正確的價值觀念融合在直觀和形象的方法中表述出來,這樣再調皮的孩子一聽講故事也會被吸引過來的,容易使孩子產生共鳴。當孩子對分享行為有了一些認識后,設計了一些情景表演,如:"自己的玩具應該給別的小朋友玩嗎?小朋友要不要互相幫助?你正在玩的玩具,如果別的小朋友想要玩,你怎么辦?"通過幼兒對自己的價值判斷以及老師的正確引導,使幼兒在形成正確的價值觀和道德感。

  (二)國內外同一研究領域現狀與研究的價值

  現今社會對幼兒心理健康問題的研究日趨成為熱點。良好的心理健康它表現為:有良好的意志;積極的情緒;對現實的態度(如分享、謙讓等);良好的社會適應能力。其中"分享"不僅僅屬于社會教育,也是心理健康教育中密不可分的一部分。它是幼兒心理健康的重要組成部分。分享意識與能力的培養,對幼兒健康心理的形成意義重大。國外的心理學家對心理健康問題也特別重視,世界心理衛生聯合會曾提出心理健康的具體標準中良好的人際關系是非常重要;美國心理學家、人本主義創始人馬斯洛也提出注重友誼和愛心。

  分享是親社會行為的一種表現,是指兒童與他人共同享用物品,它的對立面是"獨占"、"獨享"。近幾年來,家庭居室獨門獨戶化,也為幼兒"獨占"、"獨享"行為的滋生提供了溫床。在實踐中發現幼兒的獨占(玩具、食物等)行為是一種十分普遍的現象。他們十分缺乏分享的意識。由此造成隨之而來的一系列不良的心理和行為,而這一切對幼兒的心理健康發展是極為不利的,這使我意識到這一問題必須給予解決。

  影響分享行為的因素有1、家庭因素,2、孩子自身的心理因素。在家庭因素方面,家庭生活的核心化、小型化的發展趨勢,有利于兒童生活環境的優化,但沒有與兄弟姐妹共同生活的經驗及互愛互讓的經驗和相應的訓練。孩子自身的心理因素方面,幼兒期的孩子,尤其是小、中班的孩子,他們正處在身體、才智迅速增長的時期。隨著他們的體力、活動范圍和活動量的增加,他們的好奇心、求知欲日益增強,對新鮮事物很敏感,但道德認識水平和道德感還處于較低階級。根據這樣的情況,我們擬進行本課題的研究,探索如何培養幼兒的分享行為,促進幼兒社會性的發展。

  (三)研究的目標、內容與重點研究目標:

  1、在幼兒了解并學會分享實物的基礎上,初步體驗精神分享帶來的快樂。培養幼兒進一步的分享意識。2、在游戲、學習、生活中能主動配合、分工合作、協商解決問題,并能在活動中學會關心他人,與他人分享物品、情感體驗等,養成分享的良好習慣。

  研究內容:

  A、用文學作品的形象對幼兒進行分享認知的培養。利用文學文學作品中的適當的正面形象培養幼兒的分享意識。如:《水果屋》讓幼兒了解大家分享的快樂。

  B、為幼兒樹立分享的榜樣,用日常情境對幼兒進行分享體驗的培養。(1)、在活動中教師注意觀察幼兒的活動情況,及時鼓勵謙讓,合作分享的幼兒,為其他幼兒樹立模仿的榜樣。(2)、在平時教師更要做個有心人,利用談話,情境,故事等積極發揚幼兒的分享意識。

  C、創造分享的機會,用伴間的交往對幼兒進行分享行為的培養。(1)、在游戲活動中鼓勵幼兒分工合作,輪流玩或一起玩,教師幫助幼兒協調好角色關系。(2)、利用移情手段,讓幼兒學會站在他人立場上考慮問題、感受他人的愿望、情感,從而逐步形成自身積極的、正確的、內心體驗。

  D、過外部激勵來強化幼兒分享行為的形成。多用鼓勵、贊許、獎勵等外部激勵的方法來強化孩子的分享行為,讓幼兒感受體驗愉快、自尊、滿足,從而加強和維持自己的行為,逐步內化為幼兒自身的意識。

  E、營造親密、信賴的和諧的氛圍,體驗分享的積極效果。鼓勵個別幼兒參與集體活動,啟發他們互相交流,磋商、協調、引導他們把自己的書和玩具拿出來與小朋友們一起玩一起看。

  (四)研究的思路與方法研究思路:

  1、創設良好的環境,營造溫馨的氣氛。2、選擇合適的教育內容要求,精心設計各種活動,培養幼兒的分享意識和分享行為。具體是五步驟:一是引導幼兒愛身邊的人,愛自己最親密的人;二是從情景認識理解分享,怎么與人分享;三是鼓勵幼兒進行物質分享,引導幼兒學會分享(吃的、用的、玩的);四是培養與人交往的主動性將知道的事與同伴分享;五是把變被動分享主動分享。

  研究方法:

  1、教育調查法:通過訪談、觀察幼兒對分享的理解及交往過程中存在的分享問題,根據幼兒現狀采取具體的行動實踐研究。

  2、文獻研究法:查閱書籍資料學習引導幼兒分享的經驗。對近幾年來發表的關于幼兒分享的文章,培養幼兒分享意識的文獻資料,特別是介紹幼兒分享意識幼兒分享品質的形成是一個從認識到行為,并且逐漸內化的成功經驗的文章進行系統歸類,并作比較性研究,在此基礎上,篩選出有效經驗由本課題借鑒。

  3、案例研究法:設計關于分享的活動方案和教育個案,選取有代表性的學生作為長期觀察對象,在不同階段有計劃運用不同教育手段,觀察并分析其發展動態,進行科學對比,最終得出結論。

  4、行動研究法:在教育教學活動中,采取具體的行動實踐研究,觀察、研究幼兒在教師和家長的引導下行動是否有改善、學會分享。

  5、經驗總結法:對實踐活動中的具體情況及時進行歸納與分析、研討,撰寫總結或實驗報告,使實驗更趨系統化、理論化,以此提高實驗操作質量。

  (五)主要觀點與可能的創新之處主要觀點:

  1、分享是一種親社會行為,是指幼兒與他人分享共同的物品,它的對立面是的"獨占"、"強奪"。中國有這樣一句話"有福同享,有難同當",可現在的孩子都是獨生子女,家在捧在手心,家長付出的很多,孩子們都是欣然接受。慢慢的孩子開始接受別人給的東西,卻自己的東西從來都是舍不得給。

  2、分享--指幼兒將自己所有物質或所支配的物質或者事件、歡樂、幸福、好處、機會等與別人一起使用,體驗的行為,如圖書、玩具、食品、一件好事的事等。從小培養幼兒的分享觀念,有利其健全人格和人際關系的發展,適應社會生活的要求,分享是幼兒德育內容之一,對幼兒的健康成長將發揮重要作用。

  創新之處:

  1、《綱要》中提出教師應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件,引導幼兒參加各種集體活動,體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣,培養樂意與人交往、學習互助、合作和分享的情感。小班幼兒分享行為的培養則是指幼兒能用簡單、常用的禮貌用語與大人打招呼、交往,愿意將自己喜歡的東西與同伴或他人分享,從而自己從中得到快樂。

  2、幼兒分享品質的形成是一個從認識到行為,并逐漸內化的過程,也是一個比較復雜的演變過程。這并不是一朝一夕就能完成的。我們在提高幼兒素質,創設環境,選擇內容與實踐活動方面做了大量的工作,為幼兒分享品質的形成和內化提供了有利的保障。因此就如何培養幼兒分享幼兒意識提出一些具體、可操作的辦法設計了此課題。

  (六)研究過程

  本課題研究時間為一年(2010年4月--2011年4月)

  A、前期研究(2010年2月--2010年3月)準備階段觀察本班幼兒特點并收集有關資料、制定課題研究方案。

  B、中期研究(2010年4月--2010年12月)按計劃實施研究、整理分析材料。

  C、2011年1月--2011年4月反思、結題階段。

  1、反思課題研究方案的可行性,進行自我論證。

  2、進一步調整課題研究方案。

  3、撰寫結題報告

相關推薦
香港六合彩波表