分層教學的具體實施方案范文

方案 時間:2019-01-08 我要投稿

  一、 調查研究,確定學生層次

  教學以學生為本,教師對所任班級學生通過調查、詢問、訪談、測試等方式了解學生基本情況,對不同層次的學生進行劃分,分層編組不能單純以學生成績為依據,而應在尊重學生自主選擇、師生平等磋商基礎上,綜合學生智力因素情感因素,動態分層。。

  二、 目標要求動態分層

  針對學生接受能力和智力因素的差異,教學目標應適當的有所不同。保證同一節課既有面向全體,又有個別兼顧。分而不散,合而不死。不斷自然地融進預習、質疑、輔導、鞏固、小結的教學程序,而且較好的解決了各層次學生之間的動靜支配問題。另外,作業和測試也實現動態分層,在鞏固練習是發揮優生的作用,幫助他們進一步理解鞏固知識,這樣能較好解決教材的統一性和學生個性的差異的矛盾,使各個層次的學生都各有所得。

  三、 分層施教,共同推進

  分層施教是分層教學的重要環節,是課堂教學的延伸,既要重視學生的共同目標,又要針對不同層次學生的具體情況開展有區別的教學活動。尤其是在探究活動中,應充分發揮各層次學生的優勢,互補促進,共同提高。

  四、 輔導形式多元化

  對差生采取個別輔導,使其在教師指導下學會思考,完成學習任務。對中等生采取分組討論、教師提示的方法,促使其相互取長補短,逐步提高自學能力。對優等生則給與較多的獨立思考和個別點撥,輔導內容主要是拓寬、加深。在不同層次上,促使每個學生均有提升。

  五、 考查和評價動態分層

  對不同層次的學生應采用不同的要求和評價方式,對學習困難,自卑感強的學生盡量多鼓勵表揚,少批評指責,努力尋找學生的閃光點,及時肯定他們的點滴進步,使他們看到希望,消除自卑。對成績好自信心強的學生,采取競爭評價,堅持高標準嚴要求,促使其更加嚴謹謙虛,努力拼搏,更上一層樓。

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