2018年老師的工作總結

工作總結 時間:2019-01-08 我要投稿

  我是來自湖南省XX市雨湖區風車坪學校的石桂花老師,很榮幸被教育部選派參加了“201X/18年度內地與香港教師交流協作計劃項目”,能有一年駐港工作、學習交流的寶貴經歷。下面我從在工作情況簡介、工作成效以及體會與收獲三方面進行總結匯報。

  一、工作情況簡介

  本年度,來自祖國大江南北十個不同省份的18位數學內師團隊成員緣聚香江,在香港上水教育局工作。我本人安排到6所香港小學進行校本支援工作,核心任務是集體備課、示范課、觀課議課、工作坊、課題研究、課程開發。其中佛教中華康山學校為駐校,每周一、四到校工作。此外還安排了在圣公會圣紀文小學加強校,粉嶺官立小學、浸信會呂明才小學、仁濟醫院何式南小學、天主教總堂區小學4所網絡學校。加強校是對同伴的駐校進行為期一個月的特別支援,網校是兩位老師一起負責支援的學校,平均每月去一次。

  我的駐校主要工作是參與四、五年級的集體備課和觀課議課、自主學習專題研究、示范課、課程開發、數學活動以及協助學校外評數學科1~6年級等相關工作。網校的工作主要是集體備課、觀課議課、工作坊等任務。一年來,我上示范課2節;開發編寫課程教學資源一本(89頁);開自主學習專題研究、內地教學經驗介紹、教學資源研發培訓等工作坊5次;觀課議課18節,集體共備精品課近100余節;課前導學案70個;制作PPT簡報20節。此外,在上水教育局與新界東區分享會2次,提交小短文3篇。

  在這一年的時間里,不論是在駐校、加強校、網校還是教育局交辦的工作,每一次教研活動我都不是簡單的做,而是我二十多年教學經驗的累積,每一次交流、每一個話題、每一節課都是當做一個單獨的專題分享,事前都進行認真準備,撰寫詳盡的發言材料、制作課件等,分享時講得清晰明白,可操作性強。盡可能通過這個協作項目將內地、湖南、XX地區的小學數學教育的好,以及我本人、風車坪學校教師多年積累的教學策略和金點子來優化咱們香港小數學課程和課堂,讓香港同行們擁有了更多的“秘密武器”,得到了所有支援學校領導及項目組老師的高度認同,計劃成效明顯。

  二、工作成效

  1. 教研成果初顯。

  一是自主學習取得初步成果并推廣使用。近年來,眾多香港學校都將“自主學習”列為學校重點關注事項。一年來,在我所服務的支援學校,“自主學習”研究專題有了初步的研究成果,使課堂有了“風向標”和“導航儀”。在我的指導下,構建出了一種有利于學生自主學習、凸顯學生的自主學習過程的新教學模式“課前導學、課中探究、課后反思”三部曲,形成了“導、學、探、練、思”五步教學法;提煉了十個課前導學模式。以上成果都已在4所學校的課堂中推廣應用。

  二是編寫的“小學一年級數學計算課教學資源”得到學校認可和推廣使用。在協作交流中計算教學領域引起了我的重點關注。我用時一個多月,觀照國內教材以及本人多年的低年段教學經驗,對現行香港小學一年級數學教材進行創造性地重組和補充,編寫了《小學數學一年級計算課教學資源》,包括教學指南、課時安排及45個課時的教學設計。該資源分階段分解學習難點,試圖解決低段學生在計算方面“少費慢誤”的現狀,為后續學習打下堅固的基石。不僅注重運算能力的提升,還注重思維的拓展,真正“為學生的思維發展而教”。另外,本資源電子文檔是彩色的、圖文幷茂,教師上課可以直接調用不要另做ppt簡報,每個教學設計配有分層課堂工作紙,可以直接復印給學生在課堂中使用,還設計了課后小測試條可直接印發給學生家課練習。該資源還有一個重要的特色是不僅有新授課設計,更有練習課和整理復習課的設計,還設計了很多有意思的小游戲,比如對口令、丟卡片、開火車、搶紅旗、擲沙包、走謎宮等等。這可能是香港數學老師原來不太重視的一個方面,但我認為這也正是內地數學教學區別于香港的寶貴的教學經驗。駐校教學副校長極為贊賞,確定在秋季開學后一年級全面推廣使用。

  2.學校發展潛移默化。

  通過一年的協作交流,學校的教研形式越來越規范,教研氛圍越來越濃厚,教研內容越來越具體和有針對性,幷且諸多的研討成果在課堂上進行了真實踐和運用。我的駐校迎接了教育局8年來的一次重要外評。我傾力支援1~6年級所有數學老師,運用“先學后講”教學新模式,集體備課14節前后3輪專題研討,最終獲得外評專家高度贊譽:教師善用提問技巧提升學生高階思維,課堂結構完整、精彩鋪排!

  3.協作組教師專業成長同樣有目共睹。

  青年老師對于如何有效備課、研讀教材有了清晰的認識。對于什么是有效的、有利于學生自主學習能力培養的數學課堂有了較好的理念和定位。各教師自覺地將學習研究成果應用于課堂教學,課堂結構趨于完整。尤其在如何進行課前導學設計、課堂有效提問、傾聽和理答、板書設計、合理安排小組合作學習等方面有很大變化。例如,很多年輕老師原來習慣講授法授課,課堂上幾乎全是教師講解,不見師生、生生交流,更不見學習方法的指導。現在課堂上,教師能用“問題串+情境串”組織課堂。每一個問題都要求學生先獨立思考,再動手操作或動筆練習,再合作交流。教師不急不慢,從容淡定,在課堂上靜靜地等待,給學生留足思考的空間,這一點難能可貴。大部分教師掌握了用畫圖法和歸總法有效幫助學生審題和解決問題,有效提升了學生解難的能力。

  據悉,駐校重點指導的一位青年教師因業務水平成提升迅速,學校將她定為數學科課程主任培養對象。

  4.所支援的班級學生發展進步明顯。

  學生在課堂上有更多展示、表達和交流的機會,數學學習的興趣更加濃厚,上課更積極投入,審題能力、計算能力、解決問題的能力有一定提高。設計的“課前導學案”幫助學生在課前有更多的時間,自覺、有序、有深度地進行自主學習,自主學習能力進一步增強。駐校開展了攤位游戲、數學游蹤活動,學生對數學的學習興趣也有很大程度的提升。

  三、體會與收獲

  1.收獲了友誼。一年里,我們18位內師成員互相學習,彼此關懷,想家時大家相互安慰,生病時大家相互關心,快樂時大家共同分享,我們早已從最初的陌生,變成了親如一家的兄弟姐妹。一年來,與香港學校老師共同學習、共同研究的日子里,我感受著他們的辛苦,學習著他們勤勉務實的精神。我的熱心、善良和專業也得到了所有項目組老師的高度認同,雖然他們工作非常忙,但他們非常重視、珍惜與內地老師交流的機會。在逐步深入接觸中,逐漸接納,以致融合,建立了深情厚誼——

  201X年10月1日,我到駐校一個月后,學校舉行了升旗儀式,此后每周一(下雨除外)都舉行,成為常態。看著冉冉升起的國旗,和香港師生共同唱響國歌,我感到無比驕傲和自豪,因為我們都是血脈相通的龍的傳人。

  201X年11月24日感恩節那天,我收到了駐校一位青年老師深夜發來的感恩短信:石老師,謝謝你的教導和分享!真心感謝你的用心教導!

  2018年5月19日,網校呂明才小學黃潔蓮校長致我以熱誠的感謝信:感謝您支援本校的老師,在推行“內地與香港老師交流及協作計劃”中擔任重要角色。透過不同的協作活動,讓本校數學科課程得以增潤,師生們裨益不少。您認真、誠懇的工作表現,以及待人以禮的態度,我們十分欣賞,謹藉此信以表謝忱。在我心里,學校頒發的感謝狀,既是專業的認可,更是友誼的見證。

  2018年7月13日最后一次到駐校,吳永雄校長頒發感謝狀后,還和馮副校長以及全體數學老師動手制作了一張心意賀卡,每個人都親筆寫上了對我的感謝和祝福,著實讓人感動。吳校長還表示希望能在2018年與我的單位結成姊妹學校。

  2.開拓了視野。在交流協作中,香港學校管理的科學高效、德育活動的巧妙平實、香港老師的好學敬業、STEM課程教育實踐等等都給我們留下了深刻的印象。在服務香港學校的同時,香港教育局校本專業支持組為我們提供了全方位的專業交流活動。既有宏觀的“香港教育政策與措施”解讀,也有細致的“教師專業成長與發展”培訓。教育局中央資源中心,中央圖書館,歷史、文化及海防各類博物館等等,無一例外地為我們了解香港歷史及教育發展開啟了多扇窗口;再加上多所代表性學校的現場探訪、區域及全港范圍的專業分享的鼎力支持,都讓我們對香港地區的教育理念有了全新的認識。

  工作與學習并進,香港教育研究發展中心為我們40位內師精選培訓課程,共進行5場次專業提升培訓。如“課程發展與學校特色”“團隊構建與學校文化建設”“9A尖子生是怎樣煉成的”等等。一個個講座就像開啟一扇扇智慧之門,專家情懷落地有聲,專業理論培思啟智,進一步打開了我們了解香港教育、感受香港學校文化的視野。此外,我們還在中聯辦和發展中心的積極努力下走進駐港部隊軍營,走進中聯辦,我們倍感幸運。這一年,交流工作更顯得充實而有意義!

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