高中英語組教學工作總結范文

工作總結 時間:2019-05-22 我要投稿

  一個學期的教學工作很快就結束了,現在本學期的教學工作總結如下:

  一. 做得較為成功的方面:

  1.備課組的精誠合作:

  在這一年中,我們備課組的每一位教師都非常敬業,分工合作,從整個復習計劃的制定、復習內容的整理到每周一次的測試,老師們都能夠充分發表自己的高見,提出合理的建議,精心選擇適合學生們實際水平的各類試題,毫無保留地分享各種資料等。這樣不僅節省了教師們的工作時間,也提高了教學效率,所以我很深切地感受到,一個年級的教學是否成功,在很大程度上取決于各個備課組是否能夠充分發揮每一位教師的潛力,調動每位教師的積極性。如果這項工作做好了,就能夠提升整個備課組的活力,從而提高整個年級的學科水平。

  2. 教學計劃的合理制定:

  本學年我們備課組在認真分析了各個班級學生的學習狀況,研讀了外語高考考試大綱,結合對歷年高考中出現的難點、重點及熱點等語言現象進行了非常詳細而認真的分析之后,制定出了切合我校學生實際的教學計劃,第一輪對各知識點進行專項系統的梳理;第二輪查漏補缺,進行專題復習,突出重點、難點;第三輪開始綜合復習,強化重難點及學生學習中的薄弱點,使學生形成了較完整的外語知識結構。我個人對此的體會是,一個科學合理的教學計劃是整個教學的順利而成功的進行行動指南。

  3. 分層進行的輔優補差:

  我們把高二期末外語成績在年級倒數115名的學生分成三個不同層次的班級,成績做差的一個班級有一個老師專門負責。每次補差的內容都與本周學習的內容相關,或專項的,或專題的,這樣可以使這些學生及時地彌補尚未理解或掌握的知識點,并在已有的基礎上進行適當的強化。我的體會是:補差一定要有針對性,針對不同層次的學習水平,針對學習中的重點難點,同時也要針對這部分學生學習中的薄弱點,只有有針對性的補差才是有效的補差。

  4. 強化性的背誦和默寫:

  背單詞詞組一直是老師和學生學習英語最頭痛的事,當然也是很有效的做法。但是怎么背最有效是一個值得所有英語老師要探討的問題之一。我個人以為本學期我們所采用的“常用詞組與句子相結合的強化型翻譯背誦”還有滿有效的。具體做法是:第一輪單詞背誦我們是以“能夠基本辨認”為主要目的;第二輪我們以“正確拼寫常用單詞”為目標。這兩輪在第一學期完成。第三輪我們把詞匯復習的目標定位在“常用的基本詞組”。所以,我們由備課組長負責,把近幾年高考卷、各區考前模擬卷以及平時各種練習翻譯中最常出現的詞組和句子結構按字母順序整理出來,并配合相應的句子翻譯,讓學生不僅要記住這些詞組,同時也要會把它們用在具體的句子翻譯中。每天6--8句,每兩天默寫一次,每個周日再將錯誤率較高的句子稍作改變再默。這樣反反復復地背、默、講、練大大提高了單詞詞組的復現機率,學生也就容易記住了。扎扎實實的三輪復習之后,大部分學生的詞匯量已有了很大的提高,閱讀能力、和翻譯寫作能力等也有了相應的提高。到第四輪、第五輪的復習時,學生們的詞匯壓力已減輕了很多。臨高考前一個月,我們把第三輪復習的詞組再一次來反復練習。我覺得這樣的詞匯復習還是很有效的,比較適合我們這個層次的學生。

  5. 立足教材而開展的主題式復習:

  最近幾年我們常常會用各種練習來代替高三的總復習,而忽略了教材本身在整個復習中的作用。本學年我們部分地嘗試采取了以高三教材為中心的主題式復習,將教學內容與學生以前學過的內容相結合,一方面幫助學生回憶已有的知識,另一方面也幫助他們構建新的知識結構,達到們故而知新的目的。同時,通過對語篇結構、寫作方法、寫作技巧等的分析,對提高學生自身的寫作能力也有很大的幫助。此外,對語篇中好的詞句或語段有選擇性地讓學生背誦默寫,為他們學做中減少語言錯誤奠定基礎。所以,立足教材進行主題式的復習不僅很有必要也很有效,是我們高三復習中不可或缺的一個環節。

  二.略感遺憾與不足的方面:

  1. 以教材為中心的主題式復習起步晚了些,高一、高二的教材沒有時間完成,如果多花點時間和精力把四本教材中的內容按主題分類加以系統復習,對于那些高一、高二英語學的不是很好的學生或許會有更大的幫助。所以也希望新一屆的高三能夠重視立足教材的復習,并在此基礎上有所突破,使高三復習更有效。

  2. 對學生的學法指導方面仍有不足,尤其是在第二輪的專題復習時。例如:在對閱讀理解的專題復習時,盡管老師們對這類題目的出現形式、解題方法,如:細節事實題如何解答、主旨大意題又該如何解答等都跟學生講過,但卻缺乏了必要的強化練習,使得有些學生在實際解題過程中不能將理論與實踐相結合,解題時只憑感覺,而閱讀能力卻沒有正真得到提高。聽力解題指導也存在類似的問題。所以,我想,在以后的教學中,應重視學法指導,更應重視“指導”之后的實踐,讓學生切實掌握學習及解題方法,使他們的學習效率達到事半功倍的效果,而不是相反。

  3. 在試題的選擇方面還有所欠缺,還沒有正真達到“教師走進題海,讓學生跳出題海”這樣一個狀況。比如說,有些時候給學生布置完作業之后才發現有些題目不適合我們的學生。所以,我認為,這方面對教師的要求與督促還應更加到位,一定要在給學生布置作業前,教師先把題目做一遍(但不是抄抄答案),選擇適合的題目布置給學生,以避免學生做無用功,浪費學生寶貴的時間。

  三.對今后教學工作中的幾點思考:

  1. 進一步提升每位外語教師的工作責任心和教師自身的業務能力,抓好、抓實高一、高二的英語教學,為高三的總復習奠定良好的基礎。

  2. 英語語篇教學不能只停留在語言本身的講解,在重視單詞、語法等知識點教學的同時,要重視語篇的整體分析,是學生具有統攬的能全篇能力,即語篇能力。同時,語法教學一定要結合語境,使學生在一定的語境中理解語法現象,并通過適當的練習來加以鞏固。要讓學生能夠在各種不同的語言環境中靈活運用各種語法規則,而不是只記住概念。

  3. 在高一階段一定要掃除語音障礙,既在最初階段解決音標問題,讓學生熟練地掌握音標及其字母組合,這樣能大大地減輕學生記憶單詞的困難,有效地提高英語學習的效率。但如何解決音標的教學問題要進行進一步的探討和研究。

  4. 從高一起就要分步驟地進行聽、讀、寫等方法訓練和技能培養,養成良好的寫聽讀寫習慣。在學習課本內容的同時,還應擴大學生的課外閱讀量,讓學生做一定量的讀書筆記或短文縮寫;抄背好的詞句以積累英語語言表達的好詞好句,甚至好的段落等。 養成良好的讀寫習慣對學生學好英語會有很大的幫助。

  5. 備課組的老師都應發揮其應有的作用,認真鉆研教材、研究教法、指導學法,并在此基礎上制定科學合理的教學計劃。我覺得很有必要制定出階段性計劃和學期計劃,不是為了完成一項任務,而是要把計劃作為一種預期目標,在實際教學中不斷地檢驗“預期目標”和“生成目標”的達成度,從使教學計劃發揮其教學中真正的作用。

  四.對學校教學管理的些許建議

  1. 學校應該采取有效措施鼓勵并獎勵那些在教育教學中有所成就的教師,尤其是青年教師,使他們成為其他教師學習的楷模,帶動廣大教師的積極性,在校園中營建一種比、學、趕、幫、超的教學氛圍,以提高我們整體的教學水平。

  2. 客觀評價文理學科、+1學科和小學科教師在教學中的貢獻和作用,對于弱勢學科多點鼓勵,少點批評,特別是對于兩門大文科,既要看到差距也要看到希望,這樣更有利于各門學科的平衡發展。

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