化學教學中的學生情感培養論文

化學畢業論文 時間:2018-11-27 我要投稿

  教育沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣;沒有水就不能稱其為池塘,沒有愛就沒有教育。大量心理學研究實踐證明,情感作為非智力因素的核心要素對人的發展和成長起著不可忽略的影響作用。情感是連接教師教與學生學的一座橋梁,是提高學生整體素質的重要組成部分。在化學教學中開展和加強情感教育,是初中化學教學的一項重要內容。

  一、在情境創設中培養學生情感

  著名心理學家桑代克說過:“學習就是在情境因素影響下,喚起并加強人的聯結(刺激情境與反應)本能。”研究表明,學生情感總是在一定的情境中產生的,情境中的各種因素往往對情感的產生起綜合的作用。根據這一規律,在初中化學教學中,我們教師可以根據教學內容來創設相應的情境,讓學生身臨其境,有直觀的形象可以把握,有濃烈的氛圍可以感受,有愉快的活動可以參與,觸境生情,引發學生的積極情感體驗,促使學生生動活潑地學習,在輕松愉快的教學氛圍中有效獲得知識,并得到情感陶冶。例如在進行“怎樣學習和研究化學”一節內容的教學時,教師通過實物投影儀演示了“銅綠”與稀鹽酸的作用及“銅綠”的加熱變化。教師將發生的變化形象地展現在屏幕上,創設了一幕學習研究化學的情境,引導學生愉快地進入情境,領略化學變化的絢麗色彩。在這樣愉悅的化學情境中,學生會情不自禁地產生探究的欲望,進而全身心投入到探究實踐中去。

  二、在教材挖掘中培養學生情感

  知識是教學的依據,教學是教育的載體。在初中化學教學中,教師應注意挖掘和利用教材中的德育因素,適時地對學生進行政治思想和科學素質教育,培養學生的愛國、愛科學的情感,這是我們化學教師義不容辭的責任。在教材中,富舍隱性情感因素的教學內容是比較廣泛的,關鍵是我們要注意發現,善于開發,去喚醒教材文字中的情感對象,讓學生體會到這種情感的存在,不斷提高學生的“情商”。例如,在教學中,我們可以利用中外化學家們感人的事例,用我國化學工業的飛速發展及偉大成就,激發學生熱愛黨、熱愛社會主義祖國的情感;教師可以利用“化學與材料”“化學與環境”“化學與能源”等知識,結合我國豐富的礦產資源及其開發利用、新材料的合成及利用的新成就,對學生進行國情教育、環境與能源教育、愛國主義情感教育。又如,在講“元素化合物”內容時,可結合我國的豐富礦產資源及其開發利用的新成就,對學生進行國情教育。在講“碳的化合物”內容時,教師可結合明朝愛國詩人于謙“石灰吟”這首詩,讓學生尋找詩中所蘊涵的三個反應方程式,在尋找方程式的時候,讓學生體驗作者通過這首詩借物抒發自己不畏艱難、不怕犧牲、剛正不阿的崇高情操,對學生進行愛國主義情感教育。

  三、在實驗操作中培養學生情感

  實踐證明,情感因素是影響人們學習的眾多因素中最積極、最重要的因素之一,要孕育學生豐富的實驗情感,首先就要消除學生對化學實驗的畏懼心理。教師在教學中除了對化學實驗安全性方面的教育注意方式方法外,還可以在實驗的儀器設備和實驗方法上加以改進,增加學生對化學實驗的安全感;在實驗過程中教師應盡可能把驗證性實驗改為具有探索性、研究性、設計性的實驗,以此激發初中生對化學實驗的興趣。初中生的實驗情感具有較強的可塑性,這既給教師進行實驗情感教學提供了有利的條件,也給實驗情感教學帶來了一定的挑戰,學生的情感往往“熱”得快,“冷”得也快,表現為學生在學習過程中如果興致勃勃,可以達到廢寢忘食的地步,但一旦在實驗中遭遇到挫折,也容易心灰意冷。因此,教師在實驗教學中可以穿插介紹一些科學家是怎樣獲得實驗成果的,如f化學之父”拉瓦錫是怎樣研究空氣成分,提出質量守恒定律,推翻燃素說的,讓學生了解科學家們也是通過許多次實驗后才找到正確結果的,讓學生明確只有在親自設計和實驗操作中才能有所感、有所思、有所悟,才能形成深邃的實驗情感。

  四、在聯系生活中培養學生情感

  教師在化學教學中應重視知識與科學、技術、社會之間的聯系,安排聯系生產、生活與科學技術的實例,不僅幫助學生了解科學、技術如何服務于社會,同時激發了學生對科學的興趣,加深了學生的化學情感。例如,教師可以組織學生調查白色污染,并討論防治方法;讓學生從自己家中一周用掉多少塑料袋,估算對本地區造成的危害,并提出相應建議;估算家庭日用水量總和與當地飲用水資源匹配情況等等。這些聯系生活的豐富多彩的化學實踐活動必然會調動學生關注周圍世界,探索其中奧秘的欲望,逐漸形成科學的價值觀,提高和加深學生的學科情感。

  總之,教學中實施對學生的情感培養是教育發展的時代要求,在中學化學教學過程中適當地滲透情感教育是教育的一種應然選擇。在初中化學教學中培養學生的情感除了要有計劃、有目的、有步驟地激發科學興趣、豐富科學知識、發展科學能力、訓練科學方法外,還要加強科學精神和科學思想教育,挖掘化學教學中的人文因素,將人文精神和科學精神有機地結合起來,幫助學生樹立正確的化學觀、社會觀、價值觀、道德觀,從而培養學生感悟自然、社會的愛心,培養學生成為具有健康情感、活躍思維的新世紀人才。

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