初中化學習題課教學的改進論文

化學畢業論文 時間:2018-11-28 我要投稿

  [摘要]習題課是初中化學教學的重要課型。本文根據當下化學習題課教學中存在的主要問題,淺談初中化學習題課教學的改進。

  [關鍵詞]初中化學;習題課;改進

  初中化學新授課中,學生初步掌握了所學的概念、性質、規律等,只有通過適當的化學習題,才能理解和鞏固。化學習題課中,教師常常采用題海戰術來提高學生成績,導致學生普遍感覺習題課枯燥無味;習題無針對性,無拓展,導致課堂效率低下。因此,為了減輕學生的課業負擔并提高教學質量,改進習題課教學尤為重要。筆者擬結合自己平時的教學實踐,對初中化學習題課教學的改進談點淺見。

  一、選取和設計化學習題時,要心中有學生

  1.選取和設計化學習題時應該面向全體學生,讓大多數學生都無從下手的習題不是好題。不同學生的基礎知識、智力水平和學習方法等都不同,因此他們解決問題的難度必然不同。如果選取和設計的化學習題在難度上具有層次性,就既能給后進生提供參與的機會,使其獲得成功的喜悅,又能讓優等生“吃得飽”。如人教版化學下冊P78第4題,學生直接做難度很大,我先讓學生完成如下問題:

  ①NaOH溶液樣品如果變質,會與空氣中的(填化學式,下同)反應生成。所以檢驗NaOH溶液樣品是否變質實際上就是檢驗樣品中是否存在。

  ②因為它在溶液中會解離出(填離子符號),根據溶解性規律,其中(填離子符號)會在溶液中跟其他離子反應產生現象。據此,一般選用什么試劑來檢驗它呢?如果取樣于試管中,滴加(填藥品的名稱),有氣泡產生,說明NaOH溶液已變質;或者滴加(填藥品的名稱),有沉淀產生,說明NaOH溶液已變質。

  ③滴加(填藥品的名稱),一開始若沒有氣泡產生,能否說明NaOH溶液沒有變質?若選用該試劑來檢驗NaOH溶液變質,對所加藥品的量有什么要求?

  ④能否選用酚酞溶液來檢驗NaOH溶液變質?

  ⑤假設二和假設三的區別是否含有(填化學式)。有同學提出可以通過滴加酚酞試液來區分這兩種猜想,對嗎,為什么?以上問題解決后,再讓學生完成課本上的習題。這樣從易到難,形成梯度,雖然起點低,但最后要求高,符合學生的認知規律,既防止了后進生成為“看客”,也讓優等生有表演的舞臺。

  2.習題的難度要因時而化,教學時段不同,習題的難度不同。學生學習概念、規律、性質有一個循序漸進的過程,如果一下子將很難的實驗探究題放到學生面前,會讓大部分學生喪失學好化學的自信心。因此平時學習應以基礎性習題為主,期末復習時可增加綜合性習題的比例。

  3.習題要能激發學生的興趣,調動學生學習的積極性和自主性。選取習題時應當選用有科技背景或以真實化學問題為情境。例如:宋代初期,人們發現江西上饒有一苦泉,熬苦泉水的鐵鍋用久了會變成“銅鍋”,這也是濕法冶銅的起源。請寫出上述過程中涉及的化學反應方程式,并指出其反應類型。本題以歷史上真實化學問題為情境,將濕法冶銅的起源與化學“雙基”的訓練相結合,這比只要求默寫化學方程式,然后指出反應類型,更有利于體現化學的學科價值,激發解題興趣。

  二、改進教學方法,提高化學習題課教學的有效性

  1.習題課中體現學生的主體地位,培養能力。意大利20世紀偉大的教育家瑪麗婭蒙臺梭利說:“我聽見了,但可能忘掉;我看見了,就可能記住;我做過了,便真正理解了。”這句話告訴我們如果忽略了化學習題課的主體學生,把習題課變成了教師講題課,教師精疲力竭,學生頭暈眼花,收獲甚少。雖然有的教師想以學生為主體,但教學中教師提示太多,等待時間少,學生有效參與較少,學生并沒有真正成為課堂的主人。在習題教學中,教師要為學生創設一個生動、活潑、和諧的學習氛圍,激發學生的解題欲望和互動交流的積極性,并留給學生充分的時間參與課堂。這樣,教師很容易發現學生的思維誤區和知識缺陷,采取針對性的措施,進一步提高了習題課的效率。

  2.習題課教學詳略得當。教師不分主次,學生印象不深,同類型的題一錯再錯。但是如果教師針對學生易錯的習題,進行重點講解,引導學生總結出解題技巧,讓學生自主解決新的問題,就可以把學生從題海中解脫出來。總之,教師要針對自己習題課教學中存在的問題,在習題的設計上、習題的講評上下功夫,既減輕學生的課業負擔,又提高了化學學習的效率。

  參考文獻:

  [1]馬宏佳.化學教學論[M].南京:南京師范大學出版社,2006(11).

  [2]瑪麗婭.蒙臺梭利.童年的秘密[M].北京:中國長安出版社,2010(05).

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