淺析高校基礎化學教學現狀及教學改革初探論文

化學畢業論文 時間:2019-01-07 我要投稿

  論文關鍵詞:基礎化學 教學質量 教學改革

  論文摘要:本文分析研究了目前高校基礎化學教學中存在的諸多問題,結合教學實踐,對如何改進教學內容,優化教學手段,激發學生興趣,提高學生綜合素質等進行了探索和嘗試,取得了較理想的效果。

  近年來,人類生存與社會發展的矛盾日趨嚴重。要解決這個難題需要依賴各個學科統一協調,優化資源利用途徑和方法,以提供更有效、更安全的化學品來滿足社會的需要。因此,化學知識是大學生知識結構中重要的組成之一。用化學知識觀察、分析、解決實際問題的能力是學生素質全面發展所必須具各的。本文就如何在教學中培養學生正確的學習方法,提高學生的積極性以及思維能力做了一些初步研究和探討,讓學生能夠深刻領悟化學的豐富內涵,牢固掌握化學的基本理論,使學生具備扎實的基本功與初步的研究能力。

  一、基礎化學教學的現狀

  眾多高校雖然非常重視基礎化學教學,但是在目前的情況下,依然存在著一些問題:

  1、化學課程內容“難、煩、舊”。據一項調查表明,學生普遍認為最難學的課程之一是化學課程。由于內容繁瑣,學生負擔過重,學習跟不上,失去了學習的動力。而內容陳舊,不能充分展示化學與人類生活的緊密聯系,也沒有將化學前沿課題向學生介紹,難以激發學生學習化學的熱情。

  2、傳統的基礎化學教學方式己不再適應社會和科學發展要求。隨著科技發展,社會對人才的知識和能力結構提出了新的要求。目前不少院校的化學教學仍采用傳統教學方式,與高校人才培養目標極不相符,嚴重影響化學課程在大學人才培養中作用的發揮。

  3、理論聯系實際不足。化學課程是以實驗為基礎的學科,通過觀察現象總結規律進而上升為理論。即是說,學習這門課一定要注重理論與實驗相結合,要用實驗來驗證理論的正確性,調動學生的思維能力,提高學生的實際操作技能。過去的實驗教學僅憑幾個演示實驗來加深學生對化學的認知,使他們很少自主的尋找實驗方法和實驗途徑,很大程度上扼制了其主觀能動性,導致培養出來的學生大多高分低能,動手能力較差,畢業后無法很好的適應不同工作崗位的要求。

  二、基礎化學教學改革探索

  (一)對基礎化學教學內容進行改革

  1、將基礎化學課程與其他課程,如物理化學、有機化學等進行同步改革,適當交叉融合,有利于知識結構的完整性。為拓寬知識視野,課程內容應圍繞化學與環境、化學與材料、化學與信息、化學與能源,乃至化學與生命等社會熱點問題,使學生更深刻地了解到化學知識在國濟民生中的重要作用,激發學生的學習熱情。

  2、突破舊框架,建立新的課程體系。該體系應在理論部分起點高,從微觀到宏觀,宏觀理論與物理化學相融合,使化學四大平衡有更堅實的基礎。對于組成物質的元素知識部分,采用點面結合、以點帶面、舉一反三的格局,將化學知識拓展到相關的學科領域,從而了解化學在科技發展和社會進步中的重要作用。

  3、用現代視角處理教學內容,把傳統的宏觀理論與近代科技新發現緊密相連,把化學基礎知識與現代科技的成就和應用相聯系,同時注重新學科新領域與化學的交叉滲透。

  4,重視人文素質的培養與教育,使學生了解化學工作者對提高人類生活質量、促進科技進步以及社會可持續發展等方面所肩負的義務和使命,激發學生學習化學的興趣和積極性,用科學家的先進事跡與杰出貢獻來激勵學生奮發努力。

  (二)充分利用現代多媒體技術手段,提高學生的學習興趣

  1、多媒體教學可以將多種信息集成一體,取眾之長,將抽象的概念轉化為形象、直觀的圖像,具有靈活的交互功能。多媒體表現力豐富,一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容都能形象、生動、直觀地顯示出來,從而加深學生對問題的理解,調動其學習積極性。在傳統教學手段下,學生往往不能正確處理好聽講與筆記的關系;教師上課時也需大量板書,非常疲勞,影響教學質量。而存多嫂休教學中,學生可以專心聽講,只需下載教師的課件,即可達到學習的目的;多媒體技術也可以減輕工作量,教師不必長時間寫板書,有助于教師更加有效的組織課堂教學。

  2、合理利用多媒體,發揮其輔助教學功能。多媒體教學信息量大,變換快,教學中師生雙向交流少,屏幕影像、文字接踵而至,學生無法承受,教學親和力下降。因此,應用多媒體教學要適度,根據教學需要選擇合適的方法,讓多媒體與常規教學方法有機配合,以達到最好的教學效果。

  (三)實驗教學改革,著力培養學生的動手能力

  傳統的化學實驗教學缺乏趣味性和探索性,更缺乏創造性,學生機械地按照實驗步驟進行操作,不利于發揮學習的主動性,不能適應素質教育的要求。所以首先在實驗課之前要求學生寫好預習報告,其內容包括目的要求、實驗原理、藥品試劑、儀器設備、實驗步驟、預計結果等。通過預習報告可以加強學生實驗主觀能動性和思維能力,提高學習效果。另外,還要根據化學學科自身的發展與認知規律,構建新的教學體系,改革實驗教學的內容,使實踐教學內容更加符合培養學生的創新能力的需要。

  (四)探索靈活多樣的教學方法,激發學生學習興趣,培養學生綜合能力

  1、運用比較法。基礎化學概念、公式多而復雜,通過比較法可使學生全面掌握知識,運用比較法進行概念教學和公式的推導,挖掘其內在聯系,尋找共同規律,同時找出各自的特點幫助學生將所學的知識連貫起來;

  2、采用啟發式教學法,以提問的方式引入。例如,在講解“配位化合物”一章,以一個簡單的實驗,導入配合物的相關知識點:往硫酸銅溶液中加入氨水,產生沉淀,再加過量的氨水,沉淀溶解。通過該現象提出下列問題:沉淀溶解后生成了什么物質,什么是配合物,配合物的組成和命名,如何用配合物的化學鍵理論解釋其立體構型等。隨著問題的逐步深入,學生的思維逐漸處于興奮狀態,注意力更易集中,從而起到較好的效果。

  3、利用討論式教學法,培養學生的綜合能力。討論式教學法倡導自主、合作、探究的學習方式,把學習的主動權交給了學生。例如,無機化學元素部分性質多、反應方程式多、邏輯推理少,提不起學生的興趣。根據這一特點,可采用討論式教學法,把元素部分分成若干專題,布置各小組,讓學生查資料、寫講稿、并上臺講,教師再加以補充、歸納和總結。通過這一教學法,學生學習主動性和自學能力進一步加強,給學生創造了合作學習、鍛煉口才、造就良好心理素質的機會,也培養了學生綜合表達、展現自我的能力。

  三、總結

  本人在教學實踐中,針對基礎化學教學工作的現狀,在尋找教學規律、改良教學方法、優化教學手段等方面進行了一系列富有成效的探索,提高了學生學習的積極性和效果,鍛煉了學生的思維能力和操作能力,初步取得了理想的教改效果,同時也豐富了自身的教學經驗。但此項改革還剛剛起步,有待今后與各位同行進一步探討。

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