關于提高初中化學復習效益的論文

化學畢業論文 時間:2019-05-23 我要投稿

  [摘要]如何利用較少的時間來完成復習工作,提高學生分析問題和解決問題的能力,在中考時取得較好的成績,這是許多化學老師特別關心的問題之一。筆者認為,只有講究方法,才能全面提高復習效益。

  [關鍵詞]講究方法;復習效益;化學課

  絕大多數初中學校的化學課只安排一學年的學習時間。由于內容多,課時少,當結束新課時也就臨近中考了。如何利用較少的時間來完成復習工作,提高學生分析問題和解決問題的能力,在中考時取得較好的成績,這是許多化學老師特別關心的問題之一。筆者認為,只有講究方法,才能全面提高復習效益。

  一、搞好集體備課,集眾人之大智慧

  備好課是上好課的前提,我校化學組教師精誠團結,顧全大局,認真執行縣教研室提出的集體備課要求,充分發揮每個教師的潛能。為提高復習效益,我們確定的復習的思路是:突出重點、強化熱點、突破難點、講清疑點、不留盲點。根據復習的思路,備課時必須備教材、備學生,不僅要花工夫鉆研教材,仔細琢磨復習教學的重、難點,更要了解學生的實際情況,根據學生的認知規律選擇好“切入點”,通過借鑒吸收網絡教學資源,充分利用網絡教研平臺,挖掘化學課程的有效資源。按照“先個人、后集體、再個人”的程序,一般經過如下步驟:初步修改——小組集體研討——個人再次修改——應用教案——根據上課情況寫出反思。個人初備抓“八點”,即重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點。集體研討重討論:在集體備課時,全組成員觀看縣說課視頻,中心發言人簡要介紹講課內容的整體構想、教學目標、重點和難點、訓練習題以及理論依據等,然后進行集體討論研究,使得教、學案內容更加充實、完善。討論過程主要圍繞以下四點進行:⑴教、學案的設計意圖;⑵教、學案的使用方法;⑶操作過程中有可能出現的問題和困難;⑷如何根據本人實際,對教、學案進行刪減;最后結合學生實際情況,對精品教、學案進行修改和整合。組內統一思想,統一目標,統一重難點,統一測試,根據具體情況,集體分析。

  二、充分運用學案,讓復習更加高效

  為全面構建高效課堂,我縣繼編寫了精品教案之后,又統一編寫了精品學案。精品學案是從“教為主導,學為主體,以學為本,因學定教”的原則出發,根據精品教案而編寫而成的,使廣大老師教學過程的可操作性強,學生們學習高效,教師們教學高效。學案的使用,我們根據課時內容提前發給學生課前預習,要求課上當堂完成。依據“自主探究、學案導學”的思想內涵,構建適合化學學科特點和個人教學風格的教學策略,圍繞學習小組組織教學,采取激勵性評價調動小組及組員的積極性,讓每張學案落到實處,讓每個題目都有明確的答案。使用的學案要按時收繳、認真批閱其中的“達標測試”、并及時反饋、妥善留存。同時,對于學案,我們堅決反對只發不收、只講不改、只求數量、不重質量等“管教不管學”的錯誤做法。在使用學案過程中,要注意學生信息的反饋,不斷的加以反復強化,充分發揮學案的復習功能,做到“堂清”、“日清”、“月結”。

  三、注重角色變換,做復習之引路人

  由于學生能力的提高離不開基礎知識,中考試題的能力考查離不開基礎知識。因此,我們在復習時,在基礎知識和基本技能上狠下工夫,引導學生將注意力放在對主干知識、核心內容的理解與記憶上,以使課堂復習達到最佳效果。為此,在課堂教學中,教師要充當好三個角色,做學生復習的引路人。

  1.學生知識缺陷的“發現者”。

  這是復習工作取得成效的第一步。通過教師對自己所教學生在課堂教學中的反應及平時作業、單元測試中出現的錯誤,發現學生的知識漏洞,這是一步既瑣碎又繁重的工作,但這步工作又是不可或缺的。只有了解學生的知識缺漏,才能做到“知彼知己,百戰不殆”,才能提高復習的效率。

  2.學生知識缺陷的“修正者”。

  在收集了學生主要知識漏洞后,仔細分析學生為什么在這些知識的理解上會出現偏差?要了解其原因,就需要我們深入學生之中,與學生面對面的交談,通過交流,找出學生在這些知識上的學習障礙,針對障礙制定出彌補知識漏洞的教學設計,這是復習工作取得成效的第二步。

  3.學生進行知識整合的“推動者”。

  在補缺補漏的基礎上,引導學生對所學知識進行有效整合,使其建立起知識網絡結構,是復習工作取得成效的關鍵一步。當學生在腦海中對所學知識有了一個比較清晰的體系結構后,才能在測試中對知識的表達得心應手。究竟把哪些知識整合在一起成為45分鐘內的復習內容?用什么情境把這些知識串聯起來,讓學生在解決問題的過程中自主構建起知識網絡,是至關重要的。可以想象,當我們把學生在新授學習中所遺留下來的知識漏洞都找出來了,且根據學生理解出現的偏差給予了糾正,學生對所學知識的結構有了一個比較清楚的認知,學生就不難在中考中取得良好的成績。

  四、強化教學管理,向管理要復習質量

  在組織課堂教學的各環節中,教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心,因此高效的課堂既要重視教學常規的落實,更要重視對學生的管理。九年級的學生面臨著畢業,部分學生對中學的生活和學習退去了熱情,放松了對自己的要求,極易出現心理偏差,表現出自卑、憂郁、焦慮等癥狀,給課堂教學管理增加了難度。所以,在復習教學過程中,要時刻關注學生的參與度,并盡可能地讓學生的多種感官共同參與知識的內化過程,使學生的活動處于主動、活躍的狀態。這樣,既有助于學生對知識的掌握,又培養了學生的動手能力和探索精神。

  只要我們課前要充分發揮集體的優勢,加強集體備課,科學地安排復習時間,運用恰當、有效的復習方法,充分調動學生學習的積極性,仔細研究學生的心理,針對不同層次的學生因材施教,采取靈活多樣的形式激活課堂,就能在最大程度上提高課堂復習的效益。

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