基礎會計理論教學與學生職業能力形成的探討論文

會計畢業論文 時間:2018-11-09 我要投稿

  摘要:如何實施《基礎會計》這一入門課程的教學,實現高職會計教育培養目標?文章闡明在校期間既要注重專業理論的學習,又要注重動手能力的培養;不斷地調整教學方法,激發學生的學習興趣;運用現代化教學手段發展學生多方面能力,培養出社會需要的合格人才。

  關鍵詞:基礎會計;案例教學;職業能力

  隨著我國經濟一體化的進程日益加快,新的經濟格局對我國會計事業的要求越來越高。為了與國際接軌,我國的會計制度和會計準則在不斷革新,而市場對會計人才的需求也已從過去簡單地對數量的要求轉化為對知識結構和能力結構的要求。為此,如何培養出高素質的滿足社會需求的會計人才已成為眾多高職院校重點研究的問題。目前,各大高職院校都已經開設了《基礎會計》這門課程。作為一門理論性、實踐性較強的學科,如何讓學生掌握這門課程的基礎知識操作技能,培養學生的實踐能力并逐步形成職業能力,縮短學生步入社會的適應期,已經成為亟待解決的課題。

  一、讓學生了解并認識會計在現代社會中的作用,從而激發學生的學習熱情

  《基礎會計》是高職會計專業的入門課程,也是學習其他會計專業課程的基礎。對于非會計專業的學生來說,該課程是了解會計基本理論和方法的途徑,有助于完善學生的知識結構,擴大學生的知識面。

  (一)課堂討論,培養學生的學習興趣

  無論是會計專業還是非會計專業的新生,會計是從未接觸過的陌生課程,培養學生的學習興趣十分重要。在講授該門課程時,不妨先讓學生各抒己見,把日常生活中接觸到的相關事情講述一下。討論的問題諸如:有沒有親朋戚友從事會計工作的?有沒有同學自己會做帳的?新的會計準則對我國企業有何影響?通過對這些問題的探討,讓學生感受到會計原來與生活如此接近,使得會計在他們的腦海里留下了印象,即便這只是模糊的印記,但為以后的學習培養了興趣。

  (二)用事實說話,進一步激發學生的學習動力

  高職院校的職業教育目標在于著力培養能夠熟練掌握先進技術、工藝和技能的高技能人才。同時,要引導學生形成正確的職業觀、道德觀,使其獲得相應的職業競爭能力和職業再生能力。如何能提高學生的學習興趣,進一步激發學生的學習熱情與動力,讓學生掌握專業知識,進而形成職業能力呢?筆者認為,不妨邀請往屆優秀畢業生返校與新生進行交流,用他們的切身體會來引導和促進新生在校努力學習,讓新生明白沒有堅實的專業理論基礎和技能是不能適應社會工作的。同時,要讓學生意識到,作為高職高專的學生,如何才能發揮自身的優勢并在職業競爭中立于不敗之地,具備雙證書畢業是很重要的。那么,可以讓往屆生來談談會計從業資格考試,會計師,注冊會計師等認證在就業中的含金量,使得新生對將來就業有種壓力感和緊迫感,讓他們知道學習會計的重要性,從內心對基礎會計學習有一種需求。

  二、針對教材,聯系考證要求,寫好教案

  雖然《基礎會計》課程有許多版本,但大體內容和框架都基本相同。為了更好地配合學生以后考取會計相關的證書,不妨以考證的要求來要求學生。比如,會計從業資格考試有一門就是《基礎會計》,那么,教師可以結合相應的考試大綱、考試題型來加強該門課程的學習。雖然學校以后還會安排時間來進行會計從業資格考試的訓練,但是,讓學生提早掌握相關基礎知識,為以后專業能力的學習也是有百利而無一害的。

  無論是多媒體教室還是一般的教室,教案的編寫都是很重要的。一方面,教案要與教材相聯系,把教材中教學的重點和難點體現出來;另一方面,教案也要對教材進行充實和完善,并根據新的會計準則和新推行的會計制度進行補充和改進。比如說,有些教材編寫時是根據以前的會計準則,教材中的一般原則的劃分與現在的劃分方法不一致,就需要教師在講課時作適當的說明。再比如,有些版本的教材并沒有詳細介紹編寫會計分錄的步驟及方法,僅僅是簡單地給了一些例題,這樣,學生學起來就會很吃力,這時候就需要教師補充一些編寫會計分錄的相關知識,讓學生能夠循序漸進地學下去。再如,在講解會計科目時,大部分教材都只是給了個科目表,并沒有解釋各科目的含義和用法,即便是后面在經濟業務核算時會提及到,但也不全面。這樣,學生一開始就對各會計科目不了解,導致學習后面的內容時十分困難。由于會計這門課程的知識是一環扣一環的,前面知識弄不懂的話就會造成惡性循環,時間一長,學生就不再愿意學習后面的內容了。為此,教師在講解會計科目時,不妨參照《企業會計制度》,把各科目的相關解釋和用法講授一遍,有了大概的了解之后,學生在學習后面知識的時候就會更容易接受了。在講授這些環節的時候,教案起到了很重要的作用。只有把需要補充的內容都寫上了,講課的時候才能得心應手。

  三、改變教學方法,活躍課堂氣氛

  從教學的全過程來看,組織課堂教學是教學活動的基本環節。在明確教學目的,寫好教案之后,如何組織課堂教學就成了實現教學目的的關鍵性因素。《基礎會計》與其他課程(如營銷、旅游管理)相比,技術性較強,內容比較單調乏味,需要記憶的東西比較多,如果沿用傳統的“填鴨式”教學方法,會使學生失去學習興趣,難以實現培養目標。在這種情形下,必須改變教學方法和手段。

  (一)教練結合,培養學生動手能力

  教師在講授課程時,不應只是傳授書本知識,應培養學生的動手操作能力。例如,在講授“會計憑證”這章內容時,應給學生一個實際操作的機會。給他們一些支票、發票等原始憑證,讓他們自己填制。

  (二)分組討論,案例教學,培養學生解決問題的能力和協作能力

  案例教學是一種啟發學生研究實際問題,注重學生智力開發及能力培養的現代教學方法。由于案例教學對學生的要求比較高,需要掌握相應的專業知識,有一定的判斷和分析能力才能進行。但是,如果運用得當,案例教學法照樣可以使課程的講授增色不少。對初學者進行案例教學,最好是先進行理論闡述,然后舉出案例來進行解釋。比如,在講授會計法規制度的時候,可以列舉上市公司虛假陳述、虛報利潤欺騙投資者的例子。通過分析會計虛假案例背后的原因和動機,把會計誠信的思想灌輸給學生,從而加強誠信教育,培養職業道德。分組討論主要是為了促使學生思考,啟發學生的思維活動,通過自由發言鍛煉學生的膽量和口頭表達能力,教師則從旁進行指導。通過分組討論,有利于培養學生的團隊協作精神,營造良好的學習氛圍。

  (三)利用現代化的教學手段,培養社會需要的會計人才

  目前,我國高職會計專業的教學手段大多仍以“教案+粉筆+黑板”為主,很少運用多媒體教學。但隨著現代化信息社會的不斷發展,計算機也被應用到會計工作中,也就是我們常說到的會計電算化。會計電算化的普及使得越來越多的企業運用軟件來進行會計處理和財務管理,同時也要求會計人員除了具備基本知識外還要具備一定的會計軟件操作能力。為此,在進行理論教學的同時,應該配套地講授一些會計電算化相關知識。在條件允許的情況下,教師可以把學生帶到會計模擬實驗室看看什么是原始憑證、記賬憑證,利用多媒體設備演示會計電算化軟件教學。

  四、理論聯系實際,加強學生的實踐性能力,縮短步入社會的適應期

  雖然在畢業前夕,學校大多會安排學生到企業實習。但是,在學習《基礎會計》這門課程前,為了增強學生對會計工作的感性認識,老師可以帶領學生到校內技能訓練場所或者校外實踐教學基地進行參觀,以便讓學生在就業初期就有較為熟練的基本技能和職業精神。

  理論知識與職業能力是相互依托、彼此促進的。只有把教學方法、教學手段改革與培養學生職業能力的目標結合起來,才能把課程知識順利地傳授給學生,培養出既有理論知識又會動手操作的合格財會人員。

  參考文獻:

  1、謝麗安,梁斌,李丹丹.高職會計專業《基礎會計》課程教學改革初探.會計之友,2006(27).

  2、陳慶合.能力本位教育的四大理論支柱.職教論壇,2004.

  3、朱晨輝.現代職業教育培養“關鍵能力”.青年時訊,2006.

  4、鄭喜群,祖彬,周強.高職生職業能力培養的思考.職業技術教育,2004(34).

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