會計專業校內實訓基地建設探討論文

會計畢業論文 時間:2018-11-13 我要投稿

  摘要::實踐教學是高職院校人才培養工作最重要、最關鍵的環節。由于會計行業的特殊性,學生實訓實習往往接觸不到實際工作的單證,難以涉足會計工作。鑒于此,許昌職業技術學院會計專業根據專業特點,充分挖掘校內實訓資源,通過與校內財務、審計等職能部門合作,建設系處聯動、“校內模擬+真賬實操”實訓基地,引入記賬公司工作實際案例,搭建校內會計專業實際操作平臺,讓學生掌握真實的會計業務技能,創新人才培養新途徑。

  關鍵詞::高職院校;會計專業;校內實訓基地

  實踐教學是高職院校人才培養工作最重要、最關鍵的環節。要想提升學生的動手能力、創新能力、就業能力以及適應未來工作崗位的職業素養,就需要通過模擬實踐、虛擬仿真實踐、生產性實訓和頂崗實習等實踐環節來實現。校內實訓基地是實現這一培養目標的物質基礎,是培養技術技能型人才的必要條件,是搞好專業建設的前提和第一要務。近年來,許昌職業技術學院會計專業根據專業特點,充分挖掘校內實訓資源,通過與財務、審計等職能部門合作,建設“校內模擬+真賬實操”實訓基地,搭建實際會計操作平臺,讓學生足不出校就能掌握真實的會計業務技能,創新了育人途徑,提高了會計專業學生的實踐能力和職業素養。

  1校內實訓基地的功能與定位

  會計專業系處聯動校內實訓基地建設,是以高技能人才培養為核心目標,采用系處結合的方式,將學校財務、審計職能部門作為實訓基地的一部分納入校內實訓基地建設;是面向全體會計專業的學生,同時兼顧財務管理專業的學生,能提供會計技能訓練、技能競賽、師資培訓、課程開發等服務的會計專業職業技能訓練實訓基地。系處聯動、真賬實操校內實訓基地具有教學和服務的功能。定位于教學兼服務型實訓基地,凸顯教學性,輔助服務性,以學生學習未來職業中所需要的實際操作技能為建設目標。“教學服務型實訓基地”有兩個特點:一是教學功能,以基礎性、規范性、通用性崗位技能訓練作為基地建設的重點。在校內職能處室建立實訓基地,最直接的目的是讓學生親自體會實際工作氛圍,練習實際崗位技能,學習整個會計工作實際流程。二是輔助服務功能,引入代理記賬公司,在校內設立分部,師生參與對外記賬代理公司的小部分記賬業務,對外提供記賬服務。在系處聯動實訓基地,學生足不出校就能掌握書寫、建賬、記賬、憑證審核、報表編制等專業技能和方法,使學生學習過程更加真實,增強了學習的挑戰性、實效性,使學習和實踐形成良性互動,在很大程度上解決了只學不練、學練脫節的難題。

  2就業崗位與典型工作任務的梳理

  會計專業第一類崗位是國內企事業單位和事務所中介機構的會計相關工作崗位。國內企事業單位對會計人才的需求量較大,也是目前會計專業畢業生的最大就業方向。國內大量的中小企業對會計崗位人員要求不高,會記賬、會算賬是基本要求,企業的財務監督和控制相對簡單,一般職業類院校的學生就可勝任。會計專業第二類崗位是外資企業會計相關工作崗位。外資企業對會計人員的要求普遍較高,高學歷、有工作經歷是考核的基本內容。這類企業規模較大,財務監督和控制體系成熟,分工細致,責任明確,專業技能程度高。高職畢業生要想勝任這類企業的會計工作,就要全面掌握財務控制、財務分析等知識,并需要在財務崗位工作若干年,對會計知識和技能操作較為熟練。會計專業第三類崗位是理財咨詢業務崗位。隨著經濟的發展,銀行等金融機構對于個人理財越來越重視,會計人員應聘從事社會投資理財咨詢服務的機構將是一個發展趨勢。從上述會計專業就業的情況來看,高職畢業生一般在中小企事業單位和事務所中介機構工作的居多,這類單位要求學生掌握會計工作的流程,能夠使用真實的賬、表、憑證,并具備運用會計軟件的能力,具有發現問題、分析問題和解決問題的能力。這就要求高職會計專業的學生必須到工作一線去實習、實訓和實踐,使學生到工作崗位就可以直接工作,實現學習和工作零距離對接。會計專業典型工作任務有:票據掃描、單據審核、業務制單、賬簿登記、報表審核、納稅申報、憑證打印、資料歸檔等等。這些典型工作任務具有較強的實踐性、基礎性、規范性、通用性等特點。會計專業系處聯動共建的實訓基地具有豐富工作經驗的一線會計教師,有真實的會計工作,有具體的工作情境,有符合實訓教學條件的教、學、做一體化教室,能夠滿足典型工作項目實訓需求。基礎性、規范性、通用性崗位技能訓練正是系處聯動、真賬實操校內實訓基地實踐教學的重點。

  3系處聯動校內實訓基地的方案設計

  第一階段,建立系處聯動一體化實訓室,實訓內容以模擬仿真為主。按照會計工作流程,學生通過見習或跟崗學校財務的真實業務,模擬業務的記賬、記錄活動,從而對會計工作有一個比較全面的了解。此階段實訓內容為基礎性、規范性訓練,看似簡單,但對學生卻是相當重要的。案例的選取必須具有一定的典型性,涵蓋需要訓練的每一個基礎技能。要求實訓教師有豐富的一線操作經驗,必須指導到位、實訓得當,能夠深入淺出,對學生學習有積極促進作用。第二階段,引入代理記賬公司,成立校內分部,以真賬實操為主開展實訓。要做好學習動員,安排好訓練內容,首先了解企業的基本情況,如企業性質、所屬行業、發展歷史、組織結構、規模情況、生產產品情況、銷售分布等;其次要了解企業人員素質、會計人員素質、企業內部控制制度;第三,掌握會計崗位設置及其主要職責情況,掌握會計核算基礎知識以及會計政策;第四,了解會計工作中的缺陷、存在的問題以及學生能否提出合理化建議等。把上述情況編輯成冊下發給學生,要求在實際實習中注意觀察、了解、學習,進而反映在實訓報告中。系處聯動校內實訓基地要選好地址。根據系處的共同安排,選取能夠近距離連接處室的區域,建設具有教、學、做一體化的實訓教室,方便財務與審計部門的教師指導教學,同時方便安排輪訓的學生到財務與審計部門現場見習或跟崗實訓。配備有電腦、打印機等財務辦公設備。另開辟若干間辦公室,作為合作代理記賬公司的校內分部。由財務處辦公室、教學做一體化教室、代理記賬公司校內分部構成具有真實工作環境的校內實訓基地。點鈔、翻打傳票和會計職業道德教育這些課,在實際生活工作中很實用,財務部門教師通過自己的切身體會對此類工作任務介紹講解,彌補了教學上的不足。總之,系處聯動的目的就是最大限度地促使學生理論與實踐相結合,學好會計理論知識,達到專業知識與實際工作零距離對接,從而能更好地服務于社會。

  4校內實訓基地實訓教學模式分析

  學生在基本會計知識學習之后,在大二下學期或大三上學期,學生到系處聯動一體化實訓基地實訓,開始“模擬—仿真—全真”遞進式實訓教學。

  4.1基于高校會計業務的模擬實訓,培養基礎業務處理能力

  通過梳理崗位任務,總結高校財務工作所涉及的內容,將高校財務業務引入實訓教學。如事業單位會計核算、基建會計核算、個人的五險一金、納稅申報、相關的內部控制制度、政府采購的相關內容等,涉及收費軟件介紹、點鈔、翻打傳票、憑證賬簿的裝訂整理,以及會計人員應該具備的職業道德修養等內容,這些都是高校財務涉及會計的基本內容,具有很強的代表性。確定實訓內容,將基礎性、規范性、通用性技能訓練作為教學重點。通過系處研討,選擇有代表性的幾個部分作為校內實訓的重點內容,如事業單位會計核算、基建會計核算、國庫集中支付、憑證賬簿的裝訂整理、點鈔、翻打傳票等,將崗位任務分解為一個個實訓項目(單元),對學生進行崗位基本技能的訓練。學生實訓的效果決定于導師的水平。為了提高實訓效果,選擇業務熟練、責任心強的會計人員進行培訓,根據實習內容編寫教案、制作PPT,通過多次演習、專家講評后開始會計業務實訓教學。

  4.2基于代理記賬公司業務的仿真實訓,培養綜合業務處理能力

  學生頂崗實習前,在大二下學期轉入記賬公司實際案例教學。引入多家規模較大的代理公司的業務案例,滿足大量實踐教學的需要。教師要預先整理出一定時間單位(或按季度或月份)業務量的原始憑證,一般選擇跨年度、包容性強的這段會計業務,加工成適應于學習訓練的仿真案例,讓學生分組完成賬務處理工作。同學們按照財務分工各司其職,協作完成工作任務。一個時間周期的業務完成后,小組進入交流總結階段,開展財務管理分析,甚至可以開展審計業務。這樣的仿真實訓,充分考慮到會計職業的特點和會計人才的成長規律,培養學生的綜合業務處理能力。基于代理記賬公司業務的仿真實訓,也為從事會計教學的青年教師提供了學習的機會。

  4.3基于代理記賬公司分部業務的全真實訓,培養實際崗位應用能力

  系處聯動實訓基地引代理記賬公司入校,成立代理記賬學校分部。實訓時間安排在大三上學期或者最后一學期(安排到最后一學期,是為了照顧最后一學期參加專升本考試不能校外頂崗實踐的學生)。學校免費提供場所、設備等辦公條件,企業負責代理記賬公司日常業務,為學校實踐教學提供必要的案例,學校教師參與其日常的工作運營。可以借鑒現代學徒制的做法,讓5~7名學生與1位指導教師結對,進行會計仿真實訓。由公司職員作為實訓教師,將實訓分為兩個階段進行。第一階段,根據財務工作的特點將學生編成學習小組,按崗位分別設置會計、出納和會計主管,分別對實訓老師交付的業務進行核算。學生在核算中對業務不熟練或者對財政、財務政策把握不準確的,一是要求學生小組討論研究,在討論、爭論的過程中解決問題;二是翻閱有關的教材,有針對性地將相關知識再次熟悉、掌握、理清;三是向實訓老師求證。核算業務完成以后,實訓教師對實訓進行總結,找問題、找不足,查漏補缺,使學生對會計實際工作有一個嶄新的認識。學生可以輪崗實訓,達到每個人對每一個崗位的業務都能熟練掌握。第二階段,在學生完成了第一階段實訓工作以后,通過實訓老師的指導,讓學生進行實際的真賬會計業務核算工作,也就是從事具體的記賬、算賬等核算工作。學生在做具體業務時可能會比較緊張,老師要注意適當引導,盡可能讓學生能夠參與賬戶開設、資金籌集、財務系統調試等工作,以全面了解和掌握會計實務。通過兩個階段的實踐,學生跟著教師學會建賬、企業經濟流程、賬務處理、稅款計算、涉稅賬務、財務軟件操作、云端(即網絡)會計技術等技能。

  5系處聯動校內實訓基地的優點與不足

  許昌職業技術學院經過三年來對系處聯動、真賬實操校內實訓基地教學工作的實踐與探索,積累了一些成功的經驗,也發現了一些不容忽視的問題。

  5.1取得的經驗

  一是系處聯動、真賬實操校內實訓基地的教學方式充分利用了現有資源,最大限度地讓學生接觸到了會計的真實業務,去掉了會計的神秘面紗,激發了學生的興趣與愛好。二是學生在校內進行真賬實操的實訓沒有心理壓力,學習中有什么問題便于溝通,實習中如果發現教學上有遺漏或不足,更容易查漏補缺、及時糾正。

  5.2存在的問題

  一是實訓內容不是很全面,學生畢竟不在企業,一些業務可能遇不到,實訓內容稍顯單薄。二是實訓老師的實訓教學水平還有待提高,財務部門及代理記賬公司的工作人員絕大多數是專業會計人員兼實訓輔導,在教學基本功等方面能力欠缺,在教學方法與技巧方面也不能達到相關要求。真賬實操校內實訓建設存在的問題,將在未來的工作中繼續探索解決。值得肯定的是,系處聯動、真賬實操校內實訓能夠讓學生接觸到真正的會計業務,開發基于會計工作崗位的實訓項目(單元),根據校內實訓的特點,對學生進行基礎性、通用性、規范性的會計崗位技能訓練,突破會計專業“紙上談兵”的人才培養困境,達到適應快、上手快的要求,縮短學校學習與實際工作的距離。

  參考文獻:

  [1]靳小玲,胡莉彬.我國高職院校實訓基地主要類型及其存在價值[J].職教論壇,2016(24):82-86.

  [2]徐軍,高秀杰.高職院校校內實訓基地建設的探索[J].教育與職業,2011(30):143-144.

  [3]汪榜江.基于“雙仿真”的代理記賬實踐教學模式探討[J].職業技術教育,2009(29):74-75,93.

  [4]陳衍,郭珊,李陽.高職院校實訓基地PPP模式建設研究[J].黑龍江高教研究,2007(11):112-115.

相關推薦
香港六合彩波表