《大江保衛戰》公開課教案

教案 時間:2018-11-08 我要投稿

  教材分析

  《大江保衛戰》是蘇教版第12冊的課文,這是一篇洋溢著時代氣息的通訊,記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進行頑強戰斗的動人情景,熱情贊揚了解放軍戰士勇往直前的精神風貌,表達了子弟兵與人民的魚水深情。本文遣詞造句生動形象,敘事后適時的議論抒情,使全篇情思飛揚。

  設計理念

  閱讀教學中要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。

  教學目標

  1、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀第1、2兩個自然段。

  2、學會本課生字,理解日夜兼程、鏖戰等詞語。

  3、理解課文內容,感受人民子弟兵在洪水惡浪面前,為了保衛國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。

  教學準備

  歌曲《為了誰》的錄音帶、解放軍官兵搶險的錄像

  教學過程

  一、揭題

  (上課前播放《為了誰》,聲音漸低)

  1、大家聽到的這首歌,歌名是《為了誰》,這首歌唱遍了祖國大江南北,許多人為之留下了感動的淚水。

  歌中唱道:你是誰?為了誰?你們聽懂了嗎?

  2、是呀,1998年夏天,人民子弟兵和人民群眾一起打響了:大江保衛戰(出示課題)

  3、通過預習,你知道這是怎樣的大江保衛戰?(氣壯山河、驚心動魄、震撼人心、扣人心弦)

  讓我們一起讀好課題

  4、1998年夏天,我國長江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災害,沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷。大家一起看!

  二、學習第一自然段

  1、播放(大江滾滾)的錄象

  誰能說說你看到的情景。

  看著這波濤滾滾的洪水,你想到了哪些成語?(洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空)

  [精煉、深刻的成語如顆顆珍珠熠熠閃光。學生多讀、多記、多說,對他們的語言發展大有好處。我們應鼓勵學生多積累。]

  書上怎么寫洪水的呢?請大家讀讀課文第1自然段,找一找

  2、交流:暴雨,大暴雨,一場接著一場,奔騰不息的長江,轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍,瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急!武漢告急!九江告急

  (1)請大家再讀讀這段話,看看你能讀懂些什么?

  (雨大、千里江堤危在旦夕、許多地方出現了災情)

  (2)你能通過朗讀來告訴大家災情的危急嗎?試一試

  指名讀、評價(緊張嗎?再緊張些!)

  (3)現在,假如你是一位播音員,你該怎樣向全國觀眾播送長江險情呢?指名再讀(先跟觀眾打招呼)

  (4)齊讀(讓我們一起讀出這緊張的氣氛來)

  [教學不僅僅是一種告訴,更是一種理解、鑒賞。這兒,教師充分讓學生自主閱讀,在讀中悟,在悟中讀,培養學生獨立閱讀的能力,以形成良好的語感。]

  3、引讀:

  (1)是呀,災情就是(命令)。災區就是(戰場)

  出示:在這萬分危急的關頭,幾十萬解放軍官兵日夜兼程,朝著大江挺進。

  讀準:日夜兼程

  (2)你能想象一下解放軍官兵日夜兼程的情景嗎?先說給同桌聽聽,再說給大家聽

  (3)指導讀:子弟兵為了戰勝洪水,保衛長江,他們日夜兼程,讓我們讀出子弟兵迎戰洪水的英雄氣概。(齊讀:在這萬分危急的關頭大江保衛戰)

  (4)過渡:在這場保衛戰中發生了許多動人事跡,請大家讀讀25自然段,看看文中寫了哪幾個典型事例?

  學生讀課文,概括:大堤搶險

  錚錚鐵漢

  勇救群眾

  三、學習第2自然段

  1、讓我們先回到九江賽城湖的大堤(看搶險錄象)

  看了錄象,你最想說什么?

  [教師根據教學內容和學生的認知特點,創設了與教學內容緊密相關的情境,讓學生欣賞具體、形象、可感的錄像,他們仿佛身臨其境,走進了九江大堤。學生思維被激活了,話匣子打開了。]

  2、是呀,子弟兵為了抗洪將個人的安危置之度外,那么課文是怎么具體描寫的呢?

  (1)請大家讀讀課文第2自然段,畫出你最感動的句子,多讀一讀體會一下

  (2)與小小組同學交流一下你感動的原因

  [課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的,教師積極地給學生創造交流與合作的機會,使他們學會人與人之間的交往,增強合作意識。]

  (3)全班交流

  [通過班內交流,使他們共享學習成果,讓他們在生生互動、師生互動的合作學習中達到學習目的。]

  *官兵們肩扛沉重的沙包來回穿梭全然不顧保住大堤

  你能談談你的感受嗎?

  從穿梭奔跑全然不顧等詞中,你又能體會出些什么?(戰士們意志堅強、奮不顧身的可貴精神)

  引讀:子弟兵為了保住大堤,將自己的安危置之度外,他們肩扛沉重的沙包在泥水中為了行走快捷,索性嶙峋的片石割破了腳趾,他們也因為他們心中只有一個念頭

  你能讀好這句話嗎?試讀、指名讀

  [先談感受,再讀課文,釋放情感,符合以人為本、以情感人、強化語感的語文學科個性]

  *四百多名官兵問訊趕到頓時出現了

  (加點)從這兒可看出什么?

  部隊官兵一聽到九江賽城湖的大堤塌陷了,立即趕到,救援速度多快呀!讓我們一起讀!

  *狂風為我們吶喊!暴雨為我們助威!人墻。

  子弟兵面臨的困難是狂風、暴雨、巨浪,但這又算得了什么!多樂觀的子弟兵呀!讓我們一起高喊

  引讀:經過幾個小時的鏖戰,大堤,官兵們

  這場激烈地戰斗就叫鏖戰(出示、讀準)

  3、學到這兒,我相信大家一定讀懂了這句話的意思

  *風聲雨聲濤聲,聲聲震耳;雨水汗水血水,水水相融。

  讀讀這句話聯系上文,與小組中的同學交流一下

  指名回答

  風聲雨聲濤聲,聲聲震耳,就是講的暴雨,大暴雨撕咬著千里江堤(引導學生回到上文齊讀)在這么惡劣的環境中,子弟兵們為了保住大堤,流汗流血,不顧個人的安危。(齊讀句子)

  4、剛才我們領略了九江賽城湖大堤上動人的一幕,那么就讓我們通過朗讀來表達對子弟兵的敬佩之情吧!(齊讀)

  5、此時此刻,你們面對可敬可愛的子弟兵,想說些什么?

  面對肆虐的洪水,又想說些什么呢?我們可以借助課文插圖,把自己的感受寫下來。

  (學生寫后交流)

  6、最后再讓我們回到那首動聽的歌(播放《為了誰》)一起跟著唱起來。

  四、作業

  發生在九江大堤上的動人故事有很多,課后請大家搜集一下有關的動人故事和圖片,我們下節課再交流。

  [放手讓學生在生活中搜集,促進了語言的積累,開闊了視野,提高了學生的文化素養]

  教學點評

  語文學習帶有很大的主觀性、形象性,學語文重在感受、體驗,在讀書中感受、體會、接受熏陶、感染。這堂課中學生的主體功能充分發揮,他們自行讀文、自主感悟、自由討論,適合了學生的差異性,發揮了學生相互啟發教育的作用,使學生在學語文的過程中,在精神上得到不同的滿足。

  課堂教學中,教師鼓勵學生主動參與評價,評價同學的發言、朗讀,評價教師的講解、答復,這樣有利于提高學生的評價能力,也有利與從評價中了解學生。

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