《姥姥的剪紙》教案范文

教案 時間:2018-11-08 我要投稿

  教學要求:

  1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

  2、聯系上下文,并結合自己的生活,理解熟能生巧、總剪手都有準頭了這句話的含義。

  3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

  教學重點:

  憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

  教學難點:

  聯系上下文,并結合自己的生活,理解熟能生巧、總剪手都有準頭了這句話的含義。

  教學過程:

  一、欣賞剪紙

  1、姥姥的剪紙是什么樣的?課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙?請分別找出來,朗讀體會剪紙的特點。

  2、學生自由讀課文,找出相關的語句,體會相應的特點。

  3、了解學生朗讀感悟情況,并隨即點撥,引導學生欣賞姥姥的剪紙。

  (1)要什么就有什么了,無所不能這個句子寫出了姥姥剪紙的內容廣泛,題材對偶,也說明了姥姥的確是剪紙行家,(抓住無所不能。)

  (2)你姥姥神了,公雞能打鳴這句話生動地說明姥姥的剪紙形態逼真,栩栩如生,突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。(指名帶著贊美的語氣來讀)

  (3)嗬無可挑剔這句話是我發自內心的贊賞。由此可只,姥姥的剪紙形神兼備,是完美無缺的工藝品。

  (4)我搶過來一看老牛背上。

  (5)姥姥又剪出肯食青草

  4、出示幾幅剪紙,一起欣賞

  5、通過欣賞這些剪紙,用一個詞來贊美一下這些剪紙。

  姥姥的剪紙真是啊!(板書:剪紙栩栩如生、活靈活現)

  二、認識姥姥

  1、姥姥為什么能剪出如此精美的藝術作品?

  2、到文中找一句最有代表性的話(熟能生巧,總剪,手都有準頭了!)

  (1)出示熟能生巧,總剪,手都有準頭了!

  (2)熟能生巧是什么意思?

  (3)姥姥靠什么才能熟能生巧?

  指導讀好第6自然段:

  A.在什么樣的情況下剪

  B.用不管還是不管還是不管還是

  C.分組讀

  (4)現在姥姥的手巧到什么程度?

  (5)什么叫準頭?

  (6)書中舉了個什么樣的例子來說明的?

  A工夫不大

  B在什么樣的情況下剪成的?

  C我是個怎樣的孩子?從哪些詞語能感受到?這些詞語在感情色彩上是什么詞?在這里是什么意思?從中你讀懂了什么?

  D指名分角色朗讀,演出作者的調皮

  (7)舉舉生活中的例子,用下面句式來說一說。

  熟能生巧,總(),()!

  3、從中說明姥姥是一位怎樣的人?(板書:姥姥心靈手巧)

  4、除此之外,姥姥還是一個怎樣的人?

  (1)出示第3自然段

  (2)抓住廣結良緣、有求必應進行理解

  (3)指導朗讀

  (4)板書:勤勞善良

  三、體味祖孫之情

  1、姥姥對鄉親們是如此友好、熱情,對我這個孫子更是疼愛有加,她是怎么通過剪紙傳達這份情的呢?

  2、讀讀第三段,找找在這里具體寫了幾幅姥姥的剪紙?是什么樣的?

  (1)指名交流

  (2)出示描寫剪紙的語句

  一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。

  一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

  一頭老牛定定地站著,出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子,聯結它們的是一片開闊的草地。

  (3)這三幅剪紙的圖案有什么特點?兔子和老牛各代表什么?

  (4)剪紙中的老牛和兔子有什么特點?你體會到什么?

  理解:12小節(抓住幾個總是指導背誦)

  (5)說說這三幅圖仿佛在告訴我們什么?

  (6)重點理解第三幅圖

  A一片開闊的草地指什么?老牛是怎樣的神態?

  B從剪紙中看出了,從姥姥的眼神中,你仿佛看到了一份。

  3、我對姥姥又是一份怎樣的感情?

  (1)指名讀讀有關句子

  (2)體會關聯詞的作用

  (3)師簡介原文的一個片段:

  當時我也動過要學剪紙的心思,可惜我當時有其他的事,后來也離了鄉,遠離了姥姥,遠離了她美麗的剪紙。直到前年春節家里通知說姥姥病危,我才匆匆趕回家里,看到了一別三年的姥姥,此時她已被穿上了送老衣,很怪異地躺在當門的床上。我當時就傻了,我知道只有去世的人才會躺在那兒。我不顧一切地去看,我看到了一張有點浮腫的臉,再試試鼻息,姥姥還活著,我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著,我上學地起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。

  (4)是啊,兒時的記憶怎能忘記,慈祥的姥姥有怎會忘懷,說說作者會夢見什么?

  四、作業

  1、搜集一些剪紙

  2、背誦課文最后兩個自然段

  板書設計:

  姥姥的剪紙

  剪紙:栩栩如生、活靈活現

  姥姥:心靈手巧、勤勞善良

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