《石頭書》優秀教案

教案 時間:2018-11-09 我要投稿

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學會本課生字,認識三個多音字。理解生字組成的詞語。

  3、憑借對語言文字的朗讀感悟,鼓勵學生對周圍感興趣的事物刨根問底,樂于探究,培養熱愛大自然,熱愛科學的志趣。

  教學重難點:憑借對語言文字的朗讀感悟,鼓勵學生對周圍感興趣的事物刨根問底,樂于探究,培養熱愛大自然,熱愛科學的志趣。

  課時安排:2課時

  第一課時

  教學過程:

  一、談話導入

  同學們,今天老師要和大家一起學習一篇有趣的課文(板書:17、石頭書)一起讀課題

  當你看到石頭書這三個字時,你想到了什么?(什么是石頭書?石頭怎么能叫書?石頭書上有什么?石頭書在哪里?)同學們根據課題,腦海中一下子就閃現了這么多問題,真好。那么就讓我們輕輕地打開書,到課文中去問個明白,探個究竟吧!

  二、初讀指導,掌握生字詞

  根據老師的要求去讀讀課文

  1、自由讀課文。出示要求:①讀準字音,遇到不認識的字可以問老師和同學。②讀通讀順句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。③思考課文的主要講了什么。

  2、檢查效果

  剛才同學們讀得可認真了,現在老師就來檢查一下大家的讀書效果。

  認讀生字詞語,指導字形,理解詞義

  A組:川川磊磊叔叔

  a、指讀正音

  b、這是課文中出現的三個人物再讀

  B組:地殼貝殼好奇好處藏著藏語

  a、指讀

  b、強調這是兩組多音字,讀的時候一定要注意。

  c、齊讀

  C組:腳印足跡雨痕波痕礦物煤炭礦石

  a、指讀

  b、讀句:雨點留下的腳印是指導讀流利。

  c、再讀理解:雨點留下的腳印是波浪留下的足跡是還有哪些小不點兒,黃的、黑的、紅的、閃光的、透明的叫勘探員叔叔說石頭書還會告訴我們,哪座山下埋著哪塊地下藏著

  D組:一冊書奇怪刨根問底指讀齊讀

  咱們的讀書效率可真高呀!你看,才一會兒功夫,大家就認識了課文中的生字新詞。

  三、再讀課文,整體感知

  請同學們再次認認真真地讀讀課文,找一找①川川和磊磊問了幾個問題,用橫線畫出來②他們刨到了哪些問題,用曲線劃出來。

  1、學生讀課文,做記號

  2、交流板書

  書?哪里有書哇?一層一層的

  這書上有字嗎?雨痕、波痕、礦物

  這書上有畫嗎?樹葉、貝殼、小魚

  化石?化石能說明什么呢?

  看懂了這些又有什么用呢?

  3、小結:同學們,川川和磊磊通過這三個問題就明白了石頭書的樣子,通過這兩個問題就明白了石頭書的用處。

  接下來,我們就一起來一探究竟,石頭書到底是什么樣子的?

  四、精讀課文1-5小節,了解石頭書的樣子

  (一)學習石頭書是一層一層的

  1、這天,川川和磊磊在山上玩得正開心,咦?那邊有個勘探隊員正趴在一塊大石頭上,聚精會神地看著什么,他在看什么呀?真好奇呀!咱們一起來問問叔叔吧!引:川川好奇地問:叔叔,您在看什么呀?齊讀再好奇一點,再讀

  叔叔笑著說:我在讀書呢。

  2、哦!他在讀書。同學們,這時你心里的疑惑已經全部解開了嗎?(沒,我感到更疑惑了。)疑惑什么呢?

  出示:書?哪里有書哇?眼前明明是一塊光禿禿的大石頭,真奇怪呀!怎么在石頭上讀書啊?

  3、趕緊讀讀勘探員叔叔的話吧!出示:石頭就是書。你們看,這石頭一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?

  同學們,你們看,這就是一層又一層的石頭,(圖片)誰來看著圖片讀好這個詞?指名讀齊讀

  把這個詞語放進句子里,你能讀好嗎?出示整句指名讀

  4、比較句子初步了解反問句句式

  叔叔這句話是什么意思?指名說石頭一層一層的,就像一冊厚厚的書。

  再讀讀這兩句話,你更喜歡哪一句?哦,好多同學喜歡第一句用問號結尾的句子。老師告訴你們,像這種不就是嗎?的句式稱為反問句,第二課中我們也見過。這不就是對驕陽似火最好的解釋嗎?反問句能加強說話的語氣,這里叔叔想加強肯定的語氣,肯定石頭就是一冊厚厚的書。能讀好這句話嗎?指名讀齊讀

  5、小結:同學們,1-5小節咱們已經學完了,你知道了些什么呢?(勘探員叔叔告訴孩子們石頭一層一層的,就像一冊厚厚的書)

  哦!石頭就是書!明白了,不過,這時川川又有疑問了,他真好學,想來個打破砂鍋問到底,勘探員叔叔又會告訴他什么呢?默讀6-9小節,這幾小節又告訴了我們什么呢?(石頭書上有字又有畫)

  (二)學習石頭書上的字

  1、石頭書上有哪些字呢?大家趕緊讀讀第七小節。誰來匯報一下你的讀書收獲?

  2、出示圖片加文字。邊指邊引。你們來看:這是雨點留下的腳印,叫雨痕;這是波浪留下的足跡,叫波痕;還有那些小不點兒,黃的,黑的,紅的,閃光的,透明的叫礦物。這些都是石頭書上的字。

  3、今天川川和磊磊遇到勘探員叔叔,可增長了不少見識呢!川川明白了許多,你明白了嗎?趕緊讀讀這段,你能用上書上的文字來給我們介紹一下這石頭書上的字嗎?趕快多讀幾遍,能背出來就更好了!指名介紹2個

  (三)學習石頭書上的畫

  勘探員叔叔又幫川川解決了一個大問題,可說他們兩個是個愛刨根問底的孩子還真沒錯。這不,磊磊有疑問了。(引讀第八節:磊磊問:這書上有畫嗎?)

  1、出示圖片。你們知道嗎?石頭上的這些樹葉、貝殼、小魚都有一個共同的名字---化石。

  2、介紹化石。化石是古代生物的遺體等埋藏在地下,經過幾千年、幾萬年,甚至幾億年之后,變成的像石頭一樣的東西。

  4、你在哪里看到過化石呢?

  5、說得真讓人感興趣呀!再來一起讀這一節吧!

  五、總結

  同學們,今天這節課,我們一起學習了新的生字詞,還了解了一種奇怪的書---石頭書的樣子,它是一層一層的,上面既有字,又有畫。那么到底讀懂了這本書有什么用處呢?我們將在下節課繼續來學習。

  六、作業:

  搜集有關石頭書的資料,明天課上和同學交流。

  七、指導寫字:

  今天咱們認識了好多生字新詞,一定要及時寫一寫才不會忘記。出示:

  叔煤礦怪

  注意各部分的比例關系叔左寬右窄左松右緊

  煤礦怪左窄右寬左緊右松

  描紅一次描成不能涂改

  第二課時

  一、復習導入

  上節課,老師和同學們一起探討了石頭書是什么樣的,它是石頭書上既有又有。是石頭書上的字,是石頭書上的畫,那看懂了這本書又有什么用呢?今天我們繼續來學習。

  二、.精讀課文

  1、出示第十一小節

  請同學們認真讀一讀這段文字,也許你能從中刨到答案。

  A、勘探隊員是根據什么推斷這里曾經是密林和大海的?引導學生理解上下文思考。師小結:勘探隊員根據石頭書上的字、畫推測到很久很久以前這里曾經是密林,后來變成大海。

  B、了解化石的形成。(有些動物或植物,由于地殼運動被埋了起來,幾千年、幾萬年甚至幾億年以后,這些動植物的遺體、遺物或遺跡就變成了像石頭一樣的東西。)

  C、指導朗讀。

  2、讀懂了石頭書還有什么用呢?(找礦、了解人類的發展、生物的進化)

  3、分角色朗讀課文

  我們班哪些同學特別喜歡刨根問底,就請你們讀讀川川、磊磊的話,愛解決問題的同學就讀勘探隊員的話。

  4、指名分步讀六次對話。

  5、讀了這些對話我們懂得了哪些知識?

  師小結:

  (1)難怪川川和磊磊最后高興地說---石頭書里的學問還不少呢!(齊讀最后一個自然段)

  (2)他們之所以能讀懂這些知識,是因為好奇、善問。文章開頭說:他們本來是在山上玩的,看到一個勘探隊員正趴在一塊大石頭上,聚精會神地看著什么,感到好奇,就提出問題向他請教。我們應該向他們學習什么?(刨根問底,深入思考)

  三、了解提示語

  1、這篇課文除了第一自然段,通篇都是寫人物對話的,我們現在來看看提示語的安排形式有幾種。

  (1)默讀課文,仔細分析歸類,相互討論后回答。

  (2)歸納:提示語在前共5處

  提示語在后共4處

  不加提示語共4處

  四、總結深化,激發探究欲望

  1、今天我們和川川、磊磊一起刨根問底,了解到石頭書上的學問可真不少。學到這里,老師也想和他們一樣來刨根問底------

  川川和磊磊怎么會刨到這么多的學問的?(善于觀察、充滿好奇、不懂就問)

  勘探隊員怎么會知道那么多知識的?(知識豐富、觀察仔細、研究投入)

  2、教師小結:這樣看來,不僅石頭是一本書,川川、磊磊和勘探隊員也是一本書啊!你們同意嗎?

  3、一塊普普通通的石頭,竟然有這么多學問,看來生活中許多看似普通的東西只要我們留心觀察、善于思考、樂于探究也能學到許多知識,真可以說生活處處皆學問。

  五、作業

  1、從老師推薦的網站、書目當中,你又刨到了哪些知識?能自信地告訴大家嗎?

  2、你還知道自然界中有什么可以被稱為書的?

相關推薦
香港六合彩波表