蝸牛的獎杯教案

教案 時間:2018-11-09 我要投稿

  教材分析

  《蝸牛的獎杯》是《實驗本(蘇教版)語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,自我陶醉,不思進取,結果翅膀退化,獎杯成了堅硬的外殼,只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸牛在天空自由地飛翔和在比賽中遙遙領先的情景,與第二幅圖中伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。

  教學目標

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學會本課10個生字,兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語,認識1個多音字。

  3、理解課文內容,懂得謙受益,滿招損的道理。

  教學準備

  1、與教材有關的多媒體課件。

  2、蝸牛飛行圖和蝸牛爬行圖。

  教學過程

  一、導入新課

  1、同學們,喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家帶來一個謎語,試一試你能猜得出來嗎?名字叫作牛,不能拉犁頭。說它力氣小,背著房子走。學生猜出后教師相機板書:蝸牛。

  2、(教師在黑板上貼出蝸牛爬行圖)誰來介紹一下蝸牛?

  3、師設懸念:其實很久很久以前,蝸牛可不是現在這個樣子,那它是什么樣子呢?讀讀這段話大家就知道了。(課件出示課文第一自然段,學生自由讀。)

  4、(教師在黑板上貼出蝸牛飛行圖)

  看,多可愛的小蝸牛。它有一對有力的翅膀,能在空中自由地飛翔。

  5、指導讀第一自然段:如果你就是這只能自由飛行的蝸牛,你的心情怎樣?把你的心情讀出來。突出有力、自由。

  6、同學們,讀到這里,看著這兩幅圖,你有什么疑問嗎?讀了《蝸牛的獎杯》這篇課文,相信你能找到問題的答案。(板書:的獎杯)

  [教師是最重要的課程資源。對于教材,應敢于進行大膽的處理,以一自然段的內容引發學生形成新舊認知矛盾的沖突,引領學生去發現,激發學生產生與文本對話的強烈欲望。]

  二、初讀課文整體感知

  1、學生大聲自由朗讀課文,難讀的地方多讀幾遍,要求讀準字音,讀通句子。

  2、同桌互相讀、聽,糾正讀錯的地方。

  3、給課文標出自然段。

  4、誰愿意把課文讀給大家聽?指名讀,喜歡哪一自然段就讀哪一自然段,其他同學認真聽:他讀得對不對。

  5、默讀:想想剛才提出的問題讀懂了嗎?

  6、交流:蝸牛在一次飛行比賽中,奪得了冠軍獎杯,它成天把獎杯背在身上,生怕被別人奪了去,晚上睡都睡在獎杯里,天長日久,蝸牛就變成現在這樣了。這樣學生就從整體上感知了課文的主要內容。

  [在我要知道,因此我要讀這一動機的導引下,學生的初讀是認真、高效率的。同時,唯有在讀準、讀通、讀懂的基礎上,才有可能產生學生、教師、文本之間的深入的對話。]

  三、精讀課文讀中感悟

  過渡:蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀!讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段,看看作者是怎樣來寫的。

  (一)學習二自然段

  1、指名讀二自然段、齊讀。

  2、從這段話中你知道了什么?從哪些詞句中知道的?(多媒體顯示比賽場面)蝸牛都甩下了誰?后面還會有誰?所有這些對手都被蝸牛甩得很遠,這就是------遙遙領先。(多媒體出示詞語遙遙領先)因此,它捧走了冠軍獎杯,成了飛行冠軍。(在蝸牛飛行圖下面板書:飛行冠軍)

  3、如果你觀看了當時的比賽,你不想夸夸這位冠軍嗎?你會怎么夸它?

  4、指導第二自然段:把你對它的夸獎贊美讀出來吧。指名讀,評價。

  [憑借媒體的直觀形象,幫助學生理解重點詞語,引導學生入情入境,加深體會。]

  (二)學習課文第三自然段。

  1、如果你是這只蝸牛,你手捧著金燦燦的獎杯,聽著人們對你的夸獎、贊美,你會怎么想呢?是呀,此時這只蝸牛手捧獎杯,它有興奮、有得意、有自豪。從此它又是怎么做的呢?請同學們讀一讀課文第三自然段。

  2、讀了這一段你知道了什么?

  3、指明讀這一段:認真聽,你又知道了哪些剛才你不知道的?是從哪些句子中知道的?

  4、引導學生讀句子它成天把獎杯背在身上,惟恐別人不知道它是飛行冠軍。理解惟恐。它就怕別人不知道它是飛行冠軍。它遇到別人,會對別人說些什么?現在你就是這只蝸牛,你背著金燦燦的大獎杯,會對別人說些什么?誰來表演?哪只蝸牛還想說?同學們,聽了蝸牛的話,你認為這是一只怎樣的蝸牛?。誰再來讀這段話?(出示句子:從此,蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上,惟恐別人不知道它是飛行冠軍。

  5、它白天背著獎杯到處炫耀,到了晚上呢?(出示句子到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕被別人偷了去。)指名讀這句話。你體會到了什么?理解生怕。該怎樣讀這句話?指名讀,評價。

  6、蝸牛成天背著獎杯,它還能飛嗎?為什么?指名讀這一段最后一句話。

  [創設情境,進行角色間的換位、移情體驗,讓學生在演、說、讀中體味蝸牛的心情,更好地把握其形象。]

  (三)、學習第四段。

  1、蝸牛飛不動了,不止如此,更糟糕的事還在后面呢。你讀一讀課文的最后一段,看看能知道些什么。

  2、讀了這一段你知道了什么?指名回答。出示爬行的蝸牛圖,相機指導理解退化、勉強的意思。蝸牛的翅膀為什么退化了?

  3、將蝸牛的兩幅圖進行對照:現在蝸牛的心情是怎樣的?把它的心情讀出來。指名讀,評價。

  四、回歸整體滲透教育。

  1、這篇課文我們學完了,老師有一個問題不明白:蝸牛原來是了不起的飛行冠軍,現在卻只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它發生了這么大的變化?請你把課文再讀一遍,相信你會理解得更深,回答得更好。

  2、看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對它說些什么?

  3、師總結:是呀,同學們,在你們的學習生活中,你們會得到獎狀,得到獎品,也可能會得到獎杯,但是千萬不能驕傲,不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進。而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。

  [讓學生借教育別人而進行自我教育,逐步推進學生與文本的對話,讓學生在積極主動的對話中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,形成正確的價值觀。]

  五、布置作業:

  這么好的故事,你想不想講給別人聽?想不想把它表演出來?你可以講給別人聽,可以找你的伙伴合作表演,還可以邀請老師觀看。

  點評:

  本文的教學以工具性和人文性的統一為追求,探究有效的教學策略,尊重學生的獨特體驗,促使學生在趣味中發現、研讀、品味,真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內容,感悟形象,品味課文的語言文字,形成正確的價值觀。

  寓言教學重在引導學生自悟寓意,切忌教師繁瑣的分析或抽象地講道理。本教學設計注重了引導學生從詞語表達的準確、鮮明去體會、感悟寓意。如通過對得意洋洋、成天、惟恐、生怕等詞語及其所在句子的反復品讀,在學生腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象,讓學生自己去感受、體味語言文字中所蘊含著的道理。此外,教師還注意了角色的轉換和情境的創設,像你現在就是這只能自由飛翔的蝸牛,你的心情怎樣?、你就是這只獲獎的蝸牛,你心里怎么想?你碰到別人會怎么說?表演出來等,讓學生進入角色,更好地體會蝸牛當時的心態,進而體會課文的寓意。

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