課文《美麗的丹頂鶴》教案范文

教案 時間:2018-11-09 我要投稿

  《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂,栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態,使人讀了如臨其境,頓生喜愛之心。

  設計理念:新課標要求教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位,讓學生自主學習。但低年級的學生自我意識水平低,自我調控能力較差,因此,教學活動更多地要著眼于學生的需要、動機、興趣等個性傾向,讓學生產生想學、愛學的心理需求。在這樣的學習過程中,培養學生學習的上進心、自覺性、自信心,讓孩子們大膽地學,充滿自信地學,放飛學生的個性。在這兩節課上,努力體現這樣的理念。

  第一課時

  教學目標:

  指導學生把課文讀正確、讀通順,學習課第2自然段。

  教學過程:

  一、激趣談話,揭示課題。

  1、師述:小朋友,今天動物王國來了群可愛的動物,他們是誰呢?瞧,他們來了。

  2、學生看多媒體課件,教師描述:

  冬天快要到了,一群群美麗的丹頂鶴,唱著嘹亮的歌兒,從遙遠的北方飛到他們的第二故鄉我國的黃海之濱。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里,它們三五成群,無憂無慮地生活著,要在這兒度過整整一個冬天。

  3、師:比一比,誰的小眼睛尖,小耳朵靈,今天來的動物朋友是誰呀?(指名回答)

  he

  板書:丹頂鶴(同時出示圖片)

  he

  4、揭示課題,板書課題:今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文,題目是:美麗的丹頂鶴。(指導讀好課題)

  [興趣是激發學生學習動機最現實、最積極的因素。課件導入和老師的激趣談話,喚起了學生強烈的好奇心和求知欲,使孩子們進入自主讀書、探究的氛圍中]

  二、自主合作,讀通課文。

  1、學生自讀課文。師:根據小朋友的經驗,怎樣才能把課文讀正確、讀通順呢?老師給你們1分鐘時間。(指名學生交流自己的方法)

  師:現在請小朋友用自己喜歡的方式把課文讀正確、讀通順。

  2、開展我讀對了嗎?小組合作學習活動。把詞語讀給同桌聽。

  3、學生展示學習成果:我領大家讀一讀或我給大家提個醒。

  yao

  que

  lun

  yin

  xian

  chuan

  遙遠的北方卻無論引吭高歌顯得傳說

  suo

  zhi

  bin

  you

  lu

  du

  所以黃海之濱無憂無慮度過

  he

  liao

  bo

  qian

  dou

  丹頂鶴嘹亮的歌兒脖子嵌著逗人喜愛

  ya

  高雅神仙的旋律翅膀邊兒

  展翅飛翔三五成群潔白的羽毛

  4、再讀課文。師:小朋友,試一試,不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎?

  學生自由練讀。

  5、分段指名讀。

  師:好,我們合作把課文讀正確、讀通順,好嗎?一個小朋友在讀的時候,其他小朋友也別閑著,我們要學會傾聽,別人比你讀得好,你向他學,別人不如你,呆會兒你和他比,開始吧!

  第一自然段:哪位小朋友大膽地告訴大家我想讀的?

  評:萬事開頭難,第一自然段讀正確、讀通順了,老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確、讀通順的。

  第二自然段:請你的好朋友來讀第二自然段。

  第三自然段:老師也很想讀第三自然段,不過老師這幾天感冒了,誰來幫老師讀一讀呢?

  第四自然段:只剩下最后一段了,可不要錯過機會。

  過渡:小朋友真能干,一會兒的功夫我們把課文讀正確、讀通順了,讀了幾遍課文,你覺得丹頂鶴長得怎樣?那么丹頂鶴美在哪兒呢?我們輕輕地讀課文,找一找哪些自然段寫了丹頂鶴的美麗的?

  [

  這個環節教師以引導為主,把大量的時間留給學生自主學習,讓每個學生饒有興趣地把生字詞的讀音讀正確、把課文讀正確、讀通順,能關注學生學習的過程和方法、情感和態度等,同時又讓讓學生在自主的基礎上合作,實現學習方式的變革(讓學生自學、自檢、自主交流是改變學生學習方法的具體措施);讓學生在展示自我中學習知識,體驗成功的快樂;學習中教師的關注體現了教師作為引導者的角色]

  三、感悟想象,品讀課文第二自然段。

  1、學生自由讀全文,找有關段落。

  2、學習圖2,圖片出示:想一想丹頂鶴給你留下什么印象?(學生自由說,指名說)

  師:是啊,多么美麗的丹頂鶴呀!那么課文中是怎樣寫的呢?我們來看看第二自然段。

  3、積累詞語。

  學生自由讀,想一想你喜歡哪個詞或哪句話。你能美美地讀讀這些詞嗎?(相機貼在詞語積累里)

  [語言及詞匯的積累應該成為學生的主動行為,從低年級開始,教師要有意培養學生學習語文的積累意識,讓學生在自主實踐中掌握一般的積累方法,不斷提高學生的積累能力和興趣]

  4、學生自由練讀。師:小朋友,怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢?自由練,我們比一比,誰讀得美?

  5、欣賞:讓我們一起欣賞同學們富有感情的朗讀吧!(抽讀、小組讀、挑戰讀)。

  6、師感受:欣賞了丹頂鶴的美麗,分享了小朋友們聲情并茂的朗讀,老師的心情和同學們一樣是美滋滋的,這就是閱讀給我們帶來的快樂。

  [抓住重點詞語訓練朗讀,是引導學生讀好書的重要手段,同時讓讓學生在讀中理解,讀中感悟,讀中想象,讀中體驗,在情感交流的對話活動中表達情感,這樣通過多種形式的朗讀,讓孩子們進入樂讀、美讀的境界,旨在提高學生閱讀的興趣和能力。]

  7、指導背誦。

  師:小朋友,你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里呢?

  (1)學生自由練。(2)看圖試。(3)放下書,一起來夸夸這群美麗的丹頂鶴。

  8、創設情境,運用語言。

  師:剛才你們實驗小學的少先隊大隊部的輔導員老師告訴我,學校紅領巾廣播臺要在我們二(1)班選一個播音員,下個星期介紹一種動物,就是丹頂鶴。誰想做播音員?我們班推選,是我們全體同學的光榮,我們大家先出出主意,播音時應該注意什么?

  學生自由練。

  指名練。(隨機叫幾名學生)

  格式:我是紅領巾電話臺的播音員XXX,今天我要向大家介紹一種動物,它的名字叫丹頂鶴

  [為學生創設表現的舞臺,將學生置身于角色中,能有效地調動學生的情感,愚教于樂,既讓學生積了語言,又鍛煉了學生的能力,讓學生又美美地讀了課文第二段,再一次感受丹頂鶴的美麗]

  第二課時

  教學目標:

  學習課文第3自然段,創設情境,練習說話,運用語言,指導寫字。

  教學過程:

  一、復習。

  1、出示詞語:脖子、顯得、逗人、高雅、傳說、所以

  引吭高歌、展翅飛翔、神仙的旅伴

  2、讀句子:丹頂鶴很逗人喜愛。(指導讀好)

  過度:小朋友,丹頂鶴哪兒逗人喜愛,人們喜歡他們的什么呀?引讀(指著課題上的丹頂鶴圖):丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長,脖子長,嘴巴也長。

  二、圖文對照,學習第三自然段。

  1、自由讀。師:小朋友,請看圖?(從地上到天上的順序)地上的丹頂鶴在干什么?有一個詞叫引吭高歌,而天上的呢?(展翅飛翔)

  2、給你們的感覺怎樣?指導讀好。

  3、整段連讀。老師范讀。學生想象畫面。

  4、拿起書自由讀,邊讀邊想象畫面。

  5、賞讀。(指名讀)師:下面我們來欣賞小朋友的朗讀。

  6、師感受:在同學們富有表情的朗讀中,老師的眼前出現了一群群高雅的丹頂鶴。

  7、放下書,我們再來感受一次。引讀:丹頂鶴很逗人喜愛,

  師小結:丹頂鶴的外形美、姿勢美,我們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴了!師:請小朋友拿起書齊讀課文的第二、三段。

  8、學生齊讀第2、3自然段。

  師:同學們,黃海之濱的人們也非常珍愛這些丹頂鶴,為它們的生活創設了舒適的環境,所以,丹頂鶴無憂無慮地生活著,在這兒度過了整整一個冬天。春天到了,紫丁香開了,小丹頂鶴跟著媽媽唱著嘹亮的歌兒從黃海之濱飛到遙遠的北方,一路上有一只小丹頂鶴離群了,誰來做這只離群的丹頂鶴?它飛上天空不知道往哪兒飛了?這時候一只黃鶯飛來了。

  黃鶯:你是誰呀?怎么在這兒哭呀?

  小丹頂鶴:我叫丹頂鶴,我正在找我的媽媽呢!

  黃鶯:你的媽媽長什么樣兒呀?

  生:略。

  黃鶯:你從哪兒來呀?

  [這一環節的處理,可以使學生加深對課文內容的理解,又可以學以致用,讓學生在寬松的和諧的口語交際氛圍中,及時把課文語言轉化為自己的積極詞匯,對課文進行二度創造]

  三、默讀課文,提出默讀要求:用眼睛看,不出聲。一邊默讀,一邊想象畫面,看誰的腦子里出現的畫面多、畫面美?

  四、學生學習生字,指導書寫。

  1、剛才丹頂鶴給我們小朋友的禮物中藏著字寶寶,快打開看看,你能叫得出他們的名字嗎?

  (1)向你的同桌介紹一下。(2)在小組內交流。(3)全班交流。(4)開火車讀

  2、學習新部首單耳旁、虎字頭。

  師:小朋友,丹頂鶴給我們帶來了兩個新的部首:出示單耳旁、虎字頭。

  3、自已看筆順圖,卻、虎。

  4、指名說說虎字頭的寫法。

  范寫(邊寫邊教兒歌)

  卻:去字左邊縮,上下對對齊,單耳愛站邊,一豎獨腳立。

  虎:虎字頭,頭兒短,兒長,下面藏著個心字。

  引:一比了長,左右中間空,中間還可藏個弓。

  5、聽音樂描紅、臨寫。(自己對照范字評一評、改一改)

  [學生是學習的主人,教師只是引導者大膽放手讓學生說字、讀貼、練字、評字、改字,我讓學生自己評價自己,因為二年級的孩子他已經有這個能力了,所以老師可以放手讓學生參與學習生字的學習活動,摸索學習方法,展示學習過程,我想讓學生有一種自由、輕松和愉悅感,目的是要充分體現學生學習生字的自主性,同時,寫字教學的要求也得到了充分的落實]

  五、拓展延伸,找找畫畫。(布置作業:可以兩個選一個,也可以全做)

  1、師:今天我們和美麗的丹頂鶴交上了朋友,它們給小朋友留下了份珍貴的禮物,聽,是什么呢?它要問小朋友:為什么他們常常單腿獨立呢?要回答這個問題,小朋友有什么好的辦法呢?(可以在課外書上找,可以上網插有關資料,可以問別人)

  2、繪畫填上顏色(沒有顏色的丹頂鶴),填好后,向家長介紹。

  [教材只不過是教師和學生學習的憑借,我們應該把視野放得更開闊些,語文課的課外延伸是學生的語文生活的重要組成部分,這一環節的設計就是為了開放課堂,想課外延伸,加強學科間的綜合,提高學生自主實踐的機會,把學生引向更開闊的天地。它既基于課堂又比課堂豐富靈活,富有選擇性和個性特征]

  本節課在教學中,我努力體現以下幾個新

  一、課改的觀念新

  在整個教學過程中,我努力體現一切為了每個學生的發展這個新課程的核心理念。

  (1)關注每一位學生。我在課堂教學中將全班每一個學生作為自己關注的對象(因為是借班上課,對學生不是很了解)。無論是在引導孩子們讀通、讀順課文,還是把課文讀美,指導學生學習生字時,我都尊重學生的感受,注重激發每一個學生的學習興趣,面對學生的活動結果,老師喜出望外,老師贊嘆不已:你棒極了。讀得真美啊,老師好象看到了這一群美麗的丹頂鶴面對學生的創新想法,教師不恥下問:這么好的想法你是怎么想出來的,你能告訴老師和同學嗎?面對學生的暫時失敗,教師給予熱情引導:換個角度想一想、也許你還沒有準備好,是嗎?請座下,聽聽別人是怎么說的,好嗎?這樣,學生始終處于被激勵的氣氛中,激發了學生的求知欲。

  (2)關注學生的情緒生活和情感體驗。孔子說過:知之者莫若好之者,好之者莫若樂之者。在教學的過程中,我時刻注意為學生創一份愉悅的環境給予學生積極的情感體驗。如;做紅領巾廣播臺的播音員、小丹頂鶴找媽媽等環節。

  (3)關注學生的道德情感和人格養成。在課堂上努力把握教學永遠具有教育性這一條教學活動的基本規律。學生在教師的影響下,在學生、老師、自己的評價中,總是以一種贊美的態度,這不僅會使接受評價的學生心情愉快,而且也使評價的學生學到了別人的優點。

  二、教師的角色新

  (1)由教學者變為引導者

  在教學過程中,教師始終幫助學生檢視和反思自我,明確自己想要學習什么和獲得什么,確立能夠達成的目標;幫助學生設計恰當的學習活動和行之有效的學習方式;幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值;幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍;幫助學生對學習過程和學習結果進行評價,并促進評價的內在化;幫助學生發現自己的潛能和個性。

  教的本質在于引導,引導的特點是含而不露,指而不明,開而不達,引而不發;引導的內容不僅包括方法和思維,同時也包括價值和做人。當學生迷路的時候,教師不是輕易告訴方向,而是引導他怎樣去明辨方向;當學生登山畏懼了的時候,教師不是拖著他走,而是喚起他內在的精神動力,鼓勵他不斷向上攀登。

  (2)傳授者變為促進者

  教師在學生自主學習的過程中,并不清閑。他要積極地觀察、認真引導,善于捕捉最佳的契機,推波助瀾,激發并保持學生主動探究的積極性。教師營造民主、平等、和諧的課堂學習氛圍,以各種適當的方式,給學生以心理上的支持、鼓舞、鞭策,使學生的思維更活躍,熱情更飽滿。

  (3)教師由傳統教學的主角轉向平等中的首席

  教師不是滿堂灌、一刀切、一鍋煮、;學生也不會聽你講,學你做,取而代之的是師生共同參與,相互影響、補充,從而達到共識、共享、共進。

  三、學生的學習方式新

  學生從他從、單一、被動接受的學習方式,向自主、多樣、主動探究的學習方式轉變。學生學習過程不是學生被動地吸收課本上現成的結論,而是親自參與豐富的、生動的思維活動,經歷一個實踐和創新的過程。本課中,采用了體驗式學習方法,教師依據恰當的教學目標,提供情景、自主體驗、相互交流、遷移運用的程序,設計學生的學習活動,引導學生在自主獲取知識與技能的同時,學會學習。

  在整個設計中,我努力使學生學得扎實,學得愉快,教師教得輕松,教得快樂!

相關推薦
香港六合彩波表