《船長》優秀教案設計

教案 時間:2018-11-09 我要投稿

  課前互動:

  惠特曼的《哦,船長,我的船長!》)

  哦,船長,我的船長!我們險惡的航程已經告終,

  我們的船安渡過驚濤駭浪,我們尋求的獎賞已贏得手中。

  港口已經不遠,鐘聲我已聽見,萬千人眾在歡呼吶喊,

  目迎著我們的船從容返航,我們的船威嚴而且勇敢。

  哦,殷紅的血滴流瀉,

  在甲板上,那里躺著我的船長,

  他已倒下,已死去,已冷卻。

  哦,船長,我的船長!起來吧,請聽聽這鐘聲,

  起來,旌旗,為你招展號角,為你長鳴。

  為你,岸上擠滿了人群為你,無數花束、彩帶、花環。

  為你,熙攘的群眾在呼喚,轉動著多少殷切的臉。

  這里,船長!親愛的父親!

  你頭顱下邊是我的手臂!

  這是甲板上的一場夢啊,

  你已倒下,已死去,已冷卻。

  一、回瞻導入

  1、師述:1870年3月17日的夜晚,在霧氣籠罩的大西洋海面上發生了一場可怕的海難,在死亡面前,諾曼底號上的乘客驚慌失措,他們奔跑著、呼喊著、哭泣著頃刻間船上亂成一片

  (映現)只聽一聲巨響,諾曼底號的船身一下被剖開了一個大口子。船發生了可怕的震蕩。頃刻間,所有的人都奔到甲板上,男人、女人、孩子,半裸著身子,奔跑著,呼喊著,哭泣著,海水猛烈地涌進船艙。

  讓我們通過朗讀一起再來感受一下當時場面的混亂與可怕吧!

  2、學生齊讀。

  3、諾曼底號遇險了,(板書:遇險)在這十萬火急的情況下船長是如何帶領船上的人虎口脫險的呢?(板書:脫險)

  4、今天這堂課仲老師就將和大家一起繼續走近哈爾威。

  二、引入新授

  (一)整體入手,初步感知四次命令。

  1、師:請大家打開課本,輕聲地讀一讀課文的3-28小節。找一找從乘客們遇險到脫險之間,哈爾威船長一共下達了幾次命令?(板書:命令)

  2、指名答。

  3、聽寫詞語:吼、簡短有力、喊、叫、巍然屹立

  (吼、喊、叫是三個表示叫的詞兒,意思相近,可韻味不同;巍是本課的生字,上面的山字頭要寫的扁一點)

  (二)順學而導,重點感知一、二兩次命令。

  1、過渡:四次命令中,作者重點寫了哪幾次命令?

  2、我們來看哈爾威船長下達的第一次命令。

  (映現:命令一)

  ⑴指名讀。

  ⑵從這一次命令中,你讀出了什么?(扣必須全都,再讀。)

  預設:

  (船長讓婦女兒童先走,船員斷后這是指揮的經驗)

  (從必須全都我讀出了船長的沉著、鎮定,船長是在幫助大家消除恐懼,是在盡最大可能讓大家安靜下來船長是充滿智慧的人,  這是指揮的藝術。)

  誰再來讀一讀這段話,注意要讀出船長的沉著、鎮定和決心。

  ⑶(點板書上的吼字)扣吼三讀

  a哪一種動物的叫聲我們稱之為吼?(獅吼)

  b獅乃百獸之王呀!這里用吼,可見哈爾威船長的命令是多么富有震撼力。誰能學著船長的樣子,來下達這次命令?

  3、過渡:(指名一學生提問)

  船長這振聾發聵的命令,使得局面得到了控制嗎?課文中怎么寫的,請你讀一讀。(學習第5小節)

  ⑴亂得不可開交什么意思?

  ⑵從那些詞句上我們可以感受到當時船上亂得不可開交?

  ⑶指名答(要求學生說得稍具體一些)

  ⑷那是一個什么樣的場面呢,我們一起來聽一聽!

  (放錄音)

  ⑸現在誰能把這段話讀好的?(指名1人讀)

  (再扣一下人群簡直像瘋了似的)

  ①瘋失去了理智。

  ②不是一個人兩個人瘋,而是整個人群都瘋了。)

  ⑹我們一起來讀一讀。大家一蜂窩擁上去

  4、師述:就在這時,人們在黑暗中聽到一段簡短而有力的對話(板書:對話,映現對話:提示語藍字)。請大家自由地讀一讀這段對話,看看在場的人們從這段對話中明白了什么?

  必須答到這四點:

  ① 船已失去了動力,我們已經沒有了退路。

  ② 脫險時間只有20分鐘,時間非常緊迫。

  ③ 從夠了可以看出,只要船上不亂,哈爾威對安全脫險充滿了信心。

  ④ 哪個男人走在女人的前面就會被槍斃,再亂下去,(船長哈爾威要命令開槍殺人了)

  預設重點:

  A:夠了。

  ①從一句簡短的夠了,人們明白了什么?

  ②如果你是哈爾威船長,這句夠了你會怎么說?(一讀)

  ③孩子啊,一句夠了能讓那些身處絕望之中的人重新找回希望啊,再讀一讀!(二讀)

  (我聽到了信心,聽到了決心!)

  B:船長的命令哪個男人敢走在女人前面,你就開槍打死他!

  ① 船長為什么命令奧克勒將那些走在女人前面的男人打死呢?

  ( 船長是在告訴大家不管在什么情況下,我們都應該保護弱小。船長的命令充滿了正義)

  ②那老師就有一個疑問了,哈爾威船長前面不是命令必須把60人全都救出去嗎?怎么現在又下令開槍殺人了呢?這不是矛盾的嗎?

  (船長的命令充滿了正義與果敢,誰來讀一讀?)

  (人命關天哪,再威嚴些)

  5、述:在這次對話中,哈爾威船長下達了第二道命令。

  (映現:命令二)

  大家沉默了,沒有一個人違抗他的意志。誰來讀一讀課文的第24小節。

  ①井然有序什么意思?

  ②由原先亂得不可開交到現在變得井然有序,可見船長的命令有何等的威嚴,我們一起再來讀一讀!

  ③齊讀。

  6、現在誰能連起來將這段對話讀好的?(指名一男生讀)(相機指導)

  7、分角色讀。(咱們來分角色讀好嗎?)

  8、同座練讀。(同座之間先練一練,一名同學讀船長的話,另一名同學讀船員的話。)

  9、指名讀。(誰來讀船長的話?)

  人多則師生同讀

  學生起立讀船長的話,師讀船員的話。

  (三)略處理第三、四兩次指揮,總瞻船長的指揮若定。

  1、指名讀讀第三、四兩道命令。

  (映現命令三)第三道命令,你讀。

  (映現命令四)你讀。

  2、小結:瞧!雨果真不愧為一代文學巨匠,僅僅是通過人物語言的描寫,一位沉著、細心、威嚴、偉岸的船長形象仿佛就出現在我們的面前。

  3、看:這就是船長哈爾威(映現)

  面對危險他早已把自己的生死置之度外,在整個救援過程中,他時刻牢記自己是一名船長。(點板書)

  談起他的指揮,大作家維克多雨果滿懷崇敬地寫道:哈爾威

  (映現第25小節)

  學生齊讀

  (四)言語拓展,升華人物品質。

  1、(音樂起)正因為有了哈爾威這位經驗豐富的好船長,才使得船上的60人與死神擦肩而過,他們得救了。

  師讀第29小節

  2、孩子們讀到這兒,你們有什么疑問想對哈爾威說嗎?

  (核心:哈爾威船長為什么放棄自救?)

  3、小結:說得好,諾曼底號承載著哈爾威的生命與追求,光榮與夢想,現在船沉了,雖然責任不在他,但是作為那個時代的船長,他別無選擇,他必須與船共存亡。在生命的最后一刻船長一個手勢也沒有做,一句話也沒

  有說,(板書:一句話也沒有說)此時無聲勝有聲!船長的內心或許在想些什么?

  4、船長就要被無情的大海吞沒,在瑪麗號上,得救的人們內心就如這波濤洶涌的大海,他們百感交集,他們有多少話要對船長深情地訴說啊!

  映現:

  A 一位懷抱嬰兒的婦女 說:船長啊,船長, 。

  B 還是個孩子的水手克萊芒 說:船長啊,船長, 。

  請任選其中一個句式,試著將自己的感受寫出來。

  學生寫。指名讀。

  5、師:(深情地)在生與死之間船長哈爾威選擇了后者,他徐徐地沉入了大海雖然他已離我們而去,可是他卻讓我們每一個活著的人深受震撼,人們情不自禁地從心底發出了這樣的贊嘆:

  (映現最后一小節)。

  引讀

  ①見習水手克萊芒要說(一女生讀)

  ②大作家雨果要說(一男生讀)

  ③還有讀文章的我們也要說(齊讀)

  6、讀到這兒,孩子們,你們打算用哪些詞來贊美你心目中的船長呢?

  (指名答,說得好的到黑板上板書)

  我想大家一定還有許多美好的詞語來贊美船長(板書)概括起來說他是我們心中的英雄。

  (板書:英雄)

  還記得課前我們吟誦的惠特曼的那首詩嗎?

  尾聲:(映現)

  《有的人》

  有的人活著

  他已經死了;

  有的人死了

  他還活著。

  臧克家先生說有的人船長哈爾威就屬于后一種人,雖然他已經死了,卻永遠活在我們心中。因為他生得偉大,死得光榮!

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