有關《人生寓言》的教案設計

教案 時間:2018-11-12 我要投稿

  【教學設計A

  創意說明:閱讀構思精巧、富有文采的寓言,切不可敷衍了事。隨便讀一讀、說一說寓意還遠不夠,要引導學生關注故事本身,矯正過去不恰當的閱讀方法。本設計的做法是創造性復述。

  教學步驟:

  一、自讀課文,請兩閏同學分別復述寓言第一、二則。

  二、眾口評說兩位同學的復述,明確復述的基本要求:完整準確、突出要點。

  第一則必須抓住文中富有表現力的詞語:“獨具慧心”“行家”“慧心未泯”“舉世無雙”等詞語勾畫出了白兔的形象;“無憂無慮”“心曠神怡”“各具風韻”“閑適”“牢牢盯著”“緊張不安”“心痛如割”“險象迭生”“得失之患”等詞語用對比手法,描寫了白兔得到月亮前后賞月時的不同心態;“慷慨”一詞兩次出現,形成了文章兩處轉折;第一次“慷慨”打破了白兔的寧靜,推動了情節的發展;第二次“慷慨”給人留下了一個啟迪,造成白兔患得患失的很大一部分原因就隱藏在這個“慷慨”里。第二則必須領悟到作者構思的奇妙:作者把極端脆弱之人擬定為王子,又極寫他脆弱,所遭厄運突如其來不說,又極寫其兇險,作者還借王子之口傳達出寓意,借“我”與王子類似的經歷告訴人們故事的普遍性,對人很有啟發。

  三、以《白兔和月亮》為例,嘗試創造性復述。

  1、討論,探究:怎樣才能把這個故事復述得引人入勝呢?

  明確:根據文中的描述想象白兔的語言、動作、神情、心理等,用形象通俗的口語來講述,可以使故事更具體,更有吸引力;依照文章詳寫第一個轉折的方法處理第二個轉折,可以增強情節的曲折性;依照許多寓言的形式給課文補充一個概括寓言蘊含的哲理的結尾,可以方便聽眾理解。歸納:慣用的方法是變略為祥,變平直為曲折,變單純為豐富,變書面語為口語,變“死”的語言為“活”的表演,當然所有的形式都要注意表達的技巧。

  2、遷移,實踐:創造思維和語言表達技巧練習:寓言結尾說“白兔終于去拜見諸神之王,請求他撤銷那個慷慨的決定”,“終于”一詞可見她內心思慮之久,悟理之徹,你能把她說服諸神之王撤銷決定的情形繪聲繪色地表演出來嗎?

  四、創造性復述《落難的王子》

  提示:可拓展思維的點:多愁善感的性格、突遭厄運時的心理及行動、在磨難中表現出的非凡的勇氣、大徹大悟后的豁達等。可訓練表達的點;倒敘的方式、“我”的角色變換及“我”的心理描寫等。

  【教學設計B】

  創意說明:設問式研讀意在培養學生獨立閱讀寓言故事的能力。善讀寓言故事,就是要善于從故事中讀出盡可能多的東西,獲得盡可能多的收益,因此不妨多問幾個為什么,從各個角度問,你很快就會發現,看似淺顯的文章實則蘊含著深意,淺文深讀往往能給人意外的驚喜。

  教學步驟:

  一、簡介寓言文體知識。說說你熟知的寓言故事,進一步認識寓言在簡短的故事中寄寓著深刻的道理的文體特點。我們如何能從簡短的故事中讀出它寄寓的深刻的哲理呢?

  二、學法介紹:設問式研讀。設問式研讀就是在研讀課文時善于從字里行間發現問題,巧妙設置問題,從而開啟自己對文章深層次的思考和理解。

  老師示例《白兔和月亮》:我讀這篇文章發現了許多的“兩”,我可設計這樣一組問題:

  就詞語設問:兩個“慷慨”、兩個“慧心”——兩次出現的意思有什么細微差別?就內容設問:兩種心境——同是賞月,白兔得到月亮前后心境為什么會完全不同?什么情況下能做到相同?就結構設問:兩處轉折——文中有哪兩處轉換?各起什么作用?就哲理設問:兩種關系——主人與奴隸是否是絕對的?就形象設問:兩個人物——白兔和諸神之王與我們生活中的哪些人有相似之處?就寓意設問;兩種人生態度——白兔對待非分之財的態度和人類有何不同?

  三、學法實踐:用設問式研讀法獨立閱讀《落難的王子》,可參考老師示例,也可自主設問,能引發你對課文深層次的理解就行。

  【教學設計C】

  創意說明:寓言雖短,寄寓的人生哲理卻深,一則寓言往往給人多方面的啟示。自主閱讀寓言,不同的人體會并不一樣。“悟折理,寫警句”的教學創意著眼于學生思維能力的訓練,同時兼顧了語言表達能力的提高。

  教學步驟:

  一、反復朗讀課文,感悟文中哲理。同學們自主學習,用自己的話說說從文中獲得了哪些啟示。教師點示:要想真正讀透一篇寓言,汲取其中的思想精華,必須從不同的角度去讀。

  二、請同學們把感悟到的哲理用簡潔精練的警句形式表達出來。教師示例:《白兔和月亮》給我的啟示是:有時擁有是一種痛苦,放棄反而帶來樂趣。學生發言借用前人的也行,原創的最好。

  三、根據自己的知識積累和生活閱歷,舉一兩個例子來論證警句的普遍意義。

  四、素材積累:有關得失、財富、厄運的警句及相關典型論據。

  【資料整合平臺】

  1、有關寓言

  寓言通常是一種有寓意的小故事。清人宣穎之為“寄寓之言”,王先謙解作“言在此而意在彼”,都揭示了寓言的特點。“其稱文小而其指極大,舉類邇而見義遠。”它的使命在于揭示真理,總結教訓,諷刺丑惡;特別需要揭露人們接觸到卻未曾意識到的荒謬。寓言雖是小道,作者卻也須有干預現實的膽略和洞燭人生的識見。許多大家都是寫寓言的好手。伊索、拉·封丹、克雷洛夫這些寓言作家姑且不說,意大利偉大的科學家、藝術家達·芬奇曾以科學家的思維和藝術家的激情創作

  一百多篇寓言,德國啟蒙運動的杰出代表、戲劇家和美學家萊辛同時也是杰出的寓言家,俄國文學巨人列夫、托爾斯泰、美國作馬克·吐溫都寫有相當精彩的寓言,鳊大詩人泰戈爾、黎巴嫩詩人紀件倫也擅長寫寓言性的哲理詩。

  2、課文擴讀材料

  (一)飛蛾與燈焰

  燈焰如豆,青煙裊裊。

  一只蛾子向他飛來,背后的粉墻上立刻映上了一個如盤的身影。

  “瞧!人粗都說你渺小,這完全是不實之詞!”燈焰跳動著把那影子指給蛾子看。

  “我真有那么大?”蛾子激動不已,可又半信半疑。于是,慢慢向粉墻飛去,她想把自己的形象看得更清。

  立即,影子變小了。

  “嘿!你怎么不相信一個誠實的人的話呢?你要真正看清自己的形象,必須站到我這個位置才行。”燈焰以智者的身份勸諭道。

  蛾子反身向燈焰飛來,粉墻上的影子頓時又變大了。

  “來呀,快靠近我,靠近些,再靠近些……”燈焰熱情地伸長胳膊。

  蛾子扭頭看看粉墻上那如盤的身影,動情地撲向燈焰。

  燈焰猛地一亮,霎時又恢復了常態。

  飛蛾不見了,墻上的影子也不見了。

  (選自《中國二十世紀寓言選》作者:凡夫)

  (二)塞翁失馬(原文略)

  使用建議:這兩則課外寓言,一今一古。當代寓言《飛蛾與燈焰》形象生動,描寫傳神,有文采,可用為《白兔和月亮》的比讀材料。重點放在引導學生從主觀上理解痛苦產生的根由:白兔因有自知之明而受到肯定,飛蛾因無自知之明而招致毀滅。《塞翁失馬》包括的禍福觀(即福禍可以轉化,在特定

  條件下好事可能變成壞事,壞事也可能變成好事)與課文的寓意有相通之處,可作為課文的引申材料。

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