課文《司馬光》的優秀教案

教案 時間:2018-11-13 我要投稿

  【教學設計思路】

  根據教材內容,以及一年級學生的實際能力、認知水平,考慮到在第一課時的學習中,生字詞的認讀,課文的理解,朗讀能力的訓練是應該完成的教學任務。然而,讀又是語文教學中的重點。為此,在這節課的教學設計中把重點放在了指導學生能正確、流利地朗讀課文上,使學生在讀中感悟,了解司馬光的沉著機智,并從中受到一定的啟發。在教學方法上,通過讓學生讀讀,想想,議議,再讀讀來體會課文的內容,理解課文表達的思想感情。課堂上,教師力求發揮主導作用,讓學生始終處于主體地位,鼓勵學生多角度思考問題,發表獨到的見解。又根據教材及低年級學生的年齡特點,課堂教學時,借助多媒體課件的優越性來輔助教學,以創設情境,提高學生的學習興趣,最終完成本課時教學任務。

  【教學方法】

  看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識字法

  【教學時間】

  2課時。

  【教學過程】

  第一課時

  〖教學目標

  1、讀準本課13個生字。

  2、正確流利地朗讀課文。

  3、通過看圖理解花園里的環境及司馬光砸缸的過程,知道司馬光是一個聰明、勇敢和孩子。

  4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發,遇到事情要像司馬光那樣不慌張,支腦筋創造性地解決問題。

  〖教學重點

  1、讀準本課的生字及詞語。

  2、正確流利地朗讀課文。

  3、讓學生理解花園里的環境和司馬光砸缸救人的詞句,知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。

  〖教學難點

  學習司馬光這種逆向思維的方法。

  〖教學過程

  一、談話導入

  1、教師板書課題。

  2、簡單介紹:

  司馬光姓司馬,名光。是我國此宋時期的歷史學家。今天我們學習的這篇課文就是司馬光小時候的故事。

  二、看圖

  1、出示圖,從圖中你看出了什么?

  學生能從圖中看出一口大缸被砸破,水嘩嘩地流出來,一個孩子正往外爬,圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子,其他的孩子有的嚇哭了,有的喊著,有的找大人。

  2、你有不懂的地方嗎?

  學生1:爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的?當時的情況怎樣?

  學生2:是誰救的掉進水缸的孩子,他是怎樣救的?

  三、初讀課文,讀準字音

  1、借助拼音讀課文,邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍。

  2、讀準生字及會認字的音。

  ⑴ 自己借助拼音讀生字和會認的字。

  ⑵ 同桌小伙伴互讀、線糾正。

  ⑶ 抽讀生字和會認字的卡片。

  ⑷ 做猜字游戲,激發學生學習興趣,鞏固字音。

  ⑸ 電腦出示詞語的演示文稿:

  孩子嚇哭沒有 假山 慌了 喊叫

  舉起砸破救人 古時候 司馬光 一塊石頭

  3、再讀課文,標畫出自然段。

  4、學生分段讀課文,其他同學聽聽他們讀的字音是否準確。

  四、理解課文內容

  1、學習第一段:

  ⑴ 指名讀第一段:讀后你知道了什么?

  ⑵ 電腦出示插圖;讓學生根據圖中人物的穿載來理解:古時候這個詞語。

  2、學習第二段:

  ⑴ 指名讀第二段:從他的讀中你知道了什么?

  ⑵ 教師提問:

  ① 他指的是誰?(他指的是司馬光)

  ② 你是怎么知道的?(我從第一自然段知道的)

  ③ 教師鼓勵學生能夠聯系上下文思考問題。

  ④ 借助圖弄清花園里假山下,大水缸的位置,以及是怎樣的一口缸。

  ⑶ 指導朗讀:

  ① 教師范讀第二段,要求學生認真聽,聽出什么了?(教師在讀時注意突出大和滿字)

  生:我聽出花園里有假山,假山下面有一口大缸,缸里裝滿了水。

  ② 學生自由練習朗讀。

  ③ 指名讀這段;讀后同學評議。評議時同學們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠,應該怎樣讀。最后他自己的體會讀出來。

  ④ 由于本段的第二句是個長句,不容易讀的教師再范讀,讓學生注意看清標點,聽好停頓的地方。

  ⑤ 學生自己練習朗讀。

  ⑥ 同桌互讀,相互糾正。

  ⑦ 指名讀,集體糾正。

  3、學習第三段:

  ⑴ 指名讀課文,聽他讀后你知道了什么?

  ⑵ 提問:有一個小朋友爬到假山上玩,怎么全掉進大水缸里呢?請你們聯系上下文說一說。

  ⑶ 理解:一不小心的意思。(就是沒留神掉進大水缸里。)

  ⑷ 應該怎么讀呢!同學們自己練習朗讀這段。

  ⑸ 指名讀,大家評議。

  ⑹ 必要的時候教師范讀指導。

  ⑺ 提問:有個小朋友爬到假山上去玩,沒留神掉進了大水缸里。啟發學生想象,掉進缸里的小朋友會怎樣呢!通過討論得出當時情況十分緊急,掉進大水缸里的小朋友如果不急時救上來就會有生命危險。

  ⑻ 過渡語,就在這緊急時刻,司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來讀讀第四、五自然段。

  4、學習第四、五自然段:

  ⑴ 學習第四自然段

  ① 學生自己輕聲讀這段,讀后說說你了解到了什么?邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。

  ② 從有的有的哭、叫、喊、跑、找這些詞,小組討論他們這些人當時是怎么想的?

  ③ 小組匯報得出結論:讓別人來幫忙,我這么小,沒有辦法,有的嚇哭了,不知道怎么辦。

  ④ 為了讓學生理解:別的小朋友都慌了的場面,教師提問:一個小朋友掉進大水缸里,隨時有生命的危險,如果你也在場,那都慌起來了是什么樣子?請同學表演當時的場面。

  ⑤ 教師指導學生有語氣地讀好這段。

  ⑥ 過渡:別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢?

  ⑵ 學習第五自然段:

  ① 自己讀讀第五自然段,思考司馬光是怎么做的呢?請你畫出司馬光動作的詞語。

  ② 請同學看圖,并模仿司馬光的動作。

  ③ 師:司馬光舉起一塊石頭使勁砸,怎樣做才叫使勁砸呢!再請同學們做動作。學生在表演中理解了詞語和句子。

  ④ 教師指導學生讀后四、五段。

  5、通過比較理解課文內容:

  ⑴ 與課文中人物的比較:

  提問:當一個小朋友一不小心掉進一口大水缸里時,司馬光的表現與別的小朋友的表現有什么不同?可以看出司馬光是個怎樣的孩子?組織學生討論交流。

  ⑵ 自己與司馬光的比較:

  ① 提問:同學們也動腦筋想一想,假如你當時是那些小朋友中的一員,你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢?學生討論后全班交流。

  辦法一:用梯子爬到缸上,把小朋友拽上來。

  辦法二:找一根長竹竿,讓小朋友抓著竿爬上來。

  辦法三:去喊大人,讓大人把他救上來。

  辦法四:可以找來抽水機把水抽出來。

  辦法五:可以拿來繩子把小朋友拉上來。

  ② 提問:大家想了不少好辦法,現在我們比較一下,司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同?

  ③ 教師演示復動投影片:小朋友被大人從缸中拉出來,人離開水。

  教師板書:人──水

  ④ 請大家想一想:用梯子、用竹竿,拿繩子,喊大人救小伙伴,有什么相同的地方?

  ⑤ 教師再一次演示人離開水的復動投影片。

  ⑥ 司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢?教師演示:水從缸中流出,小伙伴得救。

  過渡:這樣水就離開了人,小朋友得救了。

  ⑦ 從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的孩子?小組討論后交流。

  ⑧ 師總結

  你們也是個愛動腦筋的孩子,但是在當時的情況下,用梯子,用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水,但時間又來不及。而民光急中生智砸摃救人,沒法讓水離開人,這是反向思維。我們在學習和生活中要學習從不同的角度思考問題,解決問題。

  6、學習第六段:

  ⑴ 缸里的水流出來了,掉在缸里的小朋友得救了,你們高興嗎?

  ⑵ 請學生帶著高興的心情讀第6段。

  五、創造性的思維訓練

  師:缸里的小朋友得救了,就在這時候,假如你是他們中的一員你們會說些什么呀!請學生分角色演一演。

  第二課時

  〖教學目標

  1、巧記本課6個生字的字形,了解字義。

  2、正確、規范地書寫生字、詞。

  3、完成課后練習題。

  〖教學重點

  1、掌握生字的字形及字義。

  2、正確、規范地書寫生字詞。

  〖教學難點

  1、巧記本課生字的字形。

  2、正確地書寫那、都、到這幾個字。

  〖教學過程

  一、談話導入

  1、上節課我們一起學習了司馬光這篇課文,司馬光給你們留下什么印象呢?

  2、正確、流利地朗讀全文。

  二、學習生字的音形義

  1、鞏固生字、詞的讀音:

  ⑴ 自己認讀生字。

  ⑵ 同桌互讀生字、詞。

  ⑶ 搶讀生字詞卡片。

  2、巧記字形、理解字義:

  ⑴ 讓學生自己動腦、選擇自己認為最巧妙的記憶法記憶。

  ⑵ 同桌小伙伴互相說一說。

  ⑶ 請小組匯報或讓學生當小老師講解。例如:

  嚇:學生用形聲字的方法記嚇字。為什么是口字旁呢?可讓學生做出受驚嚇的表情,體會人受驚呀時往往會不由得張大嘴,所以是口字旁。組詞:驚嚇,嚇一跳。

  ⑷ 指名抽讀生字詞卡片,鞏固生字的音形義。

  三、書寫生字詞

  1、先自己觀察每個字詞卡片,鞏固生字的音表義。

  2、在書上獨立書寫6個生字,提出難寫的字。

  3、同桌同學相互評改!

  4、學生提出比較難寫的字,教師重點指導到、那、都這3個字。

  5、學生在書上的第二個田格中練習書寫生字。

  教師巡視個別輔導,同時糾正學生的寫姿和執筆方法。

  6、學生寫完后在實物投影上展示學生作業,大家相互評改!

  四、鞏固練習

  1、學生獨立書寫生字和字詞。

  2、完成課后練習讀讀說說

  五、教師小結,朗讀全文

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