《我要的是葫蘆》的優秀教案

教案 時間:2018-11-13 我要投稿

  設計理念:

  1、關注學生的情緒體驗。語文課堂應該是充滿活力的“人性”課堂,是學生發展的“娛樂場”,學生飽滿的情緒是進行自主學習和發展的重要前提。對于二年級小學生來講,更要通過多種自然活潑的形式,不斷調動他們的學習情趣,從小培養他們熱愛語文的情感。本課試圖通過指導觀看色彩鮮艷的圖畫(包括課文插圖,多媒體動畫等)、進行分角色朗讀、采“蘑菇”、摘“葫蘆”、猜字游戲等,使學生的情緒始終保持良好的狀態,把有趣的東西學得更有趣。

  2、加強讀書實踐。語文學習的過程不在于接受系統的語文知識,而在于學生聽說讀寫的實踐活動。《新課標》指出:“閱讀教學是學生、教師、文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐,讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感熏陶。本課的教學形式“以讀為主,讀讀議議”,一節課的大部分時間是學習的讀書交流活動。教師則是一名組織者、促進者、參與者,讓讀書活動在有序、有質中推進。

  學習目標:

  1.會認“葫、蘆”等6個生字,會寫“言、每”等8個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

  3.理解課文內容,知道葫蘆的葉子與果實的關系,明白事物之間相互聯系的過程。

  4.激發學生熱愛科學的情感,使之樂于并開動腦筋,積極探索大自然的無窮奧秘。

  教學時間:2課時

  第一課時

  教學過程:

  一.看圖說話,激趣導入:

  師:小朋友,老師讓你們看些很漂亮的圖片,喜歡嗎?認識的話,你們還可以叫叫它們的名字。(課件出示茄子、絲瓜等,最后出示葫蘆圖,并隨機學習。)

  ⑴學習“葫蘆”。

  ①告訴學生“蘆”要讀輕聲。

  ②識記:仔細看看這兩個字,說說你發現了什么?隨機引導識記。

  (2)學習描寫“葫蘆生長”的句子

  ①知道葫蘆是怎么生長的嗎?(出示句子“細長的葫蘆藤上長滿了……”)讀讀這句話就能明白了。——學生自讀句子。

  ②明白了什么?

  ③看來,小葫蘆長得很好呢。能讀好句子嗎?自由讀——指名——齊讀。

  ④聽了大家的朗讀,我忍不住想說:(出示:多么可愛的小葫蘆哇!)——指名讀——齊讀。

  這么可愛的小葫蘆,到底發生了什么故事呢?今天,我們就學有關葫蘆的故事。(課件出示課題)

  小朋友這么喜歡葫蘆,也一定愛讀它的故事。接下來,老師就請能干的你們打開課,帶著要求讀讀課文。(課件出示“學習提示”)

  二、初讀課文,自主識記生字。

  1、學生自讀課文。

  ①用序號在文中標出共有幾節。

  ②用自己喜歡的方式讀課文,對預習時劃出的生字多讀幾次。

  ③想想你是用什么好方法來記的?跟同桌交流交流。

  2、檢查效果。

  剛才,小朋友學得真起勁。接下來我們就來向生字挑戰,好嗎?(課件出示)

  hú葫lu蘆

  細長的téng藤dīng盯著lín鄰居wā哇

  掛著

  一棵

  每天

  自言自語

  奇怪

  治一治

  ①請認為自己讀得好的同學,站起來,大聲讀一讀。

  ②請最能干的同學到講臺桌前當當小老師,教大家讀讀。

  ③對老師、同學說說你記生字的金點子。

  如:哇——(蛙)——(娃)——(洼)

  盯——(丁——(頂)

  ④師:現在,我們讓生字寶寶來到課文中,向課文挑戰,好嗎?

  3、學生分節再讀課文,讀給自己喜歡的人聽。

  三、鞏固生字

  師:學到現在,小朋友一定有點兒累了。咱們到草地上采采“蘑菇”,放松放松,好嗎?(出示課件——采“蘑菇”。主要是學生讀對一個詞語,教師單擊該詞語,它就會消失,就表示采到了。)

  1、主要請中下學生及課堂表現好的學生參與。(這一游戲,學生百做不厭,借此機會還可進一步促進學生良好習慣的養成。)

  四、指導寫字

  師:我們已認識一些生字朋友,它們還想進一步跟你交朋友。這節課,我們先寫四個生字。(課件出示言、每、治、棵)

  ①“一字開花”小朋友平時那么愛看書,一定能記住很多它們的朋友。我們比一比,看誰找得多,找得好。

  ②指導學生觀察生字在田字格的位置。

  ③重點指導“言”和“每”。

  言:注意第一橫長,第二、三橫短。

  每:注意筆順。先讓“電腦博士”演示,學生書空,再書寫。

  ④(課件返回到生字書寫,然后播放音樂)學生書寫,老師巡視指導,同時在旁溫馨提醒。

  ⑤評價。讓學生把最滿意的字拿給同桌看,并介紹經驗。

  五、拓展活動:(課件出示)

  ①把課文讀給爸爸、媽媽聽,認一認生字。

  ②指導學生查找資料,了解葉子與果實的關系。

  第二課時

  教學過程:

  一、復習鞏固

  1、師:昨天,我們已學習一些有關葫蘆的故事,小朋友學得非常認真。這節課,我們繼續學習,好嗎?首先,老師帶你們到園子去摘“葫蘆”,高興嗎?(課件出示)

  (學生會讀一個詞語,老師點擊一下,葫蘆就會掉下一個,表示摘到一個。)

  2、通過上節課的學習,我們知道了有一個人種了一棵葫蘆,是怎么樣的呢?齊讀第一段。

  二、利用課件,引導學生進行探究式閱讀。

  (一)、學習第二段

  1、長勢這么好,這么可愛的小葫蘆后來發生了什么事呢?自由讀第二段。

  2、引導討論:看到蚜蟲,你會怎么想?可那個人是怎么想的?

  (出示句子:指導讀——并出示陳述句,與之比較。)

  3、他又是怎么說的?——朗讀指導(理解“自言自語”)

  4、你聽了他的話,想對他說什么嗎?

  (二)、學習第三段

  1、難怪他的鄰居也實在看不下去了,來勸他。請讀讀第三段。

  2、同桌互想選一個角色,分角色朗讀表演。

  3、出示句子,理解:“葉子上的蟲還有治?葉子上的蟲不用治。”

  4、男女分角色朗讀。

  (三)、學習第四段

  1、結果怎么樣?——指名讀第四段

  2、此時你的心情怎么樣?朗讀指導。

  3、如果你就是那個種葫蘆的人,看到小葫蘆都落了,會想些什么?

  小結:是啊,任何植物的生長都要經歷生根、發芽、長葉、開花、結果,每一個環節都會互想影響。要想得到好果實,就要細心呵護每部分的生長。做任何事情也一樣,都要注意事物之間的聯系,不能只注重結果。

  4、假如明年你種了葫蘆,葉子長滿蚜蟲,你會怎樣做呢?

  三、齊讀課文

  四、寫字指導

  1、學生觀察字形及所在位置。(課件出示——掛、哇、怪、慢)

  2、討論:這四個字有什么特點?

  3、給生字“一字開花”

  4、(出示課件——“電腦博士”演示“慢”的筆順。

  5、返回(課件——掛、哇、怪、慢)并播放音樂,學生練習,老師巡視指導,并評選“小小書法家”。

  五、拓展活動(續編故事,評選小小故事家。)(課件出示)

  1、有感情地朗讀課文,會聽寫生字。

  2、第二年,那個人又種了一棵葫蘆……(能干的孩子可根據自己編的故事配上圖。)

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