蜜蜂引路優質課教案

教案 時間:2018-11-27 我要投稿

  《蜜蜂引路》優質課教案

  讀是理解的基礎,同時,理解能幫助學生更好地讀課文。多讀課文還能幫助學生記憶,積累語言。所以,在本課時的教學中,我始終緊緊圍繞“讀”,通過初讀、細讀、回讀,讓學生在反復的,多種形式的讀中理解課文。

  一、開門見山,揭示課題。

  今天我們繼續學習《蜜蜂引路》。

  二、初讀課文,整體感知。

  在這一環節中,要求學生在默讀課文的基礎上,說出課文有幾個自然段,由于這個問題難度不大,所以我請學習能力較差的學生回答,并在放大課文中標出,以提起這類學生的學習興趣。這一環節用大約2分鐘的時間。

  三、細讀課文,理解內容。

  第一、二自然段是本課時的非重點,但交代了列寧與養蜂人的關系,因此,在點名讓一兩個學生讀課文后,學生一起理清人稱,然后由學生自己討論出:平時他們在什么地方談天,理解列寧從沒去過養蜂人家,不認識養蜂人家。在此基礎上,由學生自己概括段意,段意可以多人說,最后落實在放大課文旁邊,這樣,多個學生的口頭語言都得到了發展,書面語也得到了補償。這一環節用大約8分鐘的時間。

  “列寧是怎樣找到養蜂人的呢?”由這句話引導學生進入第三自然段的學習。第三自然段是本課的重點,我將用20’左右的時間指導學生學習。

  1.熟悉語句,理解文字表意:學生自由地默讀后,分別回答“列寧是怎樣找到養蜂人的?”這個問題按“較好—差—好”的順序進行回答:較好的學生要求可以看課文文字進行回答;差的學生模仿較好的學生的答案進行回答;好的學生要求盡量不看書,憑著記憶回答。這樣,體現了分類教學的原則,讓每個學生都能在課堂中接受新知識。通過讀課文回答問題,學生一遍遍地運用課文語句,熟悉了課文的內容,為接著的深入理解課文作好了準備。

  2、質疑問難,發展邏輯思維。

  在學生十分熟悉課文語句的前提下,提出問題:你們都懂了嗎?促使學生進一步思考。學生針對該段提問,組織大家一起討論。學生提出的問題一般都只是一些字面理解方面的,比如,學生會提“果然”是什么意思等。如果學生提出“果然”這個詞語時,我就讓學生動手查一查字典,理解字面意思:想的與事實相一致。從這一詞語引導學生思考:列寧看到什么,想什么,事實是什么。并由學生自己進行分析老師在學生尋找答案的基礎上板書:

  列寧

  看到 想到

  做的 蜜蜂 養蜂人

  園子(房子)

  在這一過程中,學生通過自己查字典,自己思考、尋找答案,教師輔助點撥,解決了本課的重點和難點。

  第四自然段的教學以“哪句話與第三自然段有聯系”這一問題一筆帶過。

  四、回讀課文,領會中心。

  學生在讀課文后,教師問:你最愛讀哪一自然段,為什么?學生通過討論這一問題發展個性。教育學生向列寧學習動腦思考的好習慣,這學期學生已在思品課上學習了《刻苦學習》、《多動腦》等課文,學生已經會運用思品課上學到的道理進行回答,再次強調“認真觀察,認真思考”既幫助學生鞏固了思品課學習的要求,也將思想教育貫穿到語文教學中。這一環節用大約5分鐘。

  五、聯系實際,現學現用。

  最后,老師提出我們要向列寧學習獨立動腦思考課本后面的問題,在書上尋找答案,下一課時討論。這個練習量不多,但足以促使學生動腦思考。這一環節用大約5分鐘。

  這一課剛上過,學生在這樣的教學中,掌握了課文中的語言,理解了課文意思,思維得到了鍛煉,也受到了思想教育,教學效果較好。

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