課文《桂林山水》教案范文

教案 時間:2018-11-27 我要投稿

  [教學要求]

  1、通過看圖和理解課文,了解桂林山水的特點,受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育,陶冶愛美的情趣。

  2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養學生的觀察理解能力和表達能力。

  3、學習本課生字新詞,有感情地朗讀課文。背誦課文。

  4、嘗試通過“研究朗讀”加深理解課文的方法。

  [教學重點]

  1、理解第二、三自然段,了解漓江水和桂林山的特點。

  2、想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

  [教學準備]

  投影儀、投影片(復合片)

  [教學步驟]

  一、激情導入

  師:萬里長城雄偉壯觀,它是人類文明史上的奇跡,是人類文明的見證。然而千萬年來,神奇的大自然也在締造著一個又一個偉大的奇跡。我國廣西的桂林山水就是大自然中一顆璀璨的明珠。今天,我們就去一睹它迷人的風采。(板書課題)

  二、觀察圖畫

  師:(投影出示桂林山水畫面)看,這就是桂林山水的部分景色,青山綠水,非常美麗。誰能為大家介紹一下這美麗的景色?(學生介紹時,教師引導側重于觀察有順序有重點,敘述的語言要生動。)

  過渡語:如此秀美的風光,該用怎樣的語言來描寫它呢?

  三、初讀課文

  1、看畫面,聽錄音,整體感知課文。

  2、簡單介紹“啊”的音變:在普通話中,“啊”在句子末尾時,讀音會受它前一個字的讀音的影響而發生變化。如在本課中“啊”就這樣讀:真靜啊(nga);真綠啊、真奇啊(呀);真秀啊(哇)真險啊(哪)。

  (注:學生了解“啊”字讀音這一特點即可,為什么這樣變化不必講。本課出現的讓學生讀準,讀對。)

  3、學生自由讀課文,注意字音。

  4、檢查朗讀情況。

  過渡語:“桂林山水甲天下”,我們就與作者一起蕩舟漓江來觀賞這天下第一的山水美景吧!

  四、圖文結合,研究朗讀。

  (一)學習第二自然段。

  1、(投影出示畫面)自由讀第二自然段,結合畫面,想一想漓江的水有什么特點?

  2、討論:漓江的水有什么特點?(引導學生把特點說具體,并與大海、西湖的水比較,理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”。)

  靜——感覺不到它在流動

  清——可以看見江底的沙石

  綠——仿佛是一塊無瑕的翡翠

  3、指導朗讀。

  采用研讀法,即該怎樣讀,為什么這樣讀,讓學生真正做到由感而發。描寫漓江水特點的句子,讀時語氣要緩,要輕。“真靜啊、真清啊、真綠啊”讀得稍重些即可,不要過分強調重音,以免使得整體不和諧。“靜”字讀得稍慢,“清”略顯示輕快,“綠”讀得更加明快。讀這一段,整體感覺輕緩,富有起伏。

  指名讀——師生評價(可問:這里為什么這樣讀?怎樣讀更能體現漓江水的這一特點呢?你認為他哪里讀得好,請說說理由。你能試一試嗎?評價中穿插自由讀、指名讀、范讀等形式的朗讀)——自由讀想象體會漓江水之美。

  4、總結學法:結合圖畫讀課文——找特點——感情朗讀

  設計意圖:

  讓學生先通過觀察、比較領落桂林水的獨特,然后再從語言文字的具體描寫中進一步體會,最后通過研究讀使學生感悟、表現桂林水的特點。此時,學生隨著有聲有色的朗讀,身心會進入那風景如畫的自然景色之中,進一步領悟大自然的美韻。

  (二)運用第二中學到的學法,自學第三自然段。

  (三)檢查自學。

  1、桂林的山有什么特點?

  奇——拔地而起,各不相連;奇峰羅列,形態萬千

  秀——色彩明麗

  險——危峰兀立,怪石嶙峋

  結合畫面,理解“拔地而起、奇峰羅列、危峰兀立,怪石嶙峋”等詞語。理解“奇”這一特點時,可補充以下內容,幫助學生想象體會漓江兩岸的奇峰,有的像背著娃娃的婦女,有的像擺開架勢啄斗的公雞。碧蓮峰的山體像一朵含苞欲放的蓮花,書僮山很像一個古代捧書而立的書僮,螺螄山周圍有一道道盤旋的螺紋,活像一只尾巴朝天的大田螺。還有一處山景叫“羅漢曬肚”,像一個敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息。也可讓學生展開想象,說說接下來山峰像什么。

  2、指導感情朗讀。

  設計意圖:

  把學到的學法緊接著運用,使學生興趣盎然,積極投入到學法的運用之中。這樣便于學生掌握學法,起到了學以致用的作用,長期堅持一定能夠達到“教是為了不教”這一目的。

  過渡語:漓江的水靜、清、綠,美得獨特;桂林的山奇、秀、險,與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣山,又是怎樣的一幅美麗景象呢?

  (四)、學習第四自然段。

  1、自由讀,想象山繞水,水映山,山中有水,水中有山的美麗畫面。

  2、說說你想象到的畫面。(引導學生體會作者“舟行碧波上,人在面中游”的感覺。)

  3、有感情地朗讀。

  設計意圖:

  邊讀邊想象,既能夠加深學生對語言文字的理解,又能夠使學生展開豐富的聯想,對語言文字的具體描述有一個直觀的認識,促進學生能夠直觀地、創造性地理解語言文字。

  五、感情朗讀全文,邊讀邊想象,再次體會“桂林山水甲天下”的含義,并試著背誦課文。

  附板書設計:

  甲 天 下

  水——靜、清、綠

  山——奇、秀、險

  舟行碧波上,人在畫中游

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