《永遇樂·京口北固亭懷古》最新教案模板

教案 時間:2018-11-29 我要投稿

  設計指導思想和教學流程:

  《永遇樂·京口北固亭懷古》是屬于古典詩詞鑒賞專題,教這首詞的著眼點是讓學生學會有感情的誦讀,在誦讀的基礎上讓學生了解作者的寫作背景,借鑒歷史,讓學生的價值觀有所提升本文借觀景所見,追溯與景物有關的歷史事件和人物,抒發自己的正確意見不被接受的抑郁激憤情懷這首詞幾乎全詞用典,學生在具體學習過程中存在著理解上的困難為此,教這首詞,課前先要求學生做好預習,使學生有一個大體的了解教學過程中首先讓學生默讀和輕聲讀,讓學生從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風;在誦讀后老師和學生具體研討用典的用意,語文課不等同于歷史課,學生知道五個典故的意思就可以了;接著老師范讀,在范讀后簡介下作者寫這篇文章的歷史背景;最后請學生齊讀,齊讀后請學生用自己的語言再創這首詩

  有感情的朗讀是這堂課的靈魂,教師在結尾引導學生論辯“我們該以怎樣方式活著”是這堂課的亮點,辛棄疾在六十六歲時候還在為自己的理想奮斗著,我們呢?我們該不該做到孔子所說的“生無所息”,去尋找心中的太陽?

  教學目標

  進行誦讀,體味作者借古事抒發抗金救國,收復中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶,以及對統治者屈辱求和,昏聵無能的憤概

  教學重點與難點

  指導誦讀,在誦讀中體會詞人的情感,感受豪放的詞風,這是教學的重點

  引導學生思考“我們該以怎么樣的方式或著”是教學的難點

  教學用具

  小黑板、錄音機

  課時安排

  一課時

  教學過程

  (教學過程一:營造氛圍,在美的感召中走近詩歌課前播放樂曲《十面埋伏》,利用音樂的力量,營造授課所需要的氛圍)

  因為是上午第一節課,學生精神狀態不是不好,注意力不是特別集中于是,上課鈴聲響了以后,我先是組織學生進行“勵志”活動

  導入:今天,我們將共同走進一首不朽的詩歌學習這首詩歌,需要有一種很特別的學習氛圍下面,請同學們跟我一起做,來,雙手上舉,想像著你的頭頂上,有一輪碩大溫暖的光芒四射的太陽現在,你雙手捧住她,對,用雙手捧住,讓這太陽慢慢地融化進你的手心里,然后,經過你的頭頂,進入大腦,再一點點向下,經過你的心臟,融入你的血液繼續向下,慢慢地,慢慢地,再讓這璀璨的太陽,沉入你的丹田,融入你的全身,好,放下自己的手臂現在你就是太陽,太陽就是你大家有沒有感受到光芒?有沒有感受溫暖?有沒有感受到勇氣和力量?對,其實我們每個人心中都有自己的太陽,今天,老師帶著大家從《永遇樂·京口北固亭懷古》這首詞中去尋偉大詩人辛棄疾心中的太陽(此刻,同學們群情振奮,師生一同沉浸其中)

  片刻后,我看見很多學生長舒了一口氣我知道,我需要的效果差不多已經出來了于是開始上課

  《十面埋伏》音樂再起,激揚的聲音,如同天籟在音樂陪伴下,我開始用充滿激情的話語導入今天的教學內容

  師:多少次,他的醉眼迷離了刀光劍影;多少次,他的耳畔回響著清角吹寒;多少次,他的夢鄉是鐵馬冰河;多少次,他的眼前是大漠孤煙……可是他不敢回首,回首之后那情那景只能在燈火闌珊處,只會令他望盡天涯路一句“憑誰問,廉頗老矣,尚能飯否”飽含著他多少無奈與悲涼,飽含著多少壯志難酬與英雄氣短的苦悶!但是我們的辛棄疾從不言敗,也不會放棄自己的理想與追求

  這里有一種大氣的美,如夢如幻,悲涼而又厚重;這是有一種純粹的美,超于象外,惆悵而又慷慨;這里有一種跨越時空的穿透和打動,一切世俗的軟弱和放棄,都在詩意的光澤里消融;這里有一場無聲的細雨,慢慢浸潤著人世間的每一個角落,然后任情感匯集成河流,千年不息,一直流到宇宙的那一端...這就是《永遇樂·京口北固亭懷古》,這就是八百多年來給了無數積極向上的人心靈滋養的大愛與大美的《永遇樂·京口北固亭懷古》

  (教學過程二:靜讀涵泳,初品感受詩歌的內容)

  為了表示對辛棄疾的尊敬,請大家打開書本,用自己的心,去靜靜品讀這首傳唱千古的經典詩歌注意,用心品讀,不要發出聲音學生默讀,教室依舊一片寂靜我也在心中默默地背誦著整首詞,我的速度比學生們的要慢,當我默背結束時,我看見有些學生已經開始悄悄地翻閱手中的教學案了

  師:閱讀,就是和高尚的靈魂在交流當我們全身心投入到《永遇樂.京口北固亭懷古》的吟誦之中時,同學們覺得這首詞是寫什么的?請同桌之間簡單交流(問題)

  老師總結(小黑板)

  《永遇樂·京口北固亭懷古》

  辛棄疾

  仰慕英雄 慨嘆難覓

  孫權、劉裕

  報國抱負 諷刺朝廷

  劉義隆 借古諷今 批評告誡 豪邁激越

  佛貍祠 今昔對照 隱憂憤懣 深沉悲壯

  明烈士暮年壯心不已之志

  廉 頗

  抒報國無門壯志難酬之憤

  (教學過程三:淺吟低唱,二品詩歌的畫面)

  (學生在古箏曲《十面埋伏》的激昂旋律中,開始輕聲誦讀我在黑板上(1)把容易讀錯的字音標注出來:佛bì(畢音)貍祠(2)斷句封狼居胥”)

  師:剛才咱們描繪了大腦中出現的圖象好,接下來,我想請同學們自己用簡潔、完整的一句話概括一下詞中每個典故的內容!

  老師總結:

  第一個是:孫權敗曹軍;

  第二個是:劉裕建政權;

  第三個是:劉義隆望敵而逃;

  第四個是:佛貍擊敗宋文帝;

  第五個是:老年廉頗不得重用

  (從6個典故中引導學生了解作者為什么想要北伐卻不主張現在北伐,辛棄疾回憶寫了六個典故的作用是什么?從而引出作者的生平)

  師:大家都讀出了自己的感受和理解這些感受都是獨特的,是我們用自己的人生閱歷來解讀詩歌后的產物,這就是個性化誦讀然而,每一首詩歌除了可以為我們提供自由解讀的意象和意境外,也有我們應該共同把握的東西,比如作者寫這六個故事的目的是什么?

  師:孫仲謀和寄奴他們兩個具有英雄氣概,這時候作者就想到了自己的祖國,當年出兵失敗了,然后又想到了自己懷才不遇,得不到重用于是后面三個典故都聯系起來了

  師:我明白這個同學的意思了他是說作者是用自己的身世把這些典故聯系起來的誰能給同學們介紹一下作者寫這首詞時的身世經歷?

  明確:辛棄疾在詞人中,算是個英雄1161年,金國大舉南犯,21歲的辛棄疾率群眾2000多人在家鄉起義,加入抗金義軍,擔任“掌書記”職務在起義軍的幾個月里,他表現出非凡的勇敢和堅定,干了兩件轟動一時的事一件是,一個叫義端的和尚叛變投降,辛棄疾親往追捕,親手斬了這個叛徒;另一件是,親率50騎兵,直闖駐有5萬大軍的金營,活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內奸張安國渡過準水,到達建康(南京)渡江之后,他被南宋統治集團排斥,空有一腔報國熱情,卻無處施展后來,宰相韓侂(音脫)胄用事,重新起用辛棄疾但這位裙帶宰相是有目的的,就是急于北伐,起用主戰派,以期通過打敗金兵而撈取政治資本,鞏固在朝勢力精通兵法的辛棄疾深知戰爭決非兒戲,一定要做到知己知彼,他派人去北方偵察后,認為戰機未成熟,主張暫時不要草率行事哪知,韓侂胄卻猜疑他,貶他為鎮江知府北固亭是京口(鎮江)名樓,登樓可望已屬金國的長江以北的廣大地區可以想象,辛棄疾在京口期間,肯定不止一次登樓,登樓之時,定有幾多感慨存于心中,蓄積起來,如骨鯁在喉,不吐不快,吐之為這首詞

  通過剛才同學們的回答,我們比較好的掌握了這首詞的五個典故以前很多評論家在品評辛棄疾的作品的時候說,辛詞用了太多的典故,影響了人們的理解看來辛詞中的典故卻沒有難倒我們的同學,看來大家是很善于思考的!同學們既能從宏觀上把握這首詞,又能用最簡潔的話概括,這很了不起!

  (教學過程四:推薦朗讀,三品詩歌的音韻,老師范讀)

  師:幾遍誦讀下來,同學們的感受更深了印象中不光有了景,還有了人,更有了情不過,剛才都是自由誦讀現在,我為大家演繹一下,試驗著把詩歌特有的音韻之美展示出來有個任務布置給大家,請大家找出韻腳,并在老師的朗讀中體會(韻腳:左、住、虎、顧、路、鼓、否仄聲韻)

  我在《十面埋伏》背景音樂伴奏下朗誦

  師:三次誦讀詩歌,我們對詩歌的理解應該更深了我看見有同學剛才在我朗讀時不斷地搖頭,是覺得老師讀得不夠好嗎?也是,讀詩其實就是在交流,在用自己的心和另一個靈魂在交流,各人心中的理解不同,朗讀時的處理也就會出現差異但只要用“心”去讀,我們就會在感受領悟思考中獲得很多

  (教學過程五:個性闡釋,四品詩歌的意境之美)

  師:欣賞了某同學充滿情感的誦讀后,大家是不是也有一種大聲朗誦全詩的欲望了?下面,咱們來個自我陶醉式的自由誦讀每個同學,都挺直了腰桿兒,用自己的理解,大聲誦讀這首詩歌記住,要自我陶醉于自己營造的藝術境界中

  (教學過程六:意境再造,五品詩歌的情感之美)

  師:一首好的詩歌就是一幅完美的畫,它總要創造出一個完整的意境就像畫兒不能裁減下一小塊來欣賞一樣,詩句也是不能用來逐句翻譯的,但是詩歌展現的畫面卻可以在心中描繪下面就請大家選擇自己喜歡的詩句,給5分鐘時間準備,試著用散文的語言來展現自己心中的那幅畫面注意不是翻譯,而是發揮你的想象力創造力,去渲染去創造文字一定要優美

  句子賞析:一、“斜陽草樹舞榭歌臺,風流總被,雨打風吹去”——人生渺小,宇宙壯闊時光的長河永無止歇地流淌著,流過三皇五帝,流過諸子百家,流過秦皇漢武、唐宗宋祖,直流到此刻,流到我們的眼前無數的英雄與狗熊,都消逝在這不盡的流淌中天上的江月,卻始終哲人一般高掛在空中,靜靜地觀賞著人世間的一切風云變幻,該圓時圓,該缺時缺,從不因為人類的無休止的煩惱與紛爭而改變了自己的運行規律,……

  憑誰問:廉頗老矣,尚能飯否?

  有人說這一句洋溢的是滿腔豪情,也有人說是悲情怨語,說說你的理解

  (參考:詞人以廉頗自況,既有渴求他人來問,洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情,又有沒人來問,抒發空有滿腔愛國豪情,卻連遭貶斥,壯志難酬的悲憤)

  (辯論會,男生一組,女生一組)

  論題:“我們該以怎樣方式活著,是過著安逸的生活還是像廉頗、辛棄疾那樣奮斗一生?”

  答案:雖風流總被雨打風吹去,大浪淘沙,淘盡多少豪杰,但我們活著不僅僅是為了自己活著,不僅僅為了青史留名而活著,活著更多的是責任與義務,辛棄疾在六十六歲時候還在為自己的理想奮斗著,六十八年的生命里滿是不甘,偏又總是無法一了心愿忽然掙扎著大喊“殺賊”,同時與世長辭辛棄疾的一生都在追日,其實辛棄疾的一生都擁有太陽!太陽的核心是一種叫作仇恨的鋼鐵,經過血與火的洗禮;太陽的光芒是一種叫作愛的材料,那是一個民族在被人踐踏后的堅強和團結所以,不管是什么樣的障礙、困難、或是危險,太陽永遠光芒璀璨永遠不會失落!

  太陽仍在,在你的心中,在我的心中,在一切愛著一方水土、有著自己尊嚴的中國人心中,

  “少年強則國強,讓我們用一生的奮斗去溫暖我們的少年中國,而老師和同學們會一起為我們的少年中國奮斗一生”

  附錄:板書設計

  《永遇樂·京口北固亭懷古》

  辛棄疾

  仰慕英雄 慨嘆難覓

  孫權、劉裕

  報國抱負 諷刺朝廷

  劉義隆 借古諷今 批評告誡 豪邁激越

  佛貍祠 今昔對照 隱憂憤懣 深沉悲壯

  明烈士暮年壯心不已之志

  廉 頗

  抒報國無門壯志難酬之憤

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