課文《荷葉傘》教案范文四篇

教案 時間:2018-11-29 我要投稿

  篇一:《荷葉傘》教學設計

  教學目標:

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、理解課文主要內容,讓學生懂得主動關愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的感受。

  3、正確認讀本課十二個生字。

  教學重難點:

  1、正確、流利地朗讀課文,認讀本課十二個生字。

  2、理解關愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的。

  教學準備:

  多媒體課件,頭飾等。

  教學過程:

  一、猜謎語,導入新課:

  1、小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?老師有一則謎語,看誰最聰明!“一把大傘綠又圓,夏天站在水里邊。”是什么?(生:荷葉)

  今天,我們就來學習一篇有關荷葉的故事。(板書:14 荷葉傘)

  2、指名讓學生讀課題后再齊讀課題。

  二、初讀課文整體感知,認讀生字詞。

  1、師:想知道課文寫了些什么嗎?讓我們看看課文吧!(出示多媒體課件中的課文動畫,讓學生整體感知課文。)

  2、自由讀課文,要求把字音讀正確,不丟字,不加字。

  3、同桌合作“我讀你聽”。

  4、檢查識字:

  過渡:生字都認識了嗎?荷葉姐姐要考考大家。請先把這些生字讀兩遍,做做準備。(出示課件:①認讀帶拼音的詞。②認讀去掉拼音的詞。)

  5、檢查讀課文情況:①自由讀文,要求讀正確。(指名讀)

  ②自由讀課文,要求讀得既正確,又流利。(指名讀)

  三、精讀課文,感悟體會。

  1、學生再讀課文,思考:課文講了一件什么事?(指名答)

  2、品讀第二自然段。

  (出示課件)你們看,荷葉姐姐來了,她站在池塘里,書上是怎么說得?誰來讀?(指名讀后指導美讀)

  3、品讀第三自然段。

  ①自由讀課文,指名說發生了什么事。

  ②想像一下還會有誰來她的傘下躲雨。

  ③(出示課件)想像青蛙、小魚、蜻蜓在荷葉姐姐的傘下會想些什么?說些什么?做些什么?(指名答)

  ④師生合作表演,體會關愛別人和珍惜被愛的幸福、快樂。

  過渡:荷葉姐姐為別人遮了雨,自己卻淋濕了,不一會兒,雨停了,誰來讀最后一段。(指名讀)

  4、品讀第五自然段。

  ①自由讀課文。聯系上下文及生活實際討論:荷葉姐姐為什么高興地眨著眼笑呢?

  ②指導學生有感情地朗讀課文。

  四、回讀課文,感情升華。

  1、配樂朗讀全文。

  2、布置作業。

  篇二:荷葉傘教學設計

  教學目標:

  1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、 喜愛童話故事,能借助課文續編、演青蛙借傘的故事。

  3、 感悟人與人之間要熱心、互助、友愛相處的交際情感。

  教學重點、難點:

  1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、 樂于續編故事,懂得互相關心。

  教具準備:

  課件、配樂朗讀錄音。

  教學過程:

  一、 創設情景,引發情感。

  1、 激趣導入。

  (1) 課件出示荷葉圖。師:你們知道這是什么嗎?你在哪里見過它嗎?你覺得它像什么?(教師相機板書課題:10、荷葉傘)

  (2) 看畫面,聽課文配樂朗讀,整體感知課文。

  在美麗的荷花塘邊,一場歡樂的音樂會正在進行,讓我們一起去聽聽吧!

  2、 整體把握課文內容。

  問:課文講了一件什么事?(或青蛙把荷葉傘借給了誰?)

  答:在下雨的時候,小青蛙把荷葉傘借給了小動物們。

  二、 展開想象,體會開頭美。

  1、借助拼音自讀課文。

  2、出示生字認讀,檢查自學情況。

  3、 指名讀1、2自然段。

  (1) 問:在這兩個自然段中你有什么需要老師和同學幫助的問題嗎?

  (可能會問:歡樂的鼓點指的是什么?歡樂的舞指的是什么?雨點落下來是怎樣的?……)

  (2) 在座的同學誰來幫助解決?

  4、學習“和”指名讀。剛才你讀準了,請你帶著大家讀。想知道它的意思嗎?老師擊節奏,請你和著老師的節奏點點頭或跺跺腳。(或先做動作,再從動作上升到“和”的意思上來。)

  師:小青蛙在風雨來臨時,各自打起一把荷葉傘,隨著雨點敲擊荷葉發出的聲音歡快舞蹈。想一想:雨點落下來會是怎樣的節奏?雨一會大,一會小,發出嗒嗒的聲音,這像什么?(鼓點聲)有音樂有舞蹈時,你心情怎樣?(好快活)請你用這樣的語氣讀一讀。

  3、 學 生再次有感情地朗讀課文第2自然段。

  三、 通過比較,感知課文。

  學習課文第3——6自然段。

  1、 出示課件:看看誰來了?小狐貍想什么?

  青蛙怎么做的?為什么這么做呢?

  2、 美美地讀3、4自然段,表揚表揚小青蛙。

  3、 讀讀5、6自然段,再回過頭來瞧瞧3、4自然段,有什么不同嗎?你發現了什么? 分小組討論,由小組長帶領看看哪句與哪句在句式上相似。

  4、 學生進行匯報。

  5、 采用對比著讀一讀的方法,印證學生的發現是否正確。出示幻燈填充。

  (1)( )淋著雨從荷塘邊跑過,一只青蛙叫住了( ):“( ),這把傘借給( )!”

  (2)( )打起了荷葉傘。雨點打在荷葉上,嗒嗒地響,像歡樂的鼓點。

  按男女生分成兩部分讀課文。男生讀3——4自然段;女生讀5——6自然段,從整體上感知兩部分句式的相似。

  6、 兩部分最后一句的內容是不完全相同的,要讓學生進行區別,防止漏讀錯讀。

  四、 學習第7自然段。

  師范讀課文最后一段。

  問:小青蛙在雨中送出了多少荷葉傘呢?你從課文中什么地方知道的?

  五、 拓展延伸,個性體驗。

  1、 小青蛙的荷葉傘可能還會送給了誰?

  請你編個小青蛙把荷葉傘借給其他小動物的故事。(出示很多小動物來到了畫面)你想扮演誰就扮演誰。

  2、 學生展示:學生自選角色,自由組合,進行表演朗讀,以展示各不同的感受和欣賞課文的層

  次性,以及對課文角色的理解。

  3、 教師采訪:你剛才演的誰?你為什么這么快樂?你認為小青蛙是個怎樣的朋友?

  六、 總結

  1、 教師帶領學生看著板書進行小結。

  小青蛙將“荷葉傘”送給了小狐貍、小白兔、小雞、小貓等許多小動物,(畫上箭頭)給它們送去了“歡樂”(貼出笑臉圖),說明小青蛙怎樣呢?(關心別人,很善良,很有愛心,教師貼出愛心圖。)

  2、 背誦你喜歡的自然段。

  板書設計:

  10、荷葉傘

  小青蛙

  小狐貍 小白兔 許多小動物

  篇三:《荷葉傘》教案

  課文簡介:

  《荷葉傘》是一篇布局精巧的課文,全文由兩個不同層次的情境構成。一是在雨中,荷葉姐姐為小魚、蜻蜓、青蛙……撐起了一個避風擋雨的傘蓋,任它們在自己的膝前身后安然自得地游戲,而自己卻靜默在雨中;二是雨停了,陽光照在荷葉姐姐的傘上,亮閃閃的,仿佛讓人看到了荷葉姐姐那顆晶瑩剔透的心。她讓孩子讀完荷葉姐姐的故事后,進一步懂得了享受愛的同時也要去愛的道理。

  教學目標:

  知識與技能:

  1、會認讀12個生字,會寫6個生字,把字寫規范。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  過程與方法

  學生運用已有的識字方法,如:等在具體的語言環境中識字;通過配樂讀、配樂表演等方式加深對課文的體驗,通過感情朗讀、抓重點詞句來理解課文內容。

  情感、態度、價值觀:

  通過學習課文內容,讓學生懂得主動關愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的,激發學生從平時的一點一滴做起,用實際行動給別人帶去歡樂。

  教學重難點:

  1、正確、流利地朗讀課文,認讀本課十二個生字。

  2、理解關愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的。

  教學準備:

  多媒體課件等。

  教學過程:

  一、回顧兒歌,導入新課。

  教師說:“小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?老師有一則謎

  語,看誰最聰明!“一把大傘綠又圓,夏天站在水里邊。”

  是什么?(生:荷葉)。今天,我們就來學習一篇有關荷葉的故事,《荷葉傘》,(出示課件,顯示課題)

  1、 指名讀。

  2、 齊讀課題。(重點在于認識“荷”和“傘”這兩個生字)

  二、初讀課題,整體感知。

  1、下雨了,荷葉傘又為哪些小動物遮了雨?請同學們

  輕聲讀第14課,爭取把每一個字音讀準,如果有不認識的字圈起來,并借助拼音解決。

  2、自由讀課文,要求把字音讀正確,不丟字,不加字。

  3、 同桌間“我讀你聽”。

  (培養學生自己學習的主體意識,促進同學之間的交流與合作,充分體現了學生的主體性。)

  4、 指名讀。

  師:剛才同學們讀課文時都很認真,誰愿意把課文讀給

  大家聽聽,其他同學仔細聽,看他讀得怎么樣?

  師:××同學讀完了,你有什么話要說嗎?(生評價同學讀文情況)

  (初讀課文,借助拼音把課文讀正確、流利,在具體的語境中識字,在讀文中培養學生相互評價,確立學生在課堂評價中的主體地位,使學生真正成為學習的主體。)

  5、(放下書)同學們把課文都已經讀得很流利了,下

  面咱們來看幾個不帶拼音的句子(電腦出示帶圖片的句子)看你們能不能讀通順,讀時注意帶點字的讀音。

  a、下雨了,一片片荷葉像一把把翠綠色的傘站在池塘里。

  B、荷葉姐姐為小魚、蜻蜓、青蛙遮了雨,自己卻淋濕了。

  c、雨停了,陽光照在荷葉姐姐的傘上,亮閃閃的,她正在高興地眨著眼笑呢!

  (認讀生字集中的句子,去掉拼音,語境逐漸縮小,符合低年級學生的認知規律,直觀形象的畫面,吸引了學

  生的注意力,提高學生的學習興趣。)

  6、同學們不但課文讀得正確、流利,不帶拼音的句子也能讀得準確、通順,現在老師想看看文中的詞語你們

  能不能讀準?(出示詞語卡片)

  荷葉傘 翠綠 遮雨 蜻蜓 淋濕 照亮

  眨眼 亮閃閃 高興 姐姐 她們 卻是

  ⑴指讀→齊讀 ⑵開火車讀 (語境范圍逐漸縮小,由句子到詞語,進行過渡性認讀訓練,使識字落到實

  處。)

  7、生字寶寶最頑皮,它們獨自跑出來想和大家最有戲,看看誰最先和生字寶寶交朋友。

  (識字設計,體現坡度,識字游戲增加了學生學習的趣味性,提高了識字效果)

  三、細讀課文,理解內容

  師:同學們真了不起,能把這些生字讀得這么準確,還會口頭組詞,我們再來讀課文,想想你喜歡課文哪一段,就認真地去讀哪一段,簡單說說為什么喜歡,在小組里和同學讀一讀,說一說。 (給學生讀的自由,增強學生的閱讀興趣。)

  1、學生自由讀、交流。

  2、全班交流,指導朗讀。 根據學生實際,有目的的指導朗讀,學生進行全班交流時,能有以下幾種情況:

  ⑴第一自然段:下雨了。(學生喜歡下雨,指導帶著喜歡的心情讀一讀)

  ⑵第二自然段:

  下雨了。

  荷葉姐姐像一把把翠綠的傘站在池塘里。(喜歡荷葉的綠色,讀出荷葉的綠色美,雨中依舊站在池塘里,不怕雨淋,在等候自己的伙伴們,為他們遮雨——心靈美。知道了荷葉傘不是真正的雨傘,而是荷花的葉子,它像一把傘一樣,綠綠的很美。)

  荷葉姐姐真偉大,她還是像以前一樣用自己的身體撐起了一把翠綠的傘(出示課件,再次強調翠綠),站(老師模仿動作)在池塘里,特別的勇敢,雨再大,也不害怕。她這樣做是為了什么呢?

  反饋:是為了小動物遮雨。

  ⑶第三自然段:一條小魚游過來,躲在她的傘下,一群蜻蜓飛……一只青蛙跳……她的傘下。……(讓學生通過電腦課件直觀地理解“游過來”、“飛過去”、“跳過來”你知道有哪些小動物來到了荷葉姐姐的傘下?

  反饋:小魚、蜻蜓、青蛙。

  1、哦!有這么多小動物來躲雨,他們是怎么來到翠綠的傘下的?

  2、反饋:一條小魚游過來,一群蜻蜓飛過來,一只青蛙跳過來。

  3、(出示課件)小動物們游呀、飛呀、跳著來到了荷葉姐姐的傘下,他們的心情是什么樣的?

  4、反饋:高興、快樂、幸福。

  5、假如你是一條小魚,躲到荷葉姐姐的傘下,心情會怎么樣?怎樣把你的高興、你的幸福融入到朗讀中呢?(自由練讀,指名讀,齊讀)

  6、是啊!小動物們得到了荷葉姐姐的幫助,心里感到很溫暖,很快樂!看!小魚、蜻蜓、青蛙他們在荷葉傘下高興的游戲著、玩耍著,他們在對荷葉姐姐說著心里話,你猜,他們在說什么?

  7、反饋:

  (1)荷葉姐姐你為我遮雨,你真好!

  (2)荷葉姐姐你像媽媽為我打起了傘,真的謝謝你!

  8、(出示課件)這個標點符號……叫省略號,表示沒有寫完的內容,還有哪些小動物可能來到荷葉姐姐的傘下躲雨?

  9、反饋:小蝴蝶、小蝌蚪、小蝦……

  10、噢!這么多小動物躲在荷葉姐姐的傘下,安然的躲過了這場雨,他們真幸福,那荷葉姐姐怎么樣了呢?

  這幾個表示不同動作的詞義,同時引導學生體會到躲在荷葉姐姐傘下的小魚、蜻蜓和青蛙,它們是多么幸福、溫暖和快樂,進一步讓學生想像還有哪些水中的小動物們會來荷葉姐姐傘下躲雨,在躲雨時它們會說些什么?最大限度地調動學生的經驗世界、情感世界和想象世界,指導學生讀出快樂之感和對荷葉姐姐的感激之情)

  ⑷第四自然段:荷葉姐姐為別人遮了雨,自己卻淋濕了。

  (一心想著別人,不顧自己)

  荷葉姐姐為別人遮了雨,自己卻淋濕了,你們說荷葉姐姐做的好不好?

  荷葉姐姐被淋濕了那心情怎么樣?你從哪看出荷葉姐姐高興的呢?

  ⑸第五自然段:雨停了,陽光……高興地眨著眼笑呢!

  (為什么荷葉姐姐被雨淋濕了,還笑呢!指導學生讀出荷葉姐姐幫助別人之后的喜悅、欣慰與滿足)

  假如你被雨淋濕了,你還笑嗎?荷葉姐姐為什么會笑?(學生自由發言,引導學生懂得:幫助了別人,自己是快樂的。)

  雨后天晴,那亮閃閃的不僅僅讓我們看到了荷葉姐姐的美,更讓我們體會到了她有一顆友愛的心,她用自己的行動感染著周圍。

  同學們,當你幫助別人后,你的心情是怎么樣的?

  過渡:看來,幫助別人,不僅給別人帶來方便,我們自己也會感到幸福快樂。

  11、讓我們帶著這種快樂的心情在讀一遍課文。(齊讀) (在讀中理解,在讀中感悟,引入情境 ,讓學生在輕松歡快的氛圍中體會著讀課文的內容,感受著荷葉傘給人帶來的溫馨和快樂,拉近了學生生活實際與語言文字的距離。注重在情境中感悟,理解和體會。)

  四、擴展總計,積累語言

  小結:生活中像荷葉姐姐這樣的傘好多好多,老師就搜集到了一首寫傘的小兒歌,咱們一起來看一看

  傘

  荷葉是小金魚的傘,

  蘑菇是小白兔的傘,

  花瓣是小蜜蜂的傘,

  我摟著媽媽的脖子——

  媽媽,你是我的傘

  師:讀了這篇課文后,你能說說荷 葉傘是什么樣的嗎?它和雨傘有什么相同之處?(為別人遮雨)假如你是這些小動物,你會對荷 葉姐姐說些什么呢?(生:謝謝荷葉姐姐;愿意和你交朋友;你有困難時我們也會幫助你的。……)

  是啊,荷葉姐姐雨中撐起的是友愛的傘,雨后露出的是助人為樂的笑。在我們的生活中有無數個荷葉姐姐為我們撐起愛的傘:媽媽、爸爸、爺爺、老師……。反過來就讓我們把“愛的傘”帶到學校里,送給老師和同學,讓我們把“愛的傘”帶回家里,送給親人,讓我們把“愛的傘”帶到生活的每一個角落,送給那些需要幫助的人,這樣,我們的生活就會處處充滿愛。

  篇四:荷葉傘教學設計

  一、 教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、正確認讀本課十二個生字,會寫六個生字;

  3、讓學生懂得關愛別人和被別人關愛都是幸福快樂的。

  二、 教學重點:

  讀文識字。

  二、教學難點:

  通過朗讀課文體會荷葉姐姐的愛心奉獻。

  三、 教具:

  多媒體課件、剪貼畫

  四、教學過程:

  第一課時

  (一)、情境導入。

  (播放媒體演示:荷塘美景),你看到了什么?(畫簡筆畫,板書:荷葉)。看看這荷葉的形狀,你覺得它像什么?(補充完整課題)齊讀課題。今天,我們就一起來學習這篇課文——《荷葉傘》。

  老師這兒也帶來了一些荷葉傘,這是智慧荷葉傘(出示),你想得到嗎?表現好的同學老師就會送給你們,好嗎?

  【美國心理學家布魯納指出:學習最好的動力是對學習材料的興趣。本模塊運用多媒體和實物激發興趣。為學習新課做鋪墊,使學生在頭腦里形成荷葉可以當做傘遮雨的形象。】

  (二) 初讀課文,認讀生字

  1、在這美麗的荷塘邊,發生了這樣一個動人的童話故事,想聽聽嗎?這個好聽的故事就藏在我們的課文中,請同學們輕輕翻開書第65頁,自由讀課文。老師要求:

  a、讀準字音,把句子讀通。

  b、同學們把課文里藏著的生字寶寶圈劃出來,把帶有生字的詞借助拼音多讀幾遍,再讀給你的同桌聽聽。

  2、師:課文里的生字寶寶都迫不及待了,瞧,它們都跑到大屏幕上了,你們趕快來給大家介紹一下吧?

  多媒體出示生字詞,采用多種方式檢查。(指名讀、領讀、齊讀、開火車讀)

  【識字是一年級教學的重點,為此,我在教學活動中,注重讓學生積極主動參與識字,教給識字方法,培養學生獨立識字能力,邁好“第一步”。教師引導學生充分利用課文提供的良好語言環境認讀生字,堅持在閱讀中進行識字教學,字不離詞,詞不離句。讓學生養成自己依靠課文里的拼音讀書的好習慣,提出讀文要求,讓學生有目的的帶著思考去讀課文,激發學生的閱讀興趣。通過讓孩子們找尋“生字寶寶”讓孩子們覺得他們好像在玩捉迷藏的游戲一樣,使他們迫不及待的去讀。然后運用多種讀得方式以激發學生讀的興趣。】

  2、師:剛才同學們跟生字寶寶已經成為了非常要好的朋友。下面老師要把這些生字寶寶送回課文里去,趕快回到課文讀一讀,看看你還能認識它們嗎?讀課文時請你給自然段標上序號。

  誰愿意把課文讀給大家聽?(指名讀,預設兩組完成) 我們大家都要認真聽。聽聽誰讀的聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。(讀后同學評價)

  3、同學們想不想聽老師讀這篇課文呢?(教師范讀課文)

  4、你們覺得老師讀的怎么樣?想不想像老師這樣讀一讀課文?

  5、讀完課文了,你都知道什么了?(用自己的話說一說)。教師表揚小結。

  【“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。”這是語文課程標準低年級閱讀總目標之

  一。指導學生讀正確,讀流利,教師要充分放手讓學生自讀,在認讀的過程中初步感受課文內容。】

  第二課時

  (一)復習引入,品讀感悟

  上節課我們一起認識了荷葉姐姐,你們喜歡荷葉姐姐嗎?(喜歡)為什么呢?

  2、 教師根據學生的回答相機指導

  下雨了,荷葉姐姐是什么樣子的呢?(多媒體出示雨中的荷葉)

  (學生自由發言)

  3、課文中是怎么寫的?(指名讀1、2自然段)

  4、你覺得這兩個自然段中哪些詞用得好?為什么?(“翠綠”寫出了雨中荷葉更綠了。“站”寫出了雨中荷葉很直,很茂盛。)

  5、你覺得怎樣讀好這一段?為什么?(“翠綠”、“站”應重讀)。

  (自由讀、指名讀、齊讀)。

  【孩子們在讀完課文之后,肯定會有自己喜歡的地方,讓孩子們把自己喜歡的地方說出來,大家都會有興趣和其他人交流。既然喜歡荷葉姐姐,那么讀書時也要讀出喜歡的語氣,在這里指導學生有感情的朗讀,同時利用多媒體創設情境,讓學生直觀形象地感知雨中荷葉的挺拔的樣子。進一步激發學生閱讀的興趣。】

  6、 荷葉姐姐都給誰當傘了呢?(剪貼畫板書)

  學生發言:有小魚、蜻蜓、青蛙

  這些小動物是怎么躲到荷葉下的?(學生可能說:小魚游過來,蜻蜓飛過來,青蛙跳過來)

  課文中是怎么寫的?(自由練讀、指名讀,互相評議)。

  指導朗讀:假如你是一條小魚,躲到荷葉姐姐的傘下,心情會怎么樣?怎樣把你的高興、你的幸福融入到朗讀中呢?(自由練讀,指名讀、互相評議,齊讀,配樂朗讀)

  7、 同學們想不想把課文里的內容演一演?(學生在小組內練習)

  (指名到臺前表演,互相評議。)

  8、 還有哪些小動物可能來到荷葉姐姐的傘下躲雨?(學生自由發言:可能有小蝴蝶、小蝌蚪??)

  課文中寫了嗎?用了一個什么號?(教師指導學生理解省略號在此表示沒有寫完的內容。)

  9、荷葉姐姐為別人遮了雨,自己卻怎樣了?(淋濕了)

  【根據一年級學生的特點:學生對自己喜歡的角色非常感興趣,因此表演起來也非常到位。這一環節在師生互動,生生互動中充分調動了學生的主動性,使全班學生都積極參與教學活動。在表演中不僅使重點字詞得到了理解,而且把抽像的文字還原成活生生的情景,直觀的理解表示不同動物的詞義,同時讓學生體會到躲到荷葉姐姐傘下的小魚、蜻蜓和青蛙,它們是多么的幸福、溫暖、快樂,為進一步理解荷葉姐姐的愛心奉獻,埋下感情的伏筆。】

  10、有這么多小動物都來到荷葉姐姐的傘下躲雨,荷葉姐姐的心情怎么樣?(高興)你從哪看出荷葉姐姐高興的呢?(指名讀第五段,出示多媒體:天晴時的荷葉)

  荷葉姐姐為什么會笑?(學生自由發言,引導學生懂得:幫助了別人,自己是快樂的。)

  你想對荷葉姐姐說些什么?(學生自由發言,可能會說:荷葉姐姐你真了不起!謝謝你,荷葉姐姐!我也要向荷葉姐姐學習,做一個助人為樂的孩子)

  11、帶著你所感受到的來讀一讀課文。(出示整幅荷塘景觀,提升學生的情感。)

  【閱讀的過程是一個體驗、品味、感悟、聯想、互動互生、趣味層生、百讀不厭的學習過程。本環節教學,教師把重點放在引導學生誦讀、欣賞、體味課文內容,讓學生讀中引發興趣,讀中感悟,培養語感,積累語言。想像與表演的設計擴展思維,激發想象,目的是最大限度地調動學生的經驗世界、情感世界和想像世界參與學習過程,培養學生綜合應用能力。】

  (四)拓展想象、深化理解

  在生活中你被別人幫助過嗎?你幫助過別人嗎?心情怎么樣?

  教育學生:要懂得愛、珍惜愛、做一個助人為樂的孩子。

  【語文課標中指出,語文來源于生活,還要回歸于生活,我們懂得每一個道理都要在生活中加以實踐,這里,通過孩子們回想自己的親身感受再次領悟助人為樂的幸福感。】

  (五)課后小結,升華感悟。

  小小的一把荷葉傘,既讓我們感受到關愛別人的快樂又讓我們體會到被關愛的幸福。它真是一把關愛的傘,你們想把它帶走嗎?對,就讓我們把它帶到學校里,送給老師和同學,讓我們把它帶回家里,送給親人,讓我們把它帶到生活的每一個角落,送給那些需要幫助的人,這樣,我們的生活就會處處充滿愛。

  【此環節亦在引導學生在今后的學習、生活當中要懂得被愛是一種快樂,要學會珍惜;同時,幫助別人是一種幸福,努力做一個荷葉姐姐那樣的人,使“傘”變成一種愛的力量,給學生今后的行為帶來一種潛移默化的引導,從而提升“傘”的意義。】

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