《孔子游春》第二課時教案設計

教案 時間:2018-12-19 我要投稿

  一、教材解讀:

  本課是一篇游記,是描述大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春,巧借河水教化弟子的生動一課,表現了孔子對弟子的關心,洋溢著師生間濃濃的情誼。孔子乘“泗水河正漲春潮”之際,適時組織弟子“游春”,并以“水”為話題,敘物明理、潤物無聲,善教至極;隨后與弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情濃至極。文章辭章俱佳、意境深遠,發人深省、回味無窮。

  二、設計理念:

  《新課標》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。其中“探究學習”是指學生獨立地發現問題、獲得自主發展的學習方法。在探究學習中,學生自己發現問題、探索解決問題的方法,通過各種學習途徑“獲得知識和能力、情感和態度的發展,特別是探索精神和創新能力的發展。”

  課文第八自然段孔子“論水”是全文的重點,也是難點。在這一段的教學過程中,教者首先以“孔子提倡學貴有疑”鼓勵激發學生通過自讀、提出有價值的問題讓大家討論,而后將問題歸納、整理,由淺入深、循序漸進地逐個解決(為什么說水有德行、有情義有志向、善使教化?→為什么說水是真君子?→省略號省略了其他什么特點?→孔子論水的用意)。這樣,由易到難、步步深入,重難點的突破也就水到渠成。其中為幫助學生解決“為什么說水有德行,有情又有志向,善使教化?”這一鋪墊性問題。給學生適當提示方法,便于學生通過自主探索順利解決問題,從而獲得成功體驗,提高探索學習的興趣。

  語文課程中具有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內容。我們對于語文材料應該有理解一致的地方,但在很多情況下,由于各人的知識背景、生活經驗、領悟的角度等方面的差異,面對同一個語文材料,學生會有不同的理解或感受。所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,因此,語文教育需要注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的見解。孔子的大弟子路和顏回的性格迥異,特點鮮明,教者設計了這樣一個環節“同是孔子的弟子,你喜歡誰呢?原因是什么?”讓學生說說自己與眾不同的喜好,然后自然過渡到下一環節“讓學生說說自己的志向”以展示自己獨特的人生理想,也為后面理解體會“孔子關心、熱愛每一個弟子”作了鋪墊。

  三、教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文第八自然段。

  2、體會孔子論水那段話所蘊含的道理。

  3、憑借課文的具體語言材料,領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間的情誼。

  四、教學過程:

  (一)復習、導入

  1、今天,我們繼續學習《孔子游春》,昨天我們一起欣賞了泗水河邊的美麗景色,:同學們請看——出示第三自然段。(配上背景音樂指名讀)春天已經悄悄地來到我們身邊了,你能用一個詞或者一句話來概括一下你對她的印象嗎?(學生自由說)老師課后要求你們背誦這一段,誰來試試?)

  (二)論水篇

  1、過渡:泗水河畔的美景讓我們心曠神怡!(泗水春圖)弟子們都陶醉在這美麗的春光之中了,孔子凝望著歡快活潑的泗水河卻陷入了沉思。那么孔子在想些什么呢?我們來讀讀課文3—9自然段,用筆畫出自己感受最深的地方、多讀幾遍,想想這兒主要寫了什么?

  2、誰來說說你感受最深的地方是哪段文字?

  3、課件出示第八自然段、錄音朗讀。

  4、孔子曾說,學貴有疑,同學們自己讀讀第八自然段,看能提出什么問題讓大家討論?

  5、交流、評價 (為什么說水是真君子??重要?)

  (為什么說水有情文、有德行、有志向、善施教化關鍵?)(省略號,還有什么特點??注意了標點?)(論水的用意??思考得更深?)

  6、同學們提出了很有價值的問題,我們就一個一個地解決。

  7、解決第一、二個問題

  師:在孔子眼里,水具有什么特點?為什么說水有德行、有情義、有志向,善使教化呢?孔子曾說,三人行,必有我師。我們四人小組討論討論。

  談談自己的理解;還可以聯系生活實際來說。

  (1)“有德行”。(無私奉獻)

  師:是呀,水滋潤萬物,無論它是參天的大樹還是低矮的小草,無論它是奔跑的動物還是靜止的植物。請你感激地讀!指名讀。

  師:沒有水就沒有一切,請你敬佩地讀! 指名讀

  (2)“有情義”。

  (生談體會)解釋“或”

  師述:水好像很通人情,總能與周圍的事物和諧相處,有時是方的,有時是長的……也就是說:該方的時候,她就(方)該長的時候,她就(長)該圓的時候她就(圓)!

  師:能屈能伸,真大丈夫也!流進方方的池塘里就是方的,流進長長的溪流里就是長的,它為人著想,有情有義!誰能把這種情義讀出來?

  (3)“有志向”

  師:一個“穿”、一個“鑿”讓你想到了什么?(滴水穿石)

  師:有道是“人無志則不立”,孔子也說過:“三軍可奪帥,匹夫不可奪志。” 水有一個志向,那就是奔向大海!為了實現崇高的理想,不怕任何艱難險阻,鍥而不舍。這就是流水的志向!親愛的同學們,難道我們不應該有流水的志向嗎?那么,我們該如何讀出這水的剛強呢?)生練讀、齊讀

  (4)“善施教化” (善于教育啟迪別人)

  師:萬物入水,水都能幫其洗刷污垢,這一點又多么像孔子自己,不管是誰,無論他是高貴還是低賤,無論他是貧窮還是富有,只要他肯學習,孔子都愿意對其教化。這一句話包含了孔子的育人觀點、高尚情操,誰來讀?

  師:水好象有       是因為        ……

  (4)師:水的這些品行實際上是誰具有的特點?所以,孔子說,由此看來,水是——在孔子眼中,就是有   有    有     、善施教化的人,在善施教化的后面有個省略號。……

  8、解決省略號省略了什么?

  (1)我們想想,這兒省略了什么?

  (2)是水的其它特點?也是誰的其它特點?

  (3)是水與君子共有的特點,誰能補充?

  引導學生說水的或者說君子的其他特點

  (如透明-純潔;無邊無際-胸襟寬廣;靜靜流淌→默默無聞;海納白川-肚量大、包容;若滿則溢-知足常樂;小可成滴,大可成洋-有氣量))

  (4)小結:水具有那么多君子般的特點,由此看來——水是真君子呀!

  9、解決議水用意是什么?

  (1)孔子和弟子在泗水河邊游玩、論水的目的是什么呢?他僅僅是在贊揚水嗎? (是在描述一個君子應有的形象,還在表白自己的志愿,是要他的弟子們做一個真正的君子。)

  (2)孔子表面上是帶學生到泗水河邊游玩,實際醉翁之意不在“玩”,而在巧妙地用水打比方,來啟發弟子做人,此時,你想對他說什么?

  孔子,你真是一位                     的老師!

  師:孔子帶弟子走進生活,走進自然,走進泗水河畔,讓一花一草含情,讓一樹一木開口,讓一山一水育理,用生活這部博大精深的教科書教育弟子,他的智慧是無人能企及的,讓我們再次有感情地朗讀第八自然段。

  (三)志向篇

  1、過渡:孔子總是想方設法開導弟子,他期待著每一個弟子都能成為真君子。于是,他興致勃勃地和子路、顏回談起了志向。

  2、請同學們快速朗讀10—17自然段,我們看看子路和顏回各有怎樣的志向?用筆畫出有關詞句。

  (1)子路的志向是什么?誰來讀子路的話?(出示12自然段)你準備怎樣讀?(評價,讓大家感受子路直率、豪爽的特點)

  (2)再來看顏回,他的志向是什么?誰來說(出示17自然段)。

  3、同是孔子的弟子,你喜歡誰呢?原因是什么?

  (相機教學“溫文而雅,深思熟慮,從容不迫”)

  4、有志之人就是讓人刮目相看,同學們有什么志向?想做一個怎樣的人?

  (1)指名說

  (2)師:一言既出、駟馬難追,請同學們牢記自己的諾言、志向,做個真君子。

  5、聽同學們談志向,老師很開心;孔子聽子弟說志向,他有什么反映呢?你從中體會到什么?

  (1)討論交流。

  (2)師小結:孔子對弟子的志向是一樣的肯定、一樣的欣賞。

  師:文章最后一節是這么寫的:“泗水河畔的春意更濃了”。難道僅僅是春意濃嗎?(師生之間的情誼也更濃了。弟子們的學習興趣也更濃了。孔子和弟子們的笑意也更濃了。)

  (2)小結:多么濃濃的師生情誼啊!孔子愛生如子,他主張“有教無類 ”,還主張“因材施教”。(出示并作適當解釋)

  五、總結、作業

  1.總結  :孔子這位偉大的教育家,他對待弟子是那樣的和藹可親,教育學生是那么的循循善誘,他一生都在追尋著“品德高尚、有情有義、志存高遠、善施教化”的“君子”形象。他是古代“仁師”的典范,真不愧為“萬世師表”!(出示孔子畫像)

  2、作業:讀背孔子名言

  有朋自遠方來,不亦樂乎?      君子坦蕩蕩,小人常戚戚。

  不學禮,無以立。       學而不思則罔,思而不學則殆。

  三人行,必有我師焉。

  知之為知之,不知為不知,是知也。敏而好學,不恥下問

  板書:                 12 孔子游春

  有德行

  水     有情義           真君子

  有志向

  善施教化

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