《剪枝的學問》優秀教案

教案 時間:2018-12-20 我要投稿

  【設計理念】

  《語文課程標準》中說:“學生是學習和發展的主體,閱讀教學應提倡自主合作探究的學習方式。”閱讀是學生的個性化活動。本課教學體現學生主體在閱讀實踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納,引導學生在自主閱讀中發現問題、提出問題;在自主探究中感知、感悟。

  【教學過程及設計意圖】

  一、自主提問,激發興趣

  1.(板書課題)讀題,引導提問:同學們,看了課文,你想說點什么?

  (生提問,師幫助整理并板書:誰剪枝?剪枝的學問是什么?什么是剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪去什么枝?)

  2.師表揚學生會提問,并指出這幾個問題正是本課學習的主要目標。

  [這一過程,讓學生在開放的氛圍中積極思考,大膽提問。激發了學生的學習興趣和主動學習、主動探究的積極性。]

  二、初讀感知,自主探究

  1.學生帶著問題自由讀課文。要求:讀準字音,讀通句子,標出小節。

  2.檢查初讀。

  師:誰想讀一讀你會讀的生字詞?學生根據自己的情況讀生字詞,同座位互相幫助學習生字詞。指名讀,師相機點撥。(“瘋”注意讀準后鼻音;“禁”是前鼻音。)

  3.師:誰愿意來讀一讀課文的每一節?老師要請幾位同學讀?(五位)其余同學重點聽聽字音是否讀準確,句子是否讀通順了。

  4.師:通過讀課文,同學們對哪些問題已經清楚了?(同座位討論。)

  5.匯報交流。

  師:通過初讀,同學們就已經有了這些理解,真了不起。讓我們再來仔細讀一讀這些語句,好好體會。

  [把學習的主動權真正地交給學生,引導學生自學生字詞,帶著自己的問題自主閱讀,初步感知課文內容,在生生、師生的交流互動中探究。]

  三、精讀分析。交流感悟

  1.根據師生共同篩選出的主要問題,精讀主要小節,抓住關鍵詞句和重點語段,理解文章內容,引導體會“剪枝的學問究竟是什么?”

  2.自讀1、2自然段,劃出描寫“王大伯是個什么樣的人?”的詞句。

  師:什么樣的人是種桃能手?(在種桃方面很有研究)

  師:王大伯是種桃能手,你是怎么知道的?(抓住“遠近聞名,總是那么大,那么甜”這幾個詞指導學生讀好。)

  3.出示“我”的問話:“王大伯,……干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”

  師:對這位種桃能手,“我”有什么想法?(引導學生抓住“揮舞”、“一根根”體會王大伯剪枝剪得多;抓住“我”的問句中“怎么啦?”“干嗎”“好好的枝條剪掉”來理解“我”的焦急,對王大伯剪枝做法的不理解之情。)

  師:這句話該怎么讀?(同座位互讀,指名讀)

  [引導學生通過對關鍵詞、句的朗讀、品析,加深對人物形象的理解和體驗,激勵學生主動積極的思維和情感活動。]

  4.默讀第三節,邊讀邊思考:從王大伯的話中,你了解到剪枝有什么學問呢?

  (1)四人小組圍繞主要問題“王大伯剪枝的學問是什么?”展開討論;師巡視,下到各小組傾聽。組織學生匯報,引導交流。

  (2)師:王大伯剪去的是什么枝條?留下的是什么枝條?

  (3)師:王大伯對這兩種枝條的態度怎樣?聯系課文內容用自己的話說說。

  (4)出示第三節,試著讀一讀王大伯的這番話。

  (5)師:看來,剪枝真是有學問啊!你讀懂了嗎?

  自主選擇讀書的伙伴,分角色讀。

  (6)師:可是,“我”對王大伯的話為什么會“將信將疑”?你有什么想法?

  [讓學生在自我閱讀后獲得獨立感悟,在此基礎上組織引導學生進行匯報交流,促進師生在彼此的聆聽和訴說中進行心靈的對話、思維的碰撞,從而獲得深層次的感悟。]

  5.后來,“我”相信了嗎?讀一讀最后兩小節。邊讀邊想想,你是如何體會到的?

  (1)讀后,引導學生根據自己的體會對有關句子進行批注。

  (2)組織學生在組內和全班交流自己的體會。(抓住“春天”時桃花盛開的語句,即“春天到了,……飛舞”這三句話,抓住暑假時走進桃園看到的景象,即“啊,只見一棵棵桃樹上……臉蛋”,引導學生品讀。體會正是由于“剪枝”,使得桃花開得茂盛,桃子結得大而多。)

  [閱讀是學生個性化行為。在這一環節中充分尊重學生,“珍視學生的獨特感受、體驗和理解”,讓學生通過邊讀邊思、讀后批注、進一步貼近文字,與文本對話,加深對文本的感悟。]

  四、研讀拓展,促使內化

  1.出示四個詞語:滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。

  師:看看這幾個詞,這篇課文學完了,你認為應該怎樣讀?結合課文內容,說說你的理解。(讓學生自己先試著讀一讀、說一說,再采用學生自薦讀、對比讀、小組推薦讀等形式來讀,讀中體會“我”的心理是怎樣變化的?)

  2.師:看來,剪枝的確是有學問的,用自己的話說說剪枝的學問是什么?(引導學生發散思考:“減少”是為了“增加”;去“偽”存“真”,去“雜”存“精”;有所失也會有所得……)

  3.拓展作業:在我們的生活中你發現有哪些現象,哪些事情中隱含著這樣的道理?請將自己的發現寫下來,多多益善。

  [引導學生抓住分散在課文中的能夠表情達意的詞句進行研讀,促進學生在回味品析中領悟到課文內容中蘊含的道理;并讓學生聯系生活實際去思考、發現和探索,更好地促進學生對知識的內化。]

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