課文《黃河的主人》教案

教案 時間:2018-12-20 我要投稿

  教學目標

  1正確讀寫和理解下列詞語:湍急、瀏覽、萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰心驚、談笑風生。

  2正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  3結合編者的批注,準確找出最能體現課文中心的句子,理解“他憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏,戰勝驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人”這句話的含義。

  4憑借具體的語言文字,使學生明白只要沉著勇敢,就能戰勝艱難險阻的道理。激發學生勇于挑戰生活、學習上的困難,成為生活和學習上的主人。

  教學重、難點

  重點:

  1感受黃河的險惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。

  2體會艄公的勇敢和智慧、鎮靜和機敏。

  難點:

  1幫助學生弄清課文各部分和中心之間的有機聯系。

  2通過學習課文,使學生明白只要沉著勇敢,就能戰勝艱難險阻的道理。

  教學準備

  教師:有關黃河的VCD、幻燈片(文字)。

  學生:搜集一些有關黃河的資料、圖片等。

  教學時間

  2課時。

  教學過程

  一、媒體開篇,導入課文

  1出示黃河波浪滔天的情景,欣賞美景。

  2師:同學們,這就是我們的母親河——黃河,你可以用哪些詞句來描繪眼前的情景?(生說后師出示:洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾,“黃河之水天上來,奔流到海不復回”……)

  3師:是啊!“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回。”黃河每日就是這樣奔騰不息,掀起萬丈狂瀾,它那磅礴的氣勢令人震驚,令人折服。今天這節課,我們繼續來感受黃河那磅礴的氣勢,領略黃河主人的動人風采。

  二、自讀課文,初步感知

  1請同學們自由、快速(用自己喜歡的方式)讀課文,讀后用一個詞語或幾個詞語說出黃河和艄公給你留下的印象。

  2學生交流,教師相機評價。

  三、緊扣中心句,展開學習

  1出示中心句:“他憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏,戰勝驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。”

  2自由朗讀中心句,抓住重點詞說說你對中心句的理解。

  3理解后指名讀、齊讀。

  四、合作學習,熟讀課文

  1再讀課文,邊讀邊勾畫出你認為最能體現艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機敏的地方,并多讀幾遍。邊讀邊想象,邊讀邊體會。

  2小組交流:把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽,把你最深的感受與組內同學分享。

  3組織交流:結合學生的回答隨機指導理解并讀好有關句子。

  五、讀訪結合,領略艄公的風采

  1讀。

  (1)激發、體驗情感:如果是你在這黃河的羊皮筏子上,你的感受如何?作者的心情又是怎樣呢?(細讀課文2~6段)

  (2)選擇你最喜歡的一段練讀,把作者的心情讀出來,讓別人能充分感受到。

  (3)黃河的主人又是怎樣的風采?說說你覺得應該怎樣讀。(練讀第6段)

  2訪。

  (1)假如艄公來到了我們的課堂里,你對他進行現場采訪,你會問什么問題?把你的問題寫下來。

  (2)現場采訪艄公。教師或學生扮演艄公,創設問題情境,讓學生進行現場采訪。采訪過程中,注意凸現艄公勇敢、智慧、鎮靜、機敏的特點。

  六、走進課文,再識艄公

  師:面對洶涌澎湃的黃河,再看這又小又輕的羊皮筏子,你敢不敢去坐?下面請同學們充分讀課文,說說你敢坐的理由,再勸勸你不敢去坐的好朋友同你一齊上船。

  1學生讀課文,和好朋友商量商量,教師巡回指導。

  2艄公是如何掌舵的?為了反襯艄公,作者又寫了乘客,兩種乘客乘羊皮筏子又有什么不同感受?(指導朗讀,學生感覺自己是哪一種乘客就讀哪一種。)

  3表演:“實況轉播”。

  4此時此刻,你最想對艄公說什么?

  七、總結

  師:同學們,艄公憑借著勇敢、智慧、鎮靜、機敏,征服了黃河,成為黃河的主人,只要我們像黃河上的艄公一樣,勇于去克服生活中遇到的種種困難,那么,我們也可以成為生活的主人。這里老師想送給同學們一句愛迪生的名言:堅強者在命運的風暴里奮斗。

  1拿出你們的筆,也來學著寫寫我們自己的名言。鼓勵自己成為生活的主人。

  2交流。

  師:同學們,我們再來讀一讀課文的題目——《黃河的主人》。奔流不息的黃河是我們的母親河,她的智慧和精神不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命,而且塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個縮影。愿艄公的形象能給我們啟迪。愿艄公的智慧和精神能在我們中華的大地上代代相傳,就像黃河水一樣奔騰不息。

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