四年級下冊《去年的樹》教案

教案 時間:2018-12-22 我要投稿

  教學內容:

  新課標人教版第七冊第十一課。

  教學目標:

  1.知識與能力目標:讀通課文,品味重點詞句,會入情入境地演讀課文。

  2.過程和方法目標:學會多元交流、多向對話,學會把課文讀薄、讀厚的方法。

  3.情感、態度、價值觀目標:體會小鳥與大樹間真摯的友情,使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

  教學重難點:

  讀悟文中的角色對話,體會童話角色的心理。

  教學準備:教學掛圖

  設計理念:

  閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中,注意對話環境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向有機統一。

  流程設計:

  一、設境導入,提示課題

  1.以“朋友”的話題引入,出示課題,讀好課題。

  2.這篇課文中也有一對好朋友,它們之間發生了一段感人的故事,想讀讀嗎?

  二、初讀課文,多元對話

  1.請大家盡情地讀讀課文,與課文交流、對話。

  2.交流初讀心得:

  讀到現在你有什么想說的了?你的收獲,你的疑問,你的感受等等,都可以說。

  (1)讀懂估計:

  鳥兒和樹是好朋友。——讀段

  鳥兒從南方飛來后,發現去年枝繁葉茂的樹不見了,于是,鳥兒追尋著樹的蹤跡,一步步尋訪,當它終于找到被做成火柴的樹時,火柴也即將燃盡。

  樹——樹根——火柴——燈火(劃一劃,你有能把書讀薄的本領,真了不起)

  小鳥不忘記對樹的許諾,對著燈火,唱起了去年唱過的歌給燈火聽。——讀最后一段

  這一只候鳥。——讀有關句子(你很會捕捉課文信息,真不簡單)

  (2)問題估計:

  課文為什么取名為《去年的樹》而不是《今年的樹》或《小鳥和樹》

  對策:比較 《去年的樹》與《今年的樹》提問:今年還有樹嗎?

  比較《去年的樹》與《小鳥與樹》(板書后存疑)

  為什么鳥兒還會對著燈火看了這么長,還唱起了去年唱過的歌?(板書后存疑)

  為什么要看了兩次?

  3. 教師小結:

  同學們問題很多,感受也很多,你們真了不起。初讀課文,就有那么多的收獲。讓我們繼續與課文交流,也許你剛才的疑問能自然地得到解決,你的感受會越來越多。

  三、演讀課文,傾心對話

  (一)讓我們走進課文,繼續深入地讀書。也許你的問題就能得到解決,你的感受還能引起大家的共鳴。

  不知大家有沒有發現,課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友,你能把這些句子找出來嗎?

  1.……是好朋友。

  2.……又來找他的好朋友大樹了。

  3、……我的好朋友樹在哪兒……

  那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友?讀讀書,把這些重要的詞句畫下來。

  (二)交流。

  1.“天天……”一句。

  真是朝夕相處,令人羨慕啊!讀。

  2.分別時的對話。

  從他們的對話中,你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)

  自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

  小結:分別時是那么難舍難分,因為他們是朝夕相處的(好朋友)。

  3.怎么找的語句。

  為了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么樣找的?力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找,因為他們是(好朋友)。

  4.出示小鳥問的三句話。

  a.“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”

  b.“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”

  c.“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”

  任選一句自由練,指名讀。

  這回,咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了,讓我們一起讀。

  1)讀著讀著,誰被小鳥的真情感動了?來,請剛才在練習表演時演小鳥的同學上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹,想讓誰做你的配角跟你對話,你就可以在誰的跟前停下來。

  2)學生做小鳥,自找合作伙伴練讀。

  3)小鳥,你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友,小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

  4)教師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥,找不到朋友大樹,你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)

  5)總結:小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切,因為他們是(好朋友)。

  四、引導想象,補充對話

  1、(出示掛圖):村子里,煤油燈旁,兩個好朋友相聚了,讀課文的最后一段。這回,你又有什么新的感受和疑問呢?

  2、交流:為什么“睜大眼睛,盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個“看”?

  讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題,也可以解答別人的問題。

  預設: 這兩個“看”,飽含了多少真情、多少留戀啊。

  ? 他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

  ? 多么守信的小鳥啊。

  ? 小鳥是多么留戀自己的朋友,他舍不得離開。

  3、采訪:親愛的小鳥,你現在終于看到朋友了,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,想說什么?(指名說。)你要走了,可又對著燈火看了一會兒,你還想說什么?(再指名說。)

  4、總結:這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分,因為他們是──(好朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因為他們是──(好朋友);如今,面對已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因為他們是──(好朋友)。

  5、小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話,你想他會對小鳥說些什么?

  五、拓展延伸、多向對話

  課文學到這兒,其實已經學完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說嗎?想對誰說?把你想說的寫下來。

  交流(大樹、伐木人、作者等身份,引導說出多元、個性化的語言,如環保問題,奉獻話題等)。

  六、回歸課題,升華理解

  去年的樹,今年已不復存在,讓我們無限留戀地讀──(讀題)。

  去年的樹,為什么會不復存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀──(讀題)。

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