《小苗與大樹的對話》教案設計

教案 時間:2018-12-22 我要投稿

  【學習目標】

  1、認識3個生字,能借助字典,聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

  2、默讀課文,把握談話的主要內容。

  3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示,進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。

  【學習重點】

  把握訪談的主要內容,繼續開展關于閱讀的綜合性學習活動。

  【學習準備】

  準備材料《我的童年》,學生人手一份;課前搜集有關季羨林的資料。

  【課時安排】

  1課時。

  【學習過程】

  一、導入

  1、各組交流一下讀書活動的開展情況。

  2、準備好課前發的材料:

  閱讀《我的童年》,談一談讀后的感受。

  3、比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。

  4、讀一讀課前搜集到的有關季羨林的資料:

  今天,就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家,采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺,聽聽他對讀書的見解。(板書課題)

  二、做采訪準備

  說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題。(教師做好記錄)

  討論一下在采訪時應注意哪些問題。(禮貌問題、作記錄問題……)

  三、讀課文,找到自己的答案

  1、初讀課文,讀準字音。

  2、在季老的話語中,找到自己問題的答案。

  三、感悟課文內容

  1、季羨林先生對于讀書,提出了哪些見解?談談你對這幾點的認識:

  ⑴ 把文章寫好,要多看書。

  ⑵ 要中西貫通、古今貫通、文理貫通,不要偏科,要學好外語。

  ⑶ 進行古詩文積累。

  2、這篇文章與以往的文章有什么不同之處?

  這篇文章是一篇訪談錄,一問一答式。

  我們在訪問愛讀書的人時,用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續進行下去,開展得豐富多彩。

  3、談談你對題目的理解:

  小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林,“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養;而季老學識淵博、學有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養,小苗才會長成參天大樹,像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。

  四、個性閱讀,獨特見解

  1、在小組內就感興趣的某一個問題展開討論,交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。

  2、形成小組意見全班交流,達成一些共識,得到啟發。進一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長的要求。

  3、談談你對閑書的認識。

  五、朗讀課文,體會人物的特點

  1、同位倆分角色讀課文,讀完后互相評價。

  2、兩名學生分角色一問一答。

  3、全班對于他倆的讀進行評價,說出理由,如:

  “我小時候,跟我一個妹妹一塊兒看,家里的桌子底下有個盛白面的大缸,叔父一來,我們就趕緊把閑書藏到缸里頭,桌上擺的,都是正課。”從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人,說得形象生動,聽來如臨其境。

  “爺爺,我和您太像了,我也喜歡看閑書。有一回上數學課,我低著頭看《水滸傳》,一邊看,一邊背一百單八將的座次,結果被老師發現了。爸爸知道這件事后,頭一回打了我,雖然一點都不疼,可打那次以后,我再也不看《水滸傳》了。”從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。

  “三貫通,這才是21世紀的青年。” 對下一代青年的殷切希望與深深關愛。

  ……

  六、學技巧,指導綜合性學習活動

  通過讀這篇文章,說一說進行訪談活動還應注意些什么。

  七、辯論

  對課上和寫作業的時候看閑書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多;如果你想學好語文,先愛上閱讀等問題進行辯論,說出自己的見解。

  八、拓展

  調查一下本班同學閱讀的書目;采訪愛讀書的人,列一個采訪提綱,并做一份訪談記錄。

  【編輯短評】

  這篇教案較好的理解了編者的編寫意圖,突出了綜合性學習的特點。最突出之處是把活動穿插到課文的學習中,真正讓學生動起來而不致使活動落空。不足之處是課文的講解仍是太多太細,加上活動時間,學生的負擔較重。

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