《十六年前的回憶》教案設計

教案 時間:2018-12-23 我要投稿

  [設計理念]

  精讀課文的閱讀教學過程,是學生在編者的啟示下(通過“預習”和“思考·練習”),在老師的引導、合作下,與課文對話的過程,即透過語言文字、感知思想內容,體驗課文所表達的情感、接受課文美的熏陶。學生主動參與的程度越高,學習策略掌握的越好,對課文的體驗也就越深刻。因此,本課教學設計,注重引導學生根據“預習”和“思考·練習”的提示,深入到課文中去,和作者一起感受李大釗的偉大人格,一起體驗失去李大釗的巨大的悲痛。

  [教學過程]

  一、交流對李大釗生平的了解和對當時社會情況的了解

  1、揭示課題后,引導學生交流對李大釗生平的了解和對當時社會的了解,要求說得概括些,不必說得很具體。

  2、學生如果了解不多,老師可作適當的補充介紹。

  補充要點:

  (1)李大釗是中國共產黨的創設人和早期優秀領導者之一。

  (2)1926年3月,盤踞在東北的軍閥張作霖率兵進關,占領河北、山東等地,加緊迫害革命人士。

  二、整體感知課文

  1、檢查課文閱讀情況,結合生字正音教學。(方言對普通話的影響,要注意糾正。)

  2、檢查對課文的初步理解。

  課前已布置預習,預習重點要求之一是“想想課文主要寫了李大釗同志的幾件事”。課上,可要求速讀課文,找出表示時間的事,想想課文寫那個時間里發生什么事。只要能找到表示時間的詞,對事情的概括也就不難。

  課文中表示時間的詞語和那個時間里的事:

  (1)“那年春天”:李大釗堅持留在北京做革命工作。

  (2)“4月6日的早晨”:李大釗被捕時十分鎮靜。

  (3)“十幾天過去了”、“有一天”:李大釗在法庭上表現非常沉著、機智。

  (4)“28日”、“第2天”:聽到父親李大釗遇害消息,全家人十分悲痛。

  三、深入理解重點詞句

  (1)教師:在每件事的敘述中,都有值得深入體會,揣摩的句子。這些句子,有的是寫人物的神態、語言,有的強烈表達人物的思想感情。抓住這些句子深入后,可以加深對李大釗人格美的認識。

  (2)先讓學生自己在課本上勾畫、思考,然后小組交流。小組交流既要交流對重點句的感悟、理解,還要交流朗讀體會,大組匯報時,對學生認識模糊的老師要加以適當的指點或引導討論,使學生對重點句的正確的和比較深入的理解。

  下面的句子都值得深入體會,學生如果說漏了,老師要以適當的方式提出。對學生提出的其他句子,老師不要拒絕,仍要鼓勵他們說出自己的理解。

  (1)那年春天,父親每天夜里回來得很晚。每天早晨,不知道什么時候他又出去了。

  體會要點:一是李大釗革命工作的忙碌,二是當時局勢的緊張。

  (2)父親堅決地對母親說:“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候,這里的工作有多重要。我哪能離開呢?”

  體會要點:①李大釗知道局勢的嚴重性,知道自己身處的危險;②李大釗知道自己的責任;③李大釗堅決不離開北京。從句子中可以體會到李大釗對革命事業高度負責和臨危不懼的精神。

  朗讀要點:要讀出堅決的語氣,要讀好兩個反問句。

  (3)父親保持著他那慣有的嚴峻態度,沒有向他們講任何道理。

  體會要點:李大釗被捕時十分鎮靜,他早已把生死置之度外。

  (4)他臉上的表情非常安定、非常沉重。他的心被一種偉大力量占據著,這個力量就是他平時對我們講的——他對于革命事業的信心。

  體會要點:①“偉大的力量”,指的是李大釗對革命事業的信心。②從“亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉”可以看出,李大釗的不屈不撓,安定沉著,是因為倔心中有“偉大的力量”。③敵人“重重地拍驚堂木”、“怒 氣沖沖地”、“狠狠地拍了幾下”;面對窮惡極惡的敵人,李大釗“非常安定,非常沉著”,并以此來鼓勵親人,使“我”也變得機智勇敢了,這是因為“他的心被一種偉大的力量占據著”。④從“我”由驚慌害怕:怕變為機智勇敢,說明父親對我的影響是巨大的,說明這種力量的確是偉大的。

  朗讀要點:在反復的朗讀中體會語氣的堅定,體會哪些詞語要讀重音。(如“安定、沉著、偉大的力量、革命事業的信心)

  學習方法:這個句子是理解上的難點,要結合上下文理解,對“偉大的力量“才會有具體的感性認識。也可聯系其他革命烈士的事例理解。

  (5)、“記住,昨天是你爹被害的日子。”

  體會要點:①這是教育后代永遠不忘敵人欠下的血債;②也是教育后代要繼承父親的遺志,把革命進行到底。

  朗讀要點:要表達一種刻骨銘心的仇恨。

  四、對李大釗或李星華傾吐情感

  以“李大釗爺爺,我對您說”指導表達。說話內容啟發:①對李大釗爺爺表敬意;②匯報今天的幸福生活;③表示繼承革命傳統。

  或以“李星華媽媽,我對您說”指導表達。說話內容啟發:1表示安慰。2表示敬佩和向她學習。3表示珍惜幸福生活。

  在學生說話思路打開以后,說話內容不要加以限制。

  五、作業指導

  1、思考·練習3

  讓學生把開頭一個自然段和結尾的三個自然段連起來,多讀幾遍,體會它們之間的聯系和這樣寫的好處。

  要讓學生領悟到開頭和結尾互相照應,更加突出了作者一直把父親的被害牢記心頭的思想感情。

  2、思考·練習4

  課文中印象深刻的句子,不一定是前面提到的值得深入領會的句子。如寫敵人兇惡的句子,也可能會給人留下深刻印象。需要積累的詞語,可以是描寫環境的詞語,可以是描寫人物神態、動作、動作、語言的詞語等。在學生明確作業要求后,應放手讓學生讀和抄。

  3、可要求學生課后查找有關李大釗寫文章,在班里交流。

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