《赤壁》導學教案設計范文

教案 時間:2019-01-07 我要投稿

  目前,“學案導學”的模式已經廣泛運用于實際教學中,為方便教學,語文網小編整理了赤壁導學教案。《赤壁》是唐代詩人杜牧一篇絕句。詩歌運用了以小見大這種表現手法,思維獨到,見解新穎,富有較高的藝術魅力。下面,跟語文小編一起來學習這篇赤壁導學教案是怎樣做到教與學有機結合,提高課堂教學效率的。

  赤壁導學教案由語文網小編整理,僅供參考:

  教學目標:

  1、理解詩歌的內容,體會詩歌所表達的感情。

  2、培養學生對我國古代文化的興趣。

  3、體會詩歌所描繪的意境。

  教學重難點:

  重點:體會詩歌所表達的思想感情。

  難點:體會詩歌所描繪的意境。

  課時安排:一課時

  教學過程:

  一、導入新課

  二、作者簡介

  三、朗讀《赤壁》。

  四、詞義解釋

  折戟:折,折斷。戟,古代一種兵器。

  將:把,拿。

  東風:春風。

  五、課文探究:

  1、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起,這樣寫有何作用?

  提示:這一把折戟與古代戰爭有聯系,很自然地引起后文對歷史的詠嘆。其作用主要不在于作為詩的引導,它本身也蘊含著強烈的意念。沙里沉埋著鐵戟,點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕,又發出歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件,常會被無情的時光銷蝕掉,也易從人們的記憶中消逝,但又常因偶然機會被人記起。正由于發現了這把鐵戟,使詩人無法平靜,因此他要磨洗并辨認一番,發現原來是“前朝”——三國赤壁之戰時的遺物。從而為下文作鋪墊。

  2、全詩最精彩的最后二句抒發了作者怎樣的思想感情?

  提示:最后兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇,是因為他自己生不逢時,空有才能而不得施展。還有另一層意思:只要有機遇,相信自己總會有所作為,顯示出一種逼人的英氣。

  六、齊讀并背誦這首詩。

  七、布置作業

  背誦并默寫這首詩。

  以上就是語文網小編跟大家分享的赤壁導學教案的全部內容,導學案中每一個問題,每一個環節,都有教師依據學生學習的實際和教材的實際進行針對性的設置。最后,小編祝大家學習愉快!

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