五年級數學真分數教案

教案 時間:2019-01-07 我要投稿

  教學內容:

  新課標人教五年級下第70~71頁例3、4和“做一做”,練習十三第4~9題。

  教學目的:

  1.知識:鞏固真假分數的知識,并使學生理解帶分數的意義,會讀、會寫帶分數;能夠正確地把假分數化成整數或帶分數。

  2.能力:培養學生從不同側面觀察事物的能力。

  3.教育:教育學生用發展、變化的觀點對待事物。

  教學重點、難點:

  帶分數的認識;假分數化成帶分數方法。

  教具準備:

  課件或掛圖

  教學過程:

  一、復習

  讀出下面的分數,再指出哪些是真分數,哪些是假分數。

  二、新課

  (一)教學例3帶分數的概念

  1.(課件或掛圖)生活情境--分橙子。小明說:“我吃了一個半。”引出問題:“一個半”怎么用分數表示?

  2.學生小組討論后,交流匯報。

  可以用32來表示一個半,還可以看成是22(就是1)和12合成的數,寫成112。我們把這樣的由整數和真分數合成的數叫做帶分數。

  3.教師介紹帶分數各部分的名稱和讀法

  4.舉一反三:用分數表示出其他學生吃的橙子。

  (二)教學例4把假分數化成整數或帶分數

  有時根據需要,要把假分數化成整數或帶分數。

  1.把44、84化成整數。

  (1)學生小組討論后,交流匯報。讓學生說一說是怎么想的。

  (2)教師總結化的不同方式:

  A.根據分數的意義:4個就是1。

  B.利用直觀圖。

  C.利用分數與除法的關系。(板書)

  2.把73、65化成帶分數。

  (1)學生分小組討論怎樣把73化成帶分數。提問:用哪種方法改寫更好?怎樣根據分數與除法的關系來改寫呢?

  (2)匯報交流(學生說,教師板書)73=7÷3=213

  師:如果分子、分母都比較小,中間的“7÷3”可以省略,直接寫出“213”。

  (3)讓學生自己把65化成帶分數。教師巡視時,注意檢查學生的思考過程。做完后,指名回答。

  3.教師指明:“從例4可以看出,根據分數與除法的關系,通過計算可以把假分數化成整數或帶分數.所以說,帶分數只是一部分假分數(分子不是分母的倍數的)的另一種書寫形式.”

  4.總結:“誰能說一說把假分數化成整數或者帶分數的方法?”讓幾個學生敘述后,教師歸納:“把假分數化成整數或者帶分數,要用分母去除分子。能整除的,所得的商就是整數;不能整除的,商就是帶分數的整數部分,余數就是分數部分的分子,分母不變。”

  三、鞏固練習

  1.教科書第70頁“做一做”。

  生獨立思考完成后,全班交流講評。

  2.練習十三的第4、5題。生獨立思考完成后,全班交流講評。

  四、小結

  教師:讓我們一起回憶這兩節課學習的內容。(什么是真分數,什么是假分數,什么是帶分數,把假分數化成整數或帶分數的方法。)再次強調:帶分數只是分子不是分母的倍數的假分數的另一種書寫形式。

  五、作業

  練習十三的第7、9題。

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