北師大版一年級數學下冊桌子有多長教案

教案 時間:2019-01-08 我要投稿

  教學內容:

  一年級北師版數學14-15頁。

  教學目標:

  1.經歷用不同工具測量同一物體長度的過程,了解實際生活中測量方法的多樣性,初步體會到統一長度單位的必要性。

  2.認識厘米,體會厘米的實際意義,初步學會估測較小物體的長度。

  3.會用刻度尺測量物體的長度。

  教學重點:

  認識和體會“1厘米”的意義,初步培養估測意識,學會正確地進行簡單的測量。

  教學難點:

  正確體會“1厘米”的實際意義,正確進行簡單的測量。

  養成教育訓練點:

  培養合作意識,鍛煉觀察、操作及推理能力,激發學習數學的興趣。

  教學方法:

  合作交流。

  教學準備:

  多媒體課件,尺子。

  教學流程:

  一、創設情境,導入課題。

  小熊遇到了難題,想讓小朋友幫忙,難題是“桌子有多長”。

  二、知識探究

  1.自主探索,感悟統一長度單位的必要性。

  學生測量桌子的長度,并匯報結果。

  師生一起觀察測量的結果,引出尺子。

  2.認識尺子,認識1厘米。

  活動一:通過認真觀察、交流,總結出:

  (1)尺子上有數字0、1、2、3、4……,0在尺子的最左端,表示起點。

  (2)有一條一條的線,有長的短的,我們把這些一條條的線叫做刻度線。

  (3)有“cm”-厘米,是一個長度單位。學生通過打招呼認識它。

  活動二:認識1厘米。

  尺子上從0到1這一段的長度是1厘米,尺子上每一大格為1厘米。

  活動三: 1厘米到底有多長?

  學生用拇指和食指對準尺上的0和1,比劃一下就能感受到1厘米的長度。

  尋找身邊的1厘米:大拇指指甲的寬度、拇指的寬度、圖釘的長度大約都是1厘米。

  有了1厘米的基礎,進而認識3cm、5cm。(有幾大格就是幾厘米。)

  三、用直尺測量物體的方法。

  1.當0刻度完整無缺時,將物體的一端對準0刻度,看另一端與尺子上的哪個刻度對齊。(生動手測量自己的鉛筆有多長,在測量過程中,一定會出現物體的一端與0刻度線對齊,而另一端卻不能于某個刻度對齊,這時我們就看它的末端離哪個數字近,就說大約()cm。)

  2.尺子上0刻度找不見的時候,物體的一端對準一個整刻度,看另一端與尺子上哪個刻度對齊,此時,物體的長度為兩刻度值的差。

  四、應用練習。

  小熊量東西。

  五、課堂小結。

  小熊在大家的幫助下,順利地通過了老師的測試,高興極了,說想讓小朋友總結一下這節課你學到了什么,可以嗎?

  板書設計:

  桌子有多長

  尺子 cm—厘米

  教學反思:

  《桌子有多長》一課,重點是讓孩子認識1厘米,體會1厘米的實際意義,以及能正確測量較短物體的長度,教學過程中需要多次進行活動,這就需要教師的教學組織能力和教育機智,然而,這也正是我所欠缺的東西,導致整節課進行得雜亂無章,秩序混亂,所以這是一節失敗的教學。

  1.創設問題情境,以小熊做客為主線貫穿整節課,吸引了學生的注意力。

  2.感受統一長度單位的必要性,學生動手量桌子這一環節,學生沒有完全參與進來,這與我有很大關系,教師的示范作用本應該體現出來,但是自己也沒有做到,這是不應該的。

  3.認識1cm,體會1cm的實際意義這一環節,我做的準備不夠充分,學生只是用手比劃了幾次1cm,不如給學生準備一些1cm的實物讓他們體會好。

  4.正確測量物體的長度,學生的動手實踐操作少,只是單純的看了小熊的錯誤,這種間接的方式肯定不如親身體驗好。

  5.另外,平時的習慣養成沒做好,導致課堂中間經常出現一些突發現象,我處理得很不到位,也沒能及時的處理好,這些方面的技巧還需要自己一點一滴的去積累,慢慢去摸索,多動腦思考,多請教其他老師。

  懇請各位老師多提寶貴意見。

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