小學一年級語文小小的船教案設計

教案 時間:2019-01-08 我要投稿

  一、揭示課題。

  師:同學們,今天我們一起學習一首特別有意思的兒歌:《小小的船》。題目中的這個字(出示“船”字),誰會讀?

  生:船。

  師:對了,還有誰想讀?

  生:船。

  師:很好,我們一起讀。

  生:船。

  師:你們都見過些什么船?

  生:(略)

  師:同學們見過這么多的船,那我們再一起讀讀這個字。

  生:船。

  師:在船的前面加上個小小的,你讀一讀,你感覺這會是一只什么樣的船?

  生:我感覺這是小小的一只船。

  生:好像還很輕。

  師:那你們讀給大家聽聽。

  生:小小的船。

  (點評:從學生生活經驗出發,抓住課題中的關鍵字詞,讓學生通過說、讀,由生活中的船引入書本上的船,引領學生去感受文字,激發學生學習興趣,有效培養學生語感。)

  師:很可愛的一只小船!我們一起輕輕地讀課題。

  師:這是一只什么樣的小船呢?下面呀,我們就來讀讀課文,到文章中去看一看。輕輕地打開我們的課本,翻到76頁,準備好了嗎?先聽一聽老師是怎么讀的,(課件出示課文)你可要仔細地聽好每一個字哦!

  二、教師范讀。

  (教師范讀)

  師:聽出來了嗎?寫的是一只什么船呀?

  生:它是月亮。

  師:原來它是一只可愛的月亮船,(在黑板上貼上月亮圖)多有意思呀!同學們喜歡這首兒歌嗎?

  生:喜歡。

  (點評:多有意思的月亮船呀!在孩子的心中悄然播下了情感的種子。)

  師:那我們自己來讀一讀。注意,碰到不認識的字我們怎么辦?

  生:可以讀讀拼音。

  生:可以問老師和同學。

  師:這些辦法都非常好。我們還可以一邊讀,一邊把這些生字,用自己特別喜歡的符號圈出來,看準拼音,好好地拼一拼,讀一讀,把字音讀準。聽明白了嗎?那我們就開始讀起來吧!

  三、自讀課文。

  師:(約5分鐘后)好了,小朋友,老師發現你們很會讀書,許多同學把生字拼讀得很正確。你們知道嗎?這些生字寶寶們呀,特別淘氣,他們蹦呀跳呀地跑出了課文,變成了一個個的小星星,看一看,哪些生字,你已經會讀了?誰想讀給大家聽一聽。

  生:(拼讀生字。)

  師:你非常勇敢,但你要注意,“星星”的“星”是后鼻音,你再讀一遍。

  生:(拼讀“星”。)

  師:你讀得非常準。那這些生字中,還有沒有哪些字不太好讀,你想給大家提個醒,教大家讀一讀呀。

  生:(教讀“閃”。)

  師:還有哪個字不太好讀呀?

  生:(教讀“船”。)

  師:那我們再一起拼讀這些字,可要注意這些難讀的字音喲!

  生:(拼讀生字。)

  (點評:把識字的主動權交給了學生,培養他們了解自己學習情況的習慣。)

  師:同學們的字音讀得很準,我相信,不用拼音朋友的幫忙,我們也會認識這些字。對吧?那我們就在小組長的帶領下一起來讀讀字卡。看一看,誰認識的字最多,讀得最準,別忘了給他鼓鼓掌。不認識的字互相教一教。

  (學生在小組里用多種方式讀字卡。)

  (點評:充分發揮小組合作的功能,讓孩子在小組中互相幫助,互相激勵,品嘗到合作的樂趣。)

  師:小朋友們,快來看呀!看看這些去掉拼音的生字誰讀得最準。(出示卡片,認讀生字。)

  (在“開火車”認讀生字“彎”、“閃”、“藍”的時候,相機指導讀好短語:彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。)

  彎彎的月兒:(引導:你知道有些什么東西是彎彎的呀?在船兒的前面加上兩個彎,你讀起來有什么感覺?)

  閃閃的星星:(引導:小星星是怎樣閃的呀?做動作。像小朋友的眼睛眨呀眨呀,真漂亮!)

  藍藍的天:(引導:生活中,你看見些什么是藍色的呀?觀看課件:藍色的大海,藍色的多瑙河,藍色的天鵝湖,藍藍的天空。讓學生感受到,藍色是一種很美的顏色。)

  (點評:將詞語的理解與孩子的生活鏈接起來,他們沒有意識到自己是在學習語言,但詞語的意思已經根植在他們的頭腦中了。)

  師:這些生字咱們都會認了。可是,這些淘氣的生字寶寶呀,又蹦蹦跳跳地跑回了家,藏在了課文里,但是我們還是認識他們,我們肯定能把課文讀得更通順,誰能把課文讀給大家聽一聽?

  生:(讀整篇課文。)

  師:讀得真好。所有的同學一起讀這首兒歌。

  生:(全班齊讀)

  四、讀好課文。

  師:這首兒歌呀,是葉圣陶爺爺專門給我們小朋友寫的。你想啊,藍藍的夜空中,風兒在吹,月兒在搖,星星在閃,美麗的小姑娘坐在月亮船上,就像坐在小搖籃里,真舒服呀,真快樂呀!聽老師讀一讀這篇課文。

  師:(范讀。)

  師:小朋友們想不想把這首兒歌讀好呀?

  生:想。

  師:那咱們把這首兒歌再好好地讀一讀。讀好了,你還可以讀給周圍的同學聽一聽。

  (學生自由練讀)

  師:誰想把這首兒歌讀給大家聽一聽。

  生:(讀整篇課文)

  指導朗讀:彎彎的月兒小小的船。小小的船兩頭尖。

  師:(動畫:月亮慢慢地爬上夜空,配樂:蟲鳴,蛙叫。)寧靜的夜晚,聽,蟲兒在鳴叫,小青蛙在歌唱,月兒慢慢地掛上了藍天。快看看,這彎彎的月兒特別的像——特別的像什么?你看出來了嗎?

  (引導學生充分想象:像笑臉,像秋千,像電話……)

  師:在小朋友的眼里,月亮不僅僅是月亮,它還變成了那么多有意思的東西。葉圣陶爺爺,他也覺得月兒特別像小船,那我們再看一看,月亮什么地方像小船呀?

  生:兩頭都是尖的。

  生:小船也的彎彎的。

  師:是呀!你們看,(動畫:月亮在夜空中飄蕩,音樂:搖籃曲)彎彎的月兒多像小小的船呀!藍藍的天空就是藍色的大海,朵朵的白云就是大海里的浪花,月亮船呀就在這云海中飄呀,蕩呀!讓我們在音樂聲中把這兩句美美地讀一讀,讀給自己聽一聽。

  (自由練讀——點讀——點讀——女生讀齊讀)

  (點評:教師有語言、音樂、動畫渲染一種美的意境,讓學生感受到一種美,再把這種感受送回到課文的語言中,通過美美地朗讀把這種美的感受表達出來,激發學生美好的情感。)

  指導朗讀:我在小小的船里坐,只看見,閃閃的星星藍藍的天。

  師:在我們好聽的讀書聲中,月亮船微笑地看著我們,這么可愛的月亮船,小朋友想不想上去坐一坐?

  生:想。

  師:那我們閉上眼睛,跟著音樂,乘著想象的翅膀,開始飛翔,我們飛出了教室,飛上了藍天,坐上了月亮船。讓我們隨著月亮船一起搖啊搖……(播放歌曲:小小的船)

  生:(聆聽歌曲,在歌聲中體驗坐上月亮船的感覺。)

  師:現在我們坐在月亮船里,你睜大眼睛到處看一看,你一定能看見很多很多美麗的東西,看見什么了?

  生:藍藍的天。

  生:閃閃的星星。

  師:你們看,小星星在藍藍的天空中,朝著我們眨眼睛呢,它在跟小朋友們打招呼呢。快跟小星星說說話呀!想跟小星星說些什么呀?

  生:小星星,你好!

  師:你好!

  生:小星星,你真可愛!

  師:你也很可愛!老師看出來了,你們都很喜歡小星星。那我們把這一句美美地讀一讀,讓小星星知道,我們是多么喜歡它呀!

  自由練讀。

  點讀。(評價)你讀得很用心,小星星在鼓勵你。

  點讀。(評價)你讀得很好,小星星都笑了。小星星還想聽所有同學一起讀。

  齊讀。

  (點評:讓學生進入角色,把語言的學習和學生的情感世界緊密結合在一起。)

  指導學生讀背全文。

  師:這么惹人喜愛的小星星,這么美麗的藍天,這么可愛的月亮船,讓我們把整首兒歌再讀一讀。

  生:(自由練習讀。)

  師:誰想讀給大家聽?

  生:(讀。)

  師:還有誰想讀?我們所有同學一起讀。

  生:(讀。)

  師:我知道很多同學都已經會背了,讓我在音樂聲中,做上自己想做的動作,一起背誦這首兒歌。不會背的可以偷偷地看一看。(音樂:小小的船伴奏)

  生:(在音樂聲中,邊做動作邊背誦兒歌。)

  五、鞏固識字,指導書寫。

  師:學到這里,小朋友的收獲真不小,我們讀會了兒歌,還學了那么多生字,現在,我們把這些生字呀,再靜靜地看一看,默默地記一記。看看這些生字我們是不是都認識。

  生:(默記)

  (點評:給學生一個自我檢查的時間,培養他們反思自己學習情況的習慣。)

  師:誰都記住了,想讀給大家聽一聽?

  生:(讀生字。)

  師:真好,我們一起讀一遍。現在,我們跟這些生字們成為了好朋友,以后,我們還會經常見到他們,到時候,別忘了跟它們打招呼呀!今天,還有兩個生字朋友,我們來寫一寫。看一看,他們是誰?

  生:白、田。

  師:

  我們先來寫“白”字,看一看,怎樣把“白”字寫好呢?

  師:(示范書寫)

  師:同學們想不想把這個“白”字寫好呀?

  生:想。

  師:那我們拿出小鉛筆,在田字格里找到這個“白”字。坐端正,擺好寫字的姿勢,先描一個,再寫一個。

  (學生練習寫)

  師:寫好的小朋友可以看一看前邊的字,對照一下,看看自己寫得怎么樣?

  師:我們接著要寫的這個“田”字,你看看,它有和“白”字特別像的地方,你發現了嗎?

  生:兩個字都有個“口”字。

  生:“口”字要寫得上寬下窄。

  師:(示范書寫)

  師:現在,我們擺好姿勢,開始寫“田”字。

  師:看這個小朋友的字,他哪兒寫得特別好?

  生:他的兩個字中,“口”字都是上寬下窄,所以很好看。

  師:小朋友們想不想寫得和他這樣好?那我們在田字格里把這兩個字再各寫一個。

  生:練習寫字。

  (點評:識字是低年級的教學重點,教師不僅要注意教學漢字的規范書寫,還要讓學生在識字過程中尋找規律,為學生的終身識字打下基礎。)

  六、總結

  師:同學們,老師還想告訴大家,不僅僅是我們小朋友喜歡月亮,其實月亮也很喜歡我們,它總是默默地看著我們,看著我們快樂的學習,看著我們快樂地游戲,看著我們快樂地生活,她是我們永遠的朋友!

  總評

  我想,一定有很多的老師都是讀著《小小的船》這首兒歌長大的,它是我們童年的歌謠。而今天的孩子,他們依然在用著稚嫩的童音誦讀著這首兒歌。這讓我們不禁在想,是什么讓它保持著如此長久的生命力?

  當我們打開課本,潛心走進課文的時候,文中所蘊涵的一種豐富的美就會深深地感染著我們。

  天空的藍,藍得那樣清澈,廣博;可愛的月兒是如此的溫柔、可親。閃閃的星星又是那樣頑皮、活潑。坐在月亮船上的孩子,心情是多么的舒暢和快樂!可以說,它是無數孩子童年的一個快樂的夢,它是孩子們對美的無限向往與渴求。

  兒歌是快樂的,那么學生學習的過程也應該是快樂的。

  在教學中,教師從情趣識字入手,引導學生在游戲中,在活動中,在合作中自主識字,展示交流識字成果,并通過各種形式的復現讓生字和學生多次見面。讓他們感受到識字的快樂。

  在寫字教學中,老師特別注意學生寫字習慣的培養,當孩子在音樂聲中靜靜地寫字的時候,當他們的字一次比一次寫得好的時候,孩子們應該能夠感覺到把字寫好是一件非常快樂的事。

  朗讀作為語文教學的永恒主題,它貫穿在教學的全過程,從讀正確,到讀通順,再到美讀,最后熟讀成誦,讓學生在讀中融入情境,在豐富的情感活動中產生獨特的體驗,受到情感的熏陶,享受朗讀的快樂。

  《課標》中說:“語文教育是審美的,詩意的,充滿情趣的。”

  《小小的船》這首兒歌是美的,那么教學的過程也應該是美的。

  那么如何在讀書的過程中引著孩子去發現美、感受美、領悟美、表達美呢?教師的做法是:

  用美的語言去感染學生

  老師的教學語言是課堂上豐富、寶貴的課程資源,看得出,教師在努力去用美的語言去啟發學生,感染學生,激發學生。于是,課堂上就有了這樣的話語:“那我好好的讀一讀,讓小星星知道我們是多么的喜歡它呀!”“我們和這些生字成為好朋友,再見面的時候,別忘了和它打招呼呀!”

  “其實月兒它也很喜歡我們,他總是默默地看著我們,看這我快樂的學習,看著我們快樂的游戲,看著我們快樂的生活。”

  老師希望能夠用這樣的語言去撞擊孩子的心靈,去激發他們潛在的、純真的感情。

  將孩子的想象領到一個美的天地中

  語文教育是一種形象化的教育。在教學中,教師特別注重引導學生通過語言文字去生發想象:彎彎的月兒像什么?月兒什么地方像小船?在音樂聲中,乘著想象的翅膀,飛上月亮船,坐在月亮船上,你好像看到了什么?引導他們在讀書的過程中通過想象親歷語文境內,讓畫面在他們的頭腦中浮想,讓旋律在他們耳畔響起,讓意境在他們的心中生成。

  引導學生用美讀去抒發情感

  美讀是抒發情感最好的方法,同樣也是葉圣陶先生,他把有感情地朗讀叫做“美讀”。

  “我在小小的船里坐,只看見閃閃的星星藍藍的天。”這一句的朗讀,教師是這樣去引導學生的:

  首先,通過語言、音樂、動畫渲染一種美的意境,引導學生和小星星對話,在對話中感受到藍天的美、星星的可愛。

  然后,讓學生美美地朗讀這一段,通過朗讀,讓小星星知道我們是多么的喜歡它。一次次的誦讀,是情感的抒發,是美的享受,孩子們沐浴在快樂的情緒中,他們的眼里閃動著和小星星一樣美麗動人的光彩。

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