語文《觸摸春天》教案

教案 時間:2019-01-11 我要投稿

  【設計理念】

  1、要讓學生產生閱讀的體驗,感受到讀書的樂趣,就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠,品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

  2、個性化的閱讀凸顯學生個性的張揚,生命力活力的釋放,強調學生主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。潛移默化的閱讀的指導,親身的范讀都是很好的閱讀指導方法。

  3、注重學法的滲透,不局限于這一篇文章的教學,要讓學生有所收獲,為今后的閱讀理解打下堅實的基礎。

  【教學目標】

  1、學會生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  2、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理。

  3、體會盲童對生活的熱愛,感受作著對生命的關注,懂得熱愛生活,珍愛生命。

  【教學重點】

  理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理

  【教學難點】

  體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

  【教學過程】

  一、創設情景、激趣導入

  學生觀察有關春天的圖片,教師語言渲染,引入情境,揭示課題

  設計意圖:“以境促思、以思促說”通過播放一組春天的畫面,使學生感受到春天的美好,同時又被這個殘疾小女孩深深地打動,很自然地進入到學習情境之中。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自讀課文,自學生字詞:

  (自讀要求:認真讀文,不認識的字借助拼音多讀幾遍,不好讀的句子多讀幾遍。)

  2、指讀課文,歸納主要內容。

  設計意圖:掃清字詞障礙,是理解文章基礎。對文章感受無不滲透著對字詞的理解,但又不能為了識字而識字,為了解詞而解詞,一定要符合學生的實際情況,這一環節的設計是讓孩子在輕松地讀文狀態下掃清字詞障礙。使學字詞變得不再那么枯燥。

  三、自主讀書,深化感悟

  1、出示閱讀要求,學生自主讀文:

  ⑴邊讀邊思考,安靜創造了那些奇跡?在文中劃出相應的句子,并認真讀一讀,體會它為什么是一個奇跡。

  ⑵與組內同學交流自己的看法。

  2、展示交流,教師點撥,引導學生深入理解:(根據學生的發言,相繼出示語句,幫助理解)

  ⑴“她走得很流暢,沒有一點磕磕絆絆。”

  ①學生聯系上下文,理解“流暢”、“磕磕絆絆”,體會安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛。

  ②學生自主發現體會句子含義的方法(聯系上下文,聯系生活實際理解句子的方法)

  ⑵“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

  ①引導學生抓住“停下”、“伸手”、“攏住”等描寫小女孩動作的詞語體會“這真是一個奇跡”。

  ②引導體會什么是“神奇的靈性”。

  ④學生自主發現、總結體會句子含義的方法(抓住重點詞語體會句子含義的方法)

  設計意圖:“圍繞話題,選擇重點,讀中感悟。”圍繞“安靜創造了哪些奇跡”這個問題,抓住課文中最為關鍵的詞句或段落,引導學生調動自己已有的知識經驗區域課文所提供的信息進行匹配、重組,從而建構自己對文本的理解和創造,再用融入了自己理解和情感的語言去再現課文所描述的情境,呈現自己對文本的理解與認知。在通過多樣化的互動交流,在合作研讀、深入體會的環節中,運用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法,逐步進入安靜的內心世界。同時理解這種奇跡的創造不是偶然的,而是安靜對生活無限熱愛的體現。本環節通過師生互動、生生互動,充分調動了學生參與思考的積極性,共同進入文章的情境。

  ⑶拓展想象,自主表達:

  想象并交流:安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方,這會是一個怎樣的地方?

  設計意圖:想象是沒有邊界的,讓學生展開合理的想象更能幫助理解課文內容,體會“完全沒有體驗過的地方”是一個怎樣的地方。讓學生感悟到其實心靈就是安靜的眼睛,同時讓學生自己在讀中感悟體會。

  四、誦讀課文,積累語言

  1、自由讀喜歡的段落。

  2、配樂朗讀。

  3、背誦喜歡的段落。

  設計意圖:加強誦讀,以利于積累語言,感悟語言魅力,培養語感。

  五、拓展閱讀,課下延伸

  收集有關海倫.凱勒的故事,講給同學聽。

  設計意圖:培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,使學生具有獨立閱讀的能力。

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