《背影》的教案設計

教案 時間:2019-01-12 我要投稿

  教學設想:

  本課是名家名篇,主要圍繞特定環境中“背影”的描寫,來表現父親的愛子之心和作者的念父之情。教學適合采用自主參與活動的教學方式,實施探究性學習,掌握自主式學習的方法。教師首先創設良好的課堂氛圍,讓學生通過閱讀感悟這篇文質兼美的散文;以自編提綱卡的學習方式,將本文的內容系統化。

  教學重點:

  1、有感情地朗讀課文,理解文章抒發的父子間看似平淡實為深切的感情。

  2、體會文章的語言特色以及作者抓住某一特定情景展開內容的寫法。

  教學難點 :

  學習在敘述和描寫中抒發感情的方法,理解深沉的父子之情。

  教學過程 :

  一、導入 課文:

  同學們,有誰知道孟郊的《游子吟》這首詩嗎?

  (教師用幻燈片打出,師生共同朗誦這首詩。)

  慈母手中線,游子身上衣。

  臨行密密縫,意恐遲遲歸。

  誰言寸草心,報得三春暉。

  詩歌贊頌的是誰?(它是歌頌母愛的。)“世上只有媽媽好”,很多的詩和歌都是詠贊母親的,說明母親的確偉大。然而,父親偉不偉大呢?同學們愛自己的父親嗎?今天,我們來感受一篇表現父子情深的散文--《背影》。

  二、整體感知課文:

  1、檢查預習情況,正音正字。(打投影片)

  差使(chāi) 交卸(xiè ) 奔喪(sāng) 游逛(gung)

  躊躇(ch?u ch’) 柵欄(zhà ) 蹣跚 (p?n sh?n) 瑣屑(suǒ xiè)

  2、由學生自由上臺寫出其它的生字詞,集體討論解決。

  3、簡介作者及背景:

  朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚州市人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》,散文集《歐游雜記》等,收在《朱自清文集》里 。 《背影》是記實散文,寫于1925年。作者曾說:“我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實,……”

  三、初讀課文,找出課文中父親說過的五句話。

  1、由生活導入 :根據同學們的觀察,在家庭生活中,父母二人哪個人的話語多些呢?父親一般沉穩少言。朱自清的父親也一樣。大家找找看,父親一共說了幾句話,用直線劃出來。(以快速閱讀抓文章重要信息為突破口,分組討論。)

  2、提問:父親說第一句話是在什么情況下說的?“我”與父親見面的背景如何?

  a:祖母死了 ; b:父親的差使也交卸了。 (禍不單行,家境慘淡)

  提問:從哪些詞語可以看出來?

  (重點詞:“死、交卸、禍不單行、狼藉、變賣典質、虧空、喪事、慘淡、賦閑”等)

  提問:這些沉重的精神和物質負擔均壓在父親身上,但他對兒子說的話是憂傷的嗎?

  (讀“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”一句,體悟理解父親對兒子的愛——寬厚豁達。)

  3、父親的第二句話是在什么情況下說的?

  (護送兒子過江上火車。“不要緊,他們去不好!”“他們”是單指茶房那一類人,包括了其他任何人,表達父親情感的細膩的一面。)

  提問:兒子遠行,父親開始決定送還是不送?

  (先不送后又送。)

  提問:父親為什么送呢?表達了父親對兒子哪一側面的愛呢?

  (“忙、不送、囑茶房甚仔細、不放心、頗躇躊”。抓住“躇躊”一詞,反復悟解,聯系前文背景介紹,體會父愛的深沉而細膩。)

  4、請找出父親送兒子上車的過程說的三句話,并體會所含的意思。

  <1>我買幾個橘子去。你就在此地,不要走動。

  <2>我走了,到那邊來信!

  <3>進去吧,里邊沒人。

  (這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)

  四、細讀課文,抓住四次“背影”深入體會作者表達情感的角度和方式。

  1、同學們找找文章中幾處寫到背影?

  <1>惦記背影(思念父親)

  <2>刻畫背影(望父買橘)

  <3>惜別背影(父子分手)

  <4>再現背影(別后懷念)

  2、課文哪兩個地方實寫父親的背影?

  a:父親買橘子爬月臺的時候;

  b:父親送子時,下車往回走,混入人群的時候。

  3、著重寫父親“背影”的是哪一處?把“背影”的內容劃出來。

  (“我看見他戴著黑布小帽……顯出努力的樣子”)

  提問:這里運用的是什么描寫?

  (肖像和行動描寫,重點寫衣著和動作。)

  4、父親的外貌有什么特點?

  (“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”,全是黑色的。)

  提問:這樣寫有什么用意?(鼓勵學生自由發言)

  (如:①父親在守孝期間,體現了父親的孝順。②和“肥胖”的身子構成一致,更顯得壓抑沉悶,有助于對“背影”的理解。③父親性格內向,不愛說話,黑色突出這一性格特征。)

  5、父親過鐵道時的行動描寫有什么特點?找出其中的詞句,并加以體會。

  (蹣跚、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾;這些動作描寫,表現出父親行動的困難、艱難。)

  探討:父親過鐵道既然如此困難,為什么還堅持為我“過鐵道買橘子”?

  (各抒已見,互相補充。)

  6、集體誦讀這些句子,注意語調、語速、語氣。

  7、第一處和第四處寫“背影”在文章結構上有什么作用?

  (第一處點題,第四處照應,前后一體。)

  8、請找出本文的文眼。

  (文眼就是文章的字眼兒,讀出了文眼,就讀出了中心。文眼常常出現在開頭或結尾。)我最不能忘記的是他的背影。

  四、精讀課文,捕捉作者的情感特點:

  1:課文寫了“我”幾次流淚?找出文中幾次寫“流淚”的句子。

  a:悲哀之淚:見父親,睹家境,想祖母

  b:感動之淚:望親買橘,父子離別

  c:傷心之淚:再現背影,淚光瑩瑩

  2、文中哪兩處地方用了“聰明”一詞?文中“聰明過分”“太聰明”兩個短語的含義是什么?

  (一處:在父親與腳夫討價還價時,我覺得掉面子,說“聰明過分”是深深的自責,是嘲弄自己“少年不識愁滋味”。二處:對父親囑咐茶房后,自責“太聰明”了,較前句內疚更甚。)

  3、本文這樣寫的目的是什么?(前后討論,互相啟發,盡量統一答案)

  (褒義詞貶用,感情色彩發生了變化,表明“我”自作聰明,這不聰明,主要是突出“我”對父親所做的事情不理解。展現父親對兒子的無微不至的關心疼愛,為后邊寫“背影”作鋪墊。)

  4、緊抓文末一句感嘆,把握全文情感線索,概括課文的中心意思。

  本文通過對父親背影的描寫,于敘事中表現了父親對兒子的深情至愛,兒子對父親深深的思念之情。

  五、拓展遷移:

  1、上面我們對課文內容進行了分析,大家是否有這種體會:同樣是通過極平凡的小事來寫人,我們往往寫得十分乏味,而《背影》卻寫得深切感人。這是為什么呢?現告訴大家一個秘訣:寫散文有一條重要原則,就是要善于選擇表現角度。本文表現角度的選擇上有什么特點呢?請同學們分組討論,然后舉手發表自己的看法。

  (提示:1、表現角度新穎獨特。本文選擇背向的特定角度,以飽含深情的筆觸,全力抒寫父親的背影,令人拍案叫絕。2、表現角度能集中反映出描寫對象的內在精神。“父親買橘子爬月臺”的背影,是全文的聚光點:父親的慈愛和迂執、艱難和努力、困頓和掙扎,都凝聚在這一點上;父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上;兒子對父親一生的零星印象,以及百感交集的思緒都聚會攏來了,從而形成一個有機的藝術整體。)

  2、將全班同學分為“頌父組”與“頌母組”,從日常生活中找出父親或母親令人可敬的生活事例,以“我說父親(母親)好”為主題開展辯論會。

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