《 蜜蜂引路》教案設計范文

教案 時間:2019-01-12 我要投稿

  教學目標

  1、學會本課8個生字。正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。

  2、正確、流利地朗讀課文。練習默讀課文。

  3、理解課文內容,知道列寧是怎樣找到養蜂人的。學習列寧善于觀察、認真思考的好品質。

  教學重點、難點

  1.學會本課8個生字和由這些字組成的詞。

  2.知道列寧是怎樣找到養蜂人的,初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察,認真思考,就可以找到解決問題的辦法。

  教學時間 三課時

  教學過程 :

  第一課時

  教學目標

  1、學會本課8個生字和由這些字組成的詞,理解詞語的意思。

  2、能較正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內容。

  3、指導書寫生字。

  教學重點、難點

  1、掌握本課8個生字的音形義。

  2、通過初讀課文,了解每個自然段的主要內容。

  教學過程

  (一)出示課題,激發情趣。

  板書課題 18

  誰說說什么叫“引路”?

  (就是領路、帶路。)

  蜜蜂怎么會引路?它給誰引路呢?讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。

  (二)初讀課文,讀準字音。

  1.讓學生借助漢語拼音自由讀課文,要讀準字音,同時標出自然段的序號。(只有四個自然段)。

  2.指出四人每人讀一段課文,正音。

  (三)學習本課生字詞。

  1.自學生字。要求讀準字音,記住字形,想想字義,并在書上畫出由這些生字組成的詞語,再讀一讀。

  2.檢查自學效果。

  (1)字音:

  附:讀f),不讀f(。引:讀y!n,不要讀成y!ng。

  (2)字形:

  談:談話就是說話,所以是言字旁。右邊是兩個“火”,上邊的“火”,捺要寫成點,要與“談”字區別。

  和“爪”字區別。

  導:上邊是“巳”,要封口,不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區別。

  (3)由這8個生字組成的詞語及詞義是:

  引路:領路,帶路。

  莫斯科:前蘇聯首都。

  附近:離得很近的意思。

  養蜂:飼養蜜蜂。

  派去:分配、指定。

  談天:很隨便地談話。

  向導:帶路的人。

  3.指導書寫生字的字頭。

  可提示以下幾個字:

  引:左邊的“弓”字,三畫,右邊一條長豎。

  斯:左邊是“其”字,右邊是“斤”,不要寫成“月”字。

  莫:上中下結構。上邊是草字頭,中間一個扁日,下邊“大”的橫寫長些。

  導:注意下邊“寸”的橫寫長點。

  (四)再讀課文,理清思路。

  要求:邊讀邊思考,每個自然段寫的主要內容是什么。

  討論后回答:

  (第一、二自然段交待了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養蜂人的。第四自然段講列寧告訴養蜂人是蜜蜂把他領來的。

  (五)作業 。

  1.各寫生字一行。

  2.熟讀課文。

  【板書設計 】

  第二課時

  教學目標

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、理解課文內容,知道列寧是怎樣找到養蜂人的。

  教學重點、難點

  1、了解由于列寧仔細觀察,善于聯想和科學分析而找到了養蜂的人。

  2、培養學生細心觀察周圍的事物,善于從事物中得到啟發,引起聯想,認真分析、判斷的能力。

  教學過程

  (一)講讀課文,理解課文內容。

  1.講讀第1自然段。

  (1)指名讀這段。讀了這段,你都知道了什么?

  板書:莫斯科、小山、小房子。

  (2)指導朗讀:用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。

  2.講讀第2自然段。

  (1)自由讀第2自然段,思考:列寧又想找養蜂人,這次他遇到了什么困難?指名回答。理解“往常”的意思。

  (2)板書:山路,遇到問題。

  3.講讀第4自然段。

  (1)讓學生回答:列寧最后是否找到了養蜂人,你從哪段知道的?

  (2)指名讀第4自然段。結合看插圖,理解“驚訝”的意思。再說說養蜂人為什么感到驚訝?

  (3)讀列寧的話,理解“向導”。

  (4)分角色有語氣地讀第4段。

  板書:解決問題。

  過渡:那么,蜜蜂不會說話,怎么能當向導,把列寧領來的呢?讓我們帶著這個問題一塊學習第3自然段,便會得出答案。

  4.講讀第3自然段。

  (1)默讀,看看這段有幾句話?(3句話)

  (2)指名讀第一句并說句意。

  板書:一邊……一邊……發現、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。

  (3)指名讀第二句,回答:列寧觀察到了什么?

  板書:仔細。

  指名一人根據課文內容把園子和小房子的圖貼到黑板上。

  (4)讓學生帶著以下問題再讀一、二句。

  列寧一邊走一邊發現了什么?他是怎么想的?他又發現了什么?他又是怎么想的?

  (5)同桌討論,然后指名回答。

  (列寧發現許多采蜜的蜜蜂后,就仔細地觀察起蜜蜂來,因為他想到了蜜蜂和養蜂人的關系,蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著,他根據蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子,他看見蜜蜂飛進了園子,小房子就在園子旁邊,所以他想養蜂人一定住在蜂房的附近,這座小房子可能就是養蜂人的住處。)

  (6)出示投影,指名填空,然后齊讀這三句話。

  投影

  告訴學生:列寧在仔細觀察后,認真思考了蜜蜂、蜂房、養蜂人的家的關系,于是他去敲了房子的門。

  板書:認真思考蜜蜂、蜂房,養蜂人的家。

  (7)指名讀第三句,思考回答:

  為什么說開門的“果然”是養蜂人?(“果然”一詞的意思是結果和預想的一樣,表明結果和列寧所想的完全相符合,列寧的判斷是正確的,因為他的判斷是依據自然規律,是合情理的。)

  (二)總結全文。

  1.指名讀全文,說說列寧是怎么找到養蜂人的?讀了課文,對你有什么啟示?

  2.老師總結歸納:

  列寧以蜜蜂為向導,找到了養蜂人,所以這課題目叫。我們平時遇到問題,也可以像列寧這樣,先仔細觀察,再認真思考,最后找到解決問題的辦法。

  (三)齊讀全文。

  (四)作業 。

  1.寫字詞各三遍

  2.形近字組詞

  引( ) 莫( ) 斯( )

  張( ) 摸( ) 期( )

  養( ) 談( ) 導( )

  美( ) 淡( ) 異( )

  3.正確、流利地朗讀課文。

  【板書設計 】

  探究活動

  實踐創新

  仔細觀察,看看除了蜜蜂可以引路,還有哪些東西也可以引路。然后向同學說說,看誰說得好。

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