美麗的小路精彩教案設計

教案 時間:2019-01-12 我要投稿

  一、學習目標:

  1.認識“先、鹿”等14個生字,會寫“先、干”等6個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣。

  3.有愛護環境衛生的愿望和行動。

  二、教學重點:

  認識“先、鹿”等14個生字,會寫“先、干”等6個字。能分角色有感情朗讀課文。

  三、教學難點:

  培養學生有愛護環境衛生的愿望和行動。理解課文第八自然段,鴨先生為什么說:“這都怪我!”

  四、教學準備:

  多媒體課件、生字卡片

  五、教時安排:

  3課時

  第一課時:重點學習課文1-8自然段,指導學生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文,突破本文的難點。認識“我會認”中的14個生字,會寫“先”。

  第二課時:學習課文9-12自然段,小組合作分角色朗讀、表演。鞏固“我會認”中的14個生字,會寫“干、趕、起、明、凈”。

  第三課時:交流我做校園“美容師”---我給校園作“美容”計劃,我為校園“美容”已經做的事。進行拓展閱讀和練習。

  一、創設情境、激趣導入

  師:今天老師要帶大家去一個神秘而有趣的動物王國去走一走,看一看。聽說那兒有許多可愛的小動物和美麗的風景呢!大家愿意嗎?好,讓我們搭上想象號列車,向著目的地前進。

  二、初讀課文,激發情趣

  1、(課件出示一條美麗的小路,并出現鳥鳴聲。)看,我們來到了什么地方?

  2、今天,我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路?美在哪里?(指導學生有條理地用上好詞佳句說。)讓我們美美地讀一讀課題。

  3、咱們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關,到底是什么事呢?讓我們一起聽一聽吧!

  4、聽配樂課文錄音,思考:

  ①你在這條小路上看到了那些動物朋友?

  ②這條美麗的小路發生了哪些奇妙的變化?(板書:美麗的小路-----不見了------又出現)

  5、那美麗的小路怎么不見了-又怎么會出現了,讓我們一起到小鴨的家門前去看看吧。

  (語文教學要達到高層次和理想化的境界,調動學生的情感是必要的手段之一。在教學開始時,教師通過語言描述,多媒體課件的運用,讓語言文字所表達的內容動態化,刺激學生的感官,撥動他們的心弦,引起他們的感情共鳴,使他們和課文融為一體。)

  三、自悟自主、合作識字

  1、師:這篇課文出現了很多的生字,它們可調皮了,躲在課文里和大家捉迷藏呢!你能用О找出它們,并用自己喜歡的方式學會它嗎?再找出課文有幾小節。

  2、檢查自學情況:

  ①多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語。(學生自由讀-----抽個別讀------同桌互讀)

  ②哪些讀音要特別提醒大家注意?

  (如:鼻音聲母的字:腦;后鼻音韻母的字:凈、輛;容易讀錯聲調的字:鹿、積、輛,“積”是一聲,“鹿”和“輛”是四聲;有輕聲音節的詞:先生、鼻子、腦袋。)

  ③、去掉拼音開火車讀。

  ④、課文共有幾個小節,同桌分小節互讀課文,告訴學習伙伴,讀到哪里你最著急,讀到哪里你最高興。

  四、以讀為本、自讀自悟

  1、(課件出示小路)課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面?誰能讀一讀,把美帶給大家?(讀完請學生評價)隨機理解:鵝卵石。

  2、小朋友,現在請你走上這條美麗的小路,看見這么美的景象,你想說什么?

  3、(課件動畫出示兔姑娘和鴨先生走來)看,走來了誰,聽聽他們是怎么說的?請大家自己讀2、3小節,劃出他們說的話。

  ①學生回答,課件出示“啊,多美的小路啊!”

  ②讓我們來演演兔姑娘和鴨先生,你喜歡讀哪個角色就讀哪個。

  ③指名讀,其他學生評議:聽了他們的朗讀,你覺得小路美嗎?

  ④誰再來贊美小路?(男、女學生分角色朗讀)

  4、師:你們讀得真棒,這條小路實在太美了,動物王國的小動物們都喜歡來這里邊散散步,說說話,邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久,發生了什么事?(課件演示:垃圾堆滿了小路,耳邊傳來蒼蠅的嗡嗡聲。)誰來說小路怎么樣了?(課件出示:“美麗的小路不見了。”)該怎么來讀這句話?如果現在你走上這條小路,最想說什么?

  5、兔姑娘、鴨先生又來到了這條臟兮兮小路上,他們又是怎么說的,怎么做的呢?請大家自由讀5—8自然段,讀完后4人小組分角色表演,我們要選出最佳表演者。(一人當小導演,其他當演員)

  6、師:當好演員就得讀好臺詞,設計好人物的動作,再開始表演。

  7、請4人小組上臺表演,其余評議誰演得好,為什么?

  (本文出現了很多人物的對話,尤其在課文的1-8小節,是進行分角色朗讀的好材料。教師在教學過程中,以合作者的角色出現,通過激發學生的閱讀興趣,采用自由讀、個別讀、表演讀等多種形式,將每一個學生帶入課文所表述的情境中,用語感連接學生的感官、感受和情感。以讀代講,讓學生讓自己的心靈去感受事物,用朗讀使他們的心靈受到熏陶,從而實現本文的教學目標,進而突破難點。)

  五、開放實踐、合作交流

  1、鴨先生為什么說“這都怪我!”,請大家不要急著回答,先交流課前調查的情況:我們學校的垃圾是從哪里來的?到哪里去了?

  2、學生合作交流

  3、現在你能告訴我鴨先生為什么這么說了嗎?(小鴨和大家亂扔果皮紙屑,卻又不撿,不清理。)

  (實踐是語文教學的核心環節。通過讓學生交流課前布置的調查“我們校園的垃圾從哪里來?這些垃圾到哪里去了呢?”這種開放式的教學設計,自然而然地突破了教學難點。同時也讓課堂成為社會、學校教育的連線,又給學生提供了合作交流,展示自己學習成果的舞臺,增強了他們在實踐中運用語文的意識。)

  4、(課件出示)“我一定要把美麗的小路找回來!”指導讀。

  5、美麗的小路是怎樣找回來的?我們下節課再學習。

  六、字詞鞏固、指導書寫

  1、出示由帶讀字和生字組成的詞語。

  學習生字“鹿、先、慢”讓學生自主選擇他們喜歡的識字方法。

  反義詞比較:先—后快—慢

  多媒體課件輔助:如,從鹿的樣子到鹿字的小篆,再到鹿字的楷書的演變;合體字由兩個或三個小朋友拿著不同的部件,跳到一起來,組成一個字。

  2、寫字指導:書寫“先”(1)“土”字橫左邊長,右邊短,

  (六)作業

  1、自由讀課文2遍

  2、作業實踐活動–完成表2

  我給校園作“美容”計劃我為校園“美容”已經做的事

  板書:

  花花綠綠 鵝卵石 小鴨亂扔 垃圾 清掃、澆水、洗澡

  美麗的小路 不見了 又出現

  五顏六色 鮮花

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