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教案 時間:2019-03-25 我要投稿

  教學目的:

  1.學習課文抓住特點有層次地描寫春景的方法。

  2.體會課文描寫春景的詞語的準確性和生動性。

  3.理解作者熱愛看天、贊美春天的感伍。抓歌春光,努力學習,奮發向上。

  4應掌握的詞語:

  (1) 識記:迷藏散在草叢里巢應和籠著一層薄煙蓑、笠

  (2) 理解:欣欣然朗潤吹面不寒楊柳風賣弄應和呼朋引伴黃暈烘托舒活

  (3) 運用:醞釀繁花宛轉一年之計在于春花枝招展

  第一課時

  教學要點:

  掃清字詞障礙;理清課文寫景的層次;分析課文的第一部分和第二部分的“春草圖”,體會同語的準確性和生動性。

  教學過程:

  一、了解本單元的內部結構,明確本單元教學要求。同學們,今天我們學習第五單元。這個單元引讀部分的四篇現代文都是散文,也可以看作記敘文。大家把課本打開,看目錄的第4頁:第五單元,先看引讀部分。大家研究一下四篇現代文的標題,想象一下課文的內容,說說這四篇課文有什么共同點。

  明確:都是寫季節的,寫了春、秋、冬三季;都是描寫景物的。教師順便交代;《春》是寫的江南的春天,《春風》是寫的北國的春風;《詩六首》中也有不少描寫景物的句子。大家再看一看,“引寫”和“基礎知識及運用”與“引讀”之間有什么聯系?

  明確:“引寫”就是要運用“引讀”中學到的有關知識去觀察景物、描寫景物;在描寫時,要運用多種修辭手法,所以“基礎知識及運用”安排了“修辭(一)”。下面請大家把書翻到第179頁,看一看本單元的“單元教材支配表“,看一看“引讀”部分的教學要求,想一想,學習本單元的課文要達到什么要求?

  明確;體會散文中詞語的生動性和準確性;找出散文中優美、精辟的語句,理解它們的意思,體會它們好在何處。了解各篇課文是抓住什么恃點寫景的,又是怎樣安排寫景的層次的。

  二、導入新課。

  同學們,一提到春天,我們眼前仿佛就展現出一派陽光明媚,春風和煦,萬物蘇醒的美麗景色;一提到春天,我們就會感到有無限的生機、無窮的力量!古往今來,多少詩人用自己的彩筆來描寫春天的美麗景色。讓我們一起來背誦一下杜甫的《絕句四首之三》;“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。“杜甫是通過哪些景物來描繪春天的?(鳥、柳樹)我們還學過王安石的《泊船瓜洲》,大家再一起來背一下:“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸,明月何時照我還?”王安石又是通過什么景物來描繪春天的?(春風)其中哪一個字用得特別好?(綠)絕句只有四句,它往往只能從一兩個角度,也就是選取一兩種景物來描繪春天。但是寫文章往往就不止選取一兩種景物了。在學習課文以前,請大家想一想,如果要你以“春“為題作文.你將選取哪些景物進行描寫?(學生自由發表意見)我們來看《春王這篇散文,看朱自清先生選取哪些景物來描寫春天的。板書課題、作者、體裁。

  三、整體感知課文,掃清字詞障礙。

  1.學生聽錄音,體會感情,注意預習題四中加點的字的讀音。

  2.學生對不會讀和不懂的字詞提問,學生自己解答。

  四、理清作者思路,分析課文結構。

  討論預習題二。

  明確課文圍繞一個“春“字,寫了盼春(第1段)、給春(第2段至第7段)、順春(第S段了第IO段)三個部分。這三部分的順序和作X思想感情的發展是一致的。春大尚未來臨.熱切地盼望她的到來;待她降臨人間后,則盡情地欣賞大地回春的美好景象;最后贊美春天,頌揚青天,深化題旨。文章結構體現了作犬的思路。

  五、研習課文。

  1學習第一部分。

  (1)齊讀課文第一部分。

  (2)討論;

  ①作者為什么連用兩個“盼望著“?明確;表達附排春天心情的急切。②“近”和“盼“有什么關系?明確:“近”準確地表達出春天還沒有到來,照應了“盼“字。

  (3)指名朗讀,注意指導讀出兩個“著”、兩個“了”的感情。體會兩個“著”、兩個“了”的作用。明確:給人以非常親切、柔和的感覺,兩個“了”中又充滿了喜悅之情。

  (4)學生有感情地閱讀。有感情地齊背。理清課文第二部分的寫景層次。

  (1)再聽第二部分的錄音。

  (2)討論:①第2段和第3至7段是什么關系?明確第2段是總寫著景,宏觀勾勒;第3段至第7段是分寫,微觀描繪。

  ②這一部分是怎樣安排寫景的層次的?

  明確:先總寫,從大處勾畫春的輪廓;后分寫,依次描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春五幅圖畫。

  3學習課文第2段。教師有感情地朗讀,學生輕聲跟讀。

  (2)討論:

  ①第一句和第二句之間是什么關系?

  明確:“一切”是總寫,山、水、太陽是扣住“睡醒”,從大處落筆分寫。

  ②體會“剛”字的作用。

  明確:“剛”照應“春天的腳步近了”的“近”。“近”是說靠近而未到,“剛”是說已到,才到。

  ③引導學生想象山“朗潤”、水“漲”、太陽的臉“紅”的情境。

  明確:山“睡醒”的情態用“朗潤”描繪,這時林木抽芽,山川變綠,使山色由暗淡漸漸明朗,由枯干轉為潤澤;水“睡醒”的情態用“漲”描繪,再現了冰消雪化后春水渙渙的樣子;太陽“睡醒”的情態用“紅”描繪,表現出春日融融的暖意。

  ④體會三個“起來了”的作用。明確;照應“剛睡醒”“張開了眼”。

  ⑤本段的修辭方法及作用。明確:運用了擬人的修辭方法。“剛睡醒的樣子”“張開了眼”生動地表現了春回大地、萬物復蘇的情態。“欣欣然”的意思是歡歡喜喜地,賦予大自然的萬物以人的感情,不僅人們喜歡春天,大自然的萬物也喜歡春天。太陽的“臉紅”則更使人感到春日的可愛。

  (3)指導學生有感情地朗讀,學生根據板書有感情地背誦第2段。

  4.學生輕聲自讀第3段至第7段,給五幅圖畫各擬一個小標題。

  5學習“春草圖”。

  (1)指名朗讀第3段,要求讀出感情。

  (2)討論:①本段共四個句子,各是從什么角度描繪春草的?明確:第1句是從“點”上描繪,第2句是從“面”上描繪,第3句寫孩子們的植戲,側面寫春草帶給人的歡樂,第4句以風襯草,從感受的角度表現春草的可愛。②體會“鉆”所表現的內容,弄清“偷偷地”在文中的意思。

  明確:“鉆”表現出春草沖破土層的擠到,表現了春草旺盛的生命力。這里的“偷偷地”是悄悄地、不知不覺的意思。教師可啟發學生聯系白居易的名句“野火燒不盡,春風吹又生”去體會春草旺盛的生命力。

  ③體會“做嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“綠的”有什么不同。

  明確:“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩,“綠綠的”比“綠的”更綠,準確地表現了春草“新”的特點。

  ④體會“一大片一大片”給人的感覺。

  明確:使人似乎看到春草遍地萌發的旺盛長勢,感到了春草的勃勃生機。

  ⑤作者用了哪些動詞寫孩子們在草地上的搖戲?這和寫春草有什么關系?

  明確:用了“坐”“躺”“打”“踢”“賽”“捉‘等動詞。側面表現春草帶給人的歡樂。

  ③體會“風輕悄悄的”“草軟綿綿的”和“風很輕”“草根軟”有什么不同。

  明確:使用疊詞有“非常”的意思,使語言準確生動,音節協調,節奏整齊,瑯瑯上口。

  (3)學生自讀,體會感情,然后根據板書的詞語集體背誦。

  六、復習鞏固。

  l教師小結本課內容。

  2.學生根據板書齊背第1段至第3段。

  七、布置作業。

  1.“思考和練習”三1。2朗讀課文第4段至第7段。

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