風箏教案模板

教案 時間:2019-03-25 我要投稿

  一、教學目標

  1、知識與能力:整體感知課文內容,多角度有創意地理解課文,進行探究性學習。

  2、過程與方法:自主、合作、探究的學習方式。

  3、情感態度與價值觀:感悟親情的含義;了解科學的兒童教育思想;學習魯迅的自省精神;理解作品的批判性。

  二、教學重點:整體感知課文內容,多角度有創意地理解課文。

  三、教學安排:兩課時

  四、教學過程:

  第一課時

  (一)、導入 :聯系前不久在廈門的風箏節,讓學生談談放風箏的樂趣。這是一項有益于身心的活動。放風箏時,我們可以/上觀白云朵朵;下覽綠草如茵,盡情地感受春的氣息,這是何等愜意之事。但是,是不是所有的人在放風箏時都有著同樣的心情呢?今天,就讓我們走進魯迅的《風箏》,看看他具有什么心情。

  (二)、整體感知:

  1、這篇文章主要講述了“我”和小兄弟之間圍繞風箏發生的一件事,整篇文章洋溢著濃濃的手足之情。《風箏》就像一曲親情的贊歌,讓人沉醉在自然和諧的詩情畫意里。

  2、正字、正音

  伶仃:(líng dīng ;孤獨,沒有依靠)

  憔悴:(qiáo cuì;瘦弱,不好看)

  嫌惡:(wè ;厭惡)

  驚惶:(huáng ;驚慌)

  瑟縮:(sè ;身體因寒冷、受驚嚇等而蜷縮或兼有抖動)

  苦心孤詣:(yì ;費盡心思鉆研或經營。)

  3、下面,請同學們帶著問題,快速默讀全文,邊讀邊思考下列各題。

  閱讀習慣:手握筆即興批注。

  (1)、這篇散文1-2自然段寫了什么?

  (2)、3-4自然段寫了什么?

  (3)、5-11自然段寫了什么?

  (4)、12自然段寫了什么?

  明確:(1)看到北京天空風箏浮動,“我”想到了故鄉的風箏時節。

  (2)回憶起自己幼年時的對小兄弟精神的虐殺。

  (3)中年時我明白了我的過錯,想要補過,但小兄弟已經完全忘卻了這件事;

  (4)我無法補過,心里只有著一種無可把握的悲哀)(邊講述邊點擊幻燈)

  (三)、具體揣摩。

  剛才,我們只是粗略地了解了文章的大意,要想深入地了解文章的內容,去體驗這文章中的情感和美感,還應該多閱讀,在閱讀中細細地品味。

  下面,聽老師范讀1、2自然段,請大家思考:

  1、“我”看到“遠處有一二風箏浮動”時,是一種什么樣的心情?

  2、見到風箏,人之常情應該是愉快的,但“我”為什么會產生這種心情呢?

  (故鄉放風箏的季節是早春二月,而在北京,冬季尚未過去,就開始放風箏,所以“我”感到驚異;同時,我見到風箏,不由想起自己少年時虐殺小兄弟精神的一幕,而且無從補過,所以心頭又不禁感到悲哀。)

  提問回答:寫“我”心情的“驚異和悲哀”在文章結構方面的主要作用是什么?——奠定全文的基調。

  3、討論問題組:

  (1)、“我”和小兄弟對待放風箏有什么不同的態度?

  (2)、我對小兄弟放風箏采用了哪些措施進行嚴厲管教?

  (3)、從哪些神態、語言、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放風箏?

  明確:

  (1)我:嫌惡、鄙視小兄弟:最喜歡

  (2)我:不許放 毀風箏

  (3)小兄弟:看得出神、驚呼跳躍 苦心孤詣偷著做蝴蝶風箏)

  4、“我”少年時為什么不許小兄弟放風箏?

  因為“我”認為放風箏是沒出息孩子的玩藝。

  5、我為什么會認為愛放風箏就沒出息呢,這種觀點是與生俱來的嗎?(教師講解)

  當時的思想觀念是小孩子應該“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,至于放風箏這些玩樂的活動當然就會被認為是沒出息孩子的玩藝。我在這種舊思想舊觀念的影響下,理所當然地認為小兄弟放風箏是沒出息的表現;我又很希望小兄弟能夠成才,而又“恨鐵不成鋼”,所以粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風箏。

  從這些內容,我們可以看出,我是一個對兄弟十分愛護并且嚴格要求的兄長,同時也是一個受舊思想、舊觀念影響和毒害的人。(點擊幻燈,出示答案)

  6、從小兄弟喜歡風箏的表現,我們可以看出:他是什么樣的一個小孩?

  從看別人放風箏的表現:天真、活潑;

  從他所做的蝴蝶風箏與眾不同這一點,可以看出他聰明、善于創新的特點。

  7、“我”不許小兄弟放風箏這件事做錯了嗎?我在什么時候知道自己做錯了?答案在第幾段?

  第五自然段,中年時,“我”偶然讀

  了一本外國的講論兒童的書,才知道游戲是兒童最正當的行為,玩具是兒童的天使。此時,“我”才知道自己做錯了。知道了自己的腳下不只踐踏了一只風箏,還踐踏了一顆幼小的心靈,踐踏了小兄弟的創新精神。

  從這里,我們也可以知道,一個人的思想行為必須要有科學的理論來指導,才不至于干出逆情背理,愚昧落后的事情。

  8、古人說:“知錯能改,善莫大焉。”有錯,就應該改正,我做錯了,也渴望補過,希望自己沉重的心能夠輕松起來。那“我”的心輕松了嗎?為什么沒有輕松?請在6——11段中找出答案。

  (四)、以此思考題作為作業。

  第二課時

  (一)、回顧上一節課的字詞和全文大意。

  (二)、繼續上一節課的問題:

  1、古人說:“知錯能改,善莫大焉。”有錯,就應該改正,我做錯了,也渴望補過,希望自己沉重的心能夠輕松起來。那“我”的心輕松了嗎?為什么沒有輕松?請在6——11段中找出答案。

  “我” 向兄弟提起舊事,承認自己年少胡涂,希望得到兄弟的寬恕。可是,兄弟已全然忘卻,無從寬恕他,所以“我”的心只得沉重著。

  2、請同學們齊讀最后一段,思考:為什么說“悲哀”是“無可把握的悲哀”?

  明確:“我“希望得到弟弟的寬恕,來撫平他精神的創傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無怨恨,精神被虐殺而全然不自知;“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去,這種情況的出現是我沒有預料到的,所以說這悲哀是“無可把握”的,想擺脫也不可能了。簡單一點說,就是因為(點擊幻燈),所以我心中有著無可把握的悲哀。

  (三)、把握文章的主旨。

  通過我們閱讀文章,不能只把主要內容弄懂,還應該盡量去找出潛藏于字里行間中的信息。請討論,談一談你對你對作者蘊含在文章中的思想感情的理解,嘗試歸納出本文的主旨。

  提示:

  1、可以從手足情(兄弟之情)的角度來談;

  2、可以從魯迅先生表現于文章中的精神方面來談;

  3、可以從游戲對兒童的重要意義這一角度來談;

  4、可以從“我”對放風箏前后看法不同的原因來談。

  要求:

  ①選擇你最有興趣的角度,進行討論,

  1、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時的補過,表現出“我”對小兄弟濃烈的兄長之愛,歌頌了兄弟情深。

  2、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時的補過,表現了魯迅先生嚴于自我解剖的精神。

  3、通過回憶幼時粗暴地禁止小兄弟放風箏,到了中年時補過已晚的事實,說明我們應注重游戲對于兒童的重要作用,并批判了落后的兒童教育思想。

  4、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時補過兄弟二人不同的表現,說明了人的思想行為需要用科學思想來指導,只有這樣,才能不干出違情背理、愚昧落后的行為,而對自己的正當的權利也應該去捍衛。

  小結:

  這篇課文的意蘊很豐富:A、有手足情;B、有“我”的自我反省精神; C、有游戲對于兒童的意義;D、有小兄弟毫無怨恨的思想內容;E,還集中表達了“我”的悔恨、自責、悲哀的情感。無論從哪個角度閱讀,都有意在言外的收獲。

  《風箏》一文不僅表現了人物內心美好的感情,而且還給人以深沉的思想內容。通過本文的學習,你感悟最深的是什么呢?反復思索以后,運用于今后的學習生活中,讓你的感情更真摯、美好,讓你的思想更豐富、深刻。

  (四)、作業:完成新學案

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