關于《雨點兒》的教案模板

教案 時間:2019-03-25 我要投稿

  一、案例背景

  1、教材分析:

  《雨點兒》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)一年級上冊第五單元的一篇課文。這是一篇科學童話,以擬人手法通過大雨點兒和小雨點兒的對話,告訴了孩子們植物的生長與雨水的關系:有了雨水的滋潤,才有草長花開的美麗景象。識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系。教學本課需要兩課時。我上的是第一課時。

  2、學情分析:

   一年級的學生經過兩個多月的學習,對帶拼音的課文基本能讀通,但還沒有多少識字方法。他們有意注意的時間短,同時對于故事性的文章還是第一次接觸,從教學進度上看,中間跳了兩個多單元的課。所以教學中,教師的有效引導顯得尤為重要:必須根據學生特點,積極地創設情境,讓他們在動腦、動口、動手中完成第一課時的學習。

  3、學習目標:

   ⑴認識11個生字以及由生字組成的詞,會寫生字“方”。(重點)

  ⑵正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內容。(難點)

  ⑶通過學習激發學生的識字、讀文興趣,學習合作。

  4、設計理念:

   課程標準提倡一年級的語文教學要大量識字,大量閱讀,激發學生識字的興趣、閱讀的愿望。在教學中教師要力求通過有效的教法和學法,調動學生的興趣,給予他們充分學習的自由空間、挖掘潛能的機會,以促進學生能主動、有效地學習。

  二、教學片段

  【片段1】

  師:誰來讀課題?

  生大聲讀課題。

  師:多可愛的雨點兒啊!請同學們一起讀課題。

  生齊讀課題。

  師:讀了課題你想知道什么呢?

  生:我想知道雨點兒是從哪里來的?

  生:我想知道雨點兒在干什么?

  師:你們真會提問,我們想知道的內容都藏在課文里呢。請大家輕輕打開語文書第105頁。帶著問題自讀課文,如果遇到不認識的生字怎么辦呢?

  生:可以拼拼音呀。

  師:對了,拼音可是我們識字的好工具。現在就請同學們借助拼音認真讀課文,把字音讀準,把句子讀通順,開始吧!

  評析:愛因斯坦曾經說過:“提出問題比解決問題更重要。”在平時的教學活動中,因為種種原因,老師不愿或不敢讓學生質疑,尤其是低年級學生,總覺得他們太小了,提不出好問題來,甚至會干擾到課堂。如果長此以往,學生更不會或不想質疑了。因此,在平時的教學中,教師要放下這種害怕,注意培養學生想問、要問、會問的習慣。提升學生的質疑能力,小疑則小進,大疑則大進,最終目的是使學生全面、積極、主動地參與學習。

  【片段2】

   師:現在我要請同桌讀記生字。同桌在一起學習時要怎樣做呢?

  學生不知道怎樣做。

  師:現在我想邀請一名同學做我的同桌,我們一起給大家示范怎么對子合作學習。誰愿意做我的同桌呀?

  生舉手。

  師邀請一名同學合作示范。

  評析:合作的意識和能力,是現代人所應具備的基本素質。小學一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。但一年級學生的知識經驗少,對合作交流的認識幾乎為零。那么,要在他們大腦中建立起合作學習的概念,教師必須事先作好示范。只有教師示范在先,學生合作起來才具有明確的方向性,合作才得法,交流才有效。

  【片段3】

   出示生字:“方”“半”

  師:可愛的孩子們,你們還認識這兩個生字朋友嗎?

  生讀生字。

  師:我要怎樣寫才能把這兩個字寫漂亮呢?請大家仔細觀察田字格中的生字,呆會兒當我的小老師,教教我好不好?

  生觀察田字格中的生字,師提示要注意觀察生字的筆順和占格位置。

  師:現在誰來教我寫“方”字?

  生1:方的點要點在豎中線上。

  生2:橫折鉤的起筆和收筆也要在豎中線上。

  生3:橫折鉤要寫斜一點。

  師:現在你們舉起手來指揮我寫,好不好。

  生舉起手來大聲說筆順并書空,師在黑板上的田字格里寫字。

  評析:在生字書寫時老師一句“呆會兒當我的小老師”激起了學生學習生字的熱情,個個仔細觀察,所以才有后面精彩的指揮。使枯燥的書寫生字的過程增添了情趣,達到了良好的寫字效果。

  三、教學反思

   一年級教學要求大量識字、大量閱讀,本課的識字教學就需要指導學生認讀十一個生字,以及由它們組成的生詞,同時學寫兩個生字“方”“半”;但一年級的學生,對學習沒有多少概念,許多學習習慣也及待養成。他們的年齡特點促使教師在課堂中要能借助課文學習這個平臺,幫助學生養成好的學習習慣。在教學實踐中我通過掀起比賽的活動串起學生的學習活動,或讀,或看,或寫,或說,或問,培養了學生識字讀文的積極性和創造性,并從中習得方法;同時使學生在張馳有序地教學氛圍中,快樂地學習,有效地學習,與生字、課文交上了朋友。由此可見在教學中,想要盡可能地激發起學生學習的興趣,教師要根據學生身心發展和語文學習的特點,善于幫助學生設計恰當的學習活動和形式有效的學習方式,幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍,使孩子們樂起來并主動參與學習,最終與語文交上朋友。

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