馬說教案模板

教案 時間:2019-03-25 我要投稿

  【教學目標】

  1.了解韓愈和“說”這種文體的特點。

  2.掌握文中的字詞解釋,通假字的用法;正確翻譯并背誦課文。

  3.體會作者寄托在文中的思想感情,了解封建社會中人才被埋沒的可悲情況。

  【教學重點】

  1.朗讀課文,背誦課文。

  2.體會本文托物寓意的寫法,理解伯樂和千里馬的寓意以及二者之間的關系。

  【教學難點】

  引導學生理解文章表達的情感,體會本文簡練、含蓄的語言特點。

  【教學步驟】

  一、欣賞圖片并導入:

  二、了解文體及作者:

  明確:

  說,古代的一種議論體裁,用以陳述作者對某些問題的看法。

  本文是作者《雜說四首》中的第四首,“馬說”這個標題,是后來人加的,從字面上可以解作“談馬”或“論馬” 。

  2. 作者:

  韓愈(768——824)字退之,河陽(現在河南孟州)人,唐代散文家、詩人,散文尤其著名,與柳宗元同為“古文運動”倡導者,是“唐宋八大家”之首。自謂郡望(郡里的顯貴家族)昌黎,世稱韓昌黎,謚號“文”,又稱韓文公,官至吏部侍郎,故又稱韓吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。

  唐宋八大家:韓愈、柳宗元;王安石、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。

  三、課文閱讀及翻譯:

  1.全班朗讀。讀準字音,讀出正確的句讀。

  2.教師范讀。同學拿起筆將自己剛才沒有讀準的生字圈出。

  3.同學根據教師的范讀正音并在課文上注音再讀。

  4.指導翻譯:

  1)在教師的指導下同學將文中重要的實詞、虛詞加上點。

  2)討論:共同探討并在書本上注釋這些實詞和虛詞。

  3)班級討論:師生共同討論解決疑難加點的字詞。

  5. 試譯全文:

  四、課文分析:

  討論1:文中的千里馬、伯樂、說天下無馬的人各比喻什么?

  “千里馬”: 寓指人才。

  “伯樂”: 寓指賞識才的人。

  “說天下無馬的人”: 寓指不識人才、埋沒人才的封建統治者。

  討論2:仔細閱讀課文,在理解的基礎上用原文語句回答下列問題:

  A.千里馬的處境怎樣?

  B.千里馬都受到哪些不公正的待遇?

  C.食馬者的愚蠢無知都表現在什么地方?

  D.千里馬被埋沒的根本原因是什么?

  明確:A .祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間。

  B.食不飽,力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得。

  C.食馬者,不知其能千里而食也。策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執策而臨之,曰:“天下無馬!”

  D.伯樂不常有。其真不知馬也!

  討論3:作者如何層層深入論證論點的?

  起句就揭示全文論點,接著從正反兩方面對論點作概括論述,第二段進一步從反面展開論述,說明伯樂對千里馬的重要性。第三段對“策馬者”進行辛辣的嘲諷,結尾再次強調造成不合理現象的原因,是“不知馬”,與開頭的論點相照應

  五、課堂練習:

  (一)解釋下面句子中加線詞的意義和用法

  1、策之不以其道

  執策而臨之

  2、其真無馬邪?

  其真不知馬也。

  3 一食或盡粟一石

  食馬者不知其能千里而食也

  食不飽,力不足

  食之不能盡其材

  (二)找出下列句中的通假子并釋義。

  (1)食馬者不知其能千里而食也。

  (2)才美不外見。

  (3)食之不能盡其材 。

  (三)請分別指出下列句中“雖”字的用法:A.雖然 B.即使

  1.故雖有名馬,祗辱于奴隸人之手

  2.是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足

  3.雖我之死,有子存焉

  4.小大之獄,雖不能察,必以情

  六、總結全文:

  本文借千里馬難遇伯樂,最終被埋沒,對埋沒人才的現狀作了揭露,表達了作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣心情。

  一課時。

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