《秋天》教案設計模板

教案 時間:2019-03-26 我要投稿

  (幻燈片背景秋景)

  一、導入 :

  師:我國著名女詩人秋瑾曾在詩中寫道秋風秋雨愁煞人,宋玉也在《九辯》中說悲哉秋之為氣對不起(拿備課本看)悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰,在我國文人墨客的眼里,秋天往往是憂傷的,凄婉的,令人惆悵的。但是在詩人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩,豐收喜悅。今天就讓我們走進他的秋天,去感受一個別樣的秋天。(出示課題,作者)

  二、檢查預習,朗讀整體感知

  師:我昨天給大家布置了預習作業 ,大家下去完成了沒有?

  生(齊答):完成了!

  師:那好吧,我們就先來檢查一下,字音字詞和朗讀我們放在一起檢查。誰愿意先來給大家范讀一下呢?(生都低頭不語)

  這么害羞么?那好吧,咱們大家一起推薦一個同學來給我們朗讀好嗎?大家看推薦誰比較好呢?

  生:許悅!

  師:我就知道你們要說她的名字!(大家笑)大家仔細聽有沒有讀正確。好,開始吧!

  (許悅朗讀,師生共同認真聽。)

  師:許悅的朗讀里許老師聽出了三處錯誤,你們找到沒有?

  生:她的滿披讀成了披滿。

  師:對,聽得很仔細,那還有沒有呢?

  生:第二節里的枯 見石,她念的是枯 而見石

  師:哦,多了一個而字。

  生:還有,烏桕葉的影子這里她漏掉了葉字。

  師:大家都很認真地在聽。許悅剛剛的朗讀重音停頓都還把握得不錯,就是語速還微微快了一點。下面老師給大家范讀一次,你們注意標上節奏。(師有感情范讀,掌聲)

  現在請全班同學齊讀,一邊讀一邊思考:詩給我們描繪了哪幾幅畫面?(生齊讀)

  師:恩,感情很到位,我都忍不住要被陶醉了。現在誰能告訴許老師你覺得一共描繪了哪幾幅畫面?試試看能不能用比較優美精練的語言把它歸納出來。

  生:農舍豐收圖。

  師:從什么地方能看出來是農家豐收?

  生:肥碩的瓜果。

  師:很不錯啊,一下子就抓住了關鍵詞。

  生:漁家打魚圖

  生:漁船歸泊圖

  師:那是什么時間發生的事情呢?

  生:早晨,從冷霧可以知道。

  師:第三幅圖畫要歸納稍微難了點,許老師提醒一下,這一節的主人公是誰呀?

  生:牧羊女,是秋天牧羊女圖。

  師:預習提示上說這首詩歌寫的是鄉村秋景圖,從哪些地方可以看出來呢?

  生:有鐮刀,還有瓜果

  師:恩,不錯,是秋天鄉村才有的景物。其他同學呢,找到沒?

  生:稻香

  生:漁船

  生:還有牧羊女牛草野蟋蟀

  師:恩,作者抓住了最能體現鄉村秋天景色的事物來刻畫秋天,所有這些畫面表現了作者怎樣的感情呢?

  生:對秋天的喜愛。

  生:贊美秋天。

  師:恩,今天檢查的預習情況看,大家對文章整體的感知和把握都還不錯,那么現在我們進入下一個環節——質疑與交流。

  三、質疑與交流,討論

  (出示幻燈片,大屏幕顯示問題以及問題版主姓名)

  預習作業 有一個環節,請大家把對這首詩歌不理解,不懂的地方寫成問題交給許老師,昨天晚上截止,我一共收到了37個問題,我很高興大家能積極思考。我把這些問題歸納整理了一下,選取了大部分同學都問到的幾個問題打在大屏幕上,今天這節課我們就來討論解決這些問題,而凡是提出過這個問題的同學就作為問題的版主。

  1、(出示第一個問題:為什么說只收起青鳊魚似的烏桕葉似的影子,到底收起的是青鳊魚還是烏桕葉?)

  師:(讀題,介紹版主)這個問題特別有意思,大家就近討論一下,究竟撈起來的是什么?先就近討論一下。(生討論)

  生:我認為收起是烏桕葉,因為前面加了一個似的,所以說烏桕葉只是很像青鳊魚。

  師:這里用的是比喻句是吧?

  生:都收起來了,因為它們十分相象。你們看注釋上說烏桕的葉子形狀略呈菱形,還有秋天會變成紅色,在水里看應該很像魚。

  師:有道理。

  生:我認為漁夫什么都沒有打起來,但是卻被秋天那種淘氣喜悅的心情所感染。

  師:哦,他打撈上來的原來是一種好心情。

  生:魚和烏桕野都沒有打起來,因為是魚后面有似的二字,葉后面有影子二字。

  生:我要反駁王天亦的說法。詩歌后面寫的是歸泊,漁民們若沒打到魚就不會回家,不然他們吃什么呢?

  師:李霽野的觀點很現實,是啊,先解決的是生計問題。(大家笑)

  生:我不同意李霽野的觀點,我從秋天游戲在漁船上中的游戲看出漁民捕魚,他們并不在乎打了多少魚,而是只有一份閑適自在的心情。

  生:我也要反駁李霽野的說法(學生笑),是嘛,她先反駁我,我就要反駁她。(大家笑)

  師:恩,好的,你說。我們就是要討論,允許有不同觀點的碰撞嘛。

  生:我還是覺得漁夫什么都沒打到,他來打魚就是因為心情好,他不在乎打了多少魚。

  師:看來王天亦的漁夫都是已經達到了小康生活水平的,根本不愁吃喝,把打魚當作一種享受了。(大家笑)那許老師想問你這樣說有沒有根據呢?

  生:有,詩的最后一句說秋天游戲在漁船上可以看出,還有輕輕搖著歸泊的小槳中的輕輕也能表現出漁夫這樣的心情。

  生:我同意王天亦的說法,他打魚不求非要打到魚,只求一種愉悅的心情,勞動中娛樂一下放松一下。

  師:好了,剛才那么多同學發表了自己的看法,有這樣幾種意見:打到的是魚,打到的是葉子,二者都打到了或者二者都沒打到,但是心情愉悅。許老師覺得大家答的都對,因為不管哪種意見,都是你自己理解的,詩歌的理解就應該是開放性的。

  2、(出示幻燈片第二個問題:詩的第二節秋天游戲在漁船上,請你談談游戲寫出了怎樣的情景。)

  師:(讀題,介紹版主)為什么說是游戲,究竟是誰在游戲呢?(討論,師巡視。)

  生:秋天像和船在游戲嬉戲,把小船吹來吹去,像小孩在和大人鬧著玩兒。

  師:恩,很生動。

  生:我覺得游戲是娛樂的情景,寫的是漁民不求打到魚,只求愉快的心情。

  師:哦,單小釗認為寫出的情景是漁民那種閑適自在的心情。

  生:秋天吸引人,寫的是漁民十分的快樂、輕松的情景,從輕輕搖著歸泊的小槳就可以知道。

  師:周俊宇還能找到依據,不錯,那么你認為游戲的實際上是漁民咯?

  生:因為漁船滿載。在秋天里,走到那里幾乎都會看見一兩條漁船,似乎是被漁船彌漫著,所以秋天的景象最能在這里找到。

  師:哦,杜依珈認為游戲的是小船,而在小船上則滿載著豐收,秋天就在這里得到了體現。我同意大家的意見,這里的游戲這個詞語用得很生動,把漁民在秋天那種愉快悠閑的心情寫得淋漓盡致,游戲的可以是漁民,可以是小船,也可以說是秋天在和人和船在游戲。

  3、(出示幻燈片第三個問題:那滿流著夏夜的香與熱的笛孔是什么意思?課題不是《秋天》嗎?這里為什么寫夏天呢?)

  師(讀題,介紹版主):版主名字藍色的是男同學,粉紅色的是女同學(生笑)

  這個問題問的人很多,看來這個問題難度很大,咱們還是先就近討論后再來談談自己的理解吧。(生討論,時間稍長)

  師:今天討論有個非常認真的的同學,但是她很害羞不敢舉手,來,許老師給你一個機會。

  生:是我們三個一起討論出來的答案。

  師:呵呵,很謙虛嘛,沒關系大膽說!

  :生:要結合上一句理解,牛背上的笛聲何處去了肯定夏天有人吹笛子,到了秋天笛子聲消失了,牧羊女開始懷念,夏天的記憶是很美好的,所以是香的,熱的。寫夏天就是要表明牧羊女的思念,而秋天緊接著夏天而來,依然很美好,牧羊女就陶醉在其中了。

  師:理解得很好啊,要相信自己!

  生:我覺得這里是通感的修辭手法。

  師:哦,能聯系以前學過的內容來分析詩句真不錯,那你具體說說看。

  生:夏天本來就熱,至于香,可以是花香,夏天植物都長得很茂盛,然后牧羊女回憶的時候連笛子的聲音也是熱的香的。寫夏天是為了突出秋天,夏天辛勤勞動很辛苦,秋天可以豐收了,心情愉快。

  師:杜怡默的分析言之有理。老師也同意你們的意見,看來難度稍大的問題也不能難住善于思考的同學們,那我們再加大點難度,挑戰今天最后一題,請看大屏幕!

  4、(出示幻燈片第四個問題:秋天夢寐在牧羊女的眼里中的夢寐是什么意思?作者用它要表達或者預示什么呢?)

  師(讀題,介紹版主):只有一個男版主代表(生笑)大家看看課文下的注釋,夢寐的意思是睡覺,那么牧羊女真的只是在睡覺嗎?(生相互小聲交流意見,教師巡視提醒)

  生:牧羊女沉醉在秋天里,她看到了秋天在農家和漁船上。

  師:哦,牧羊女是被美麗秋景,豐收喜悅的巨大幸福陶醉了。

  生:秋天是一個讓一切生命都喜愛的季節,所以對牧羊女來說也是盼望已久的。好不容易才盼到秋天,牧羊女感到很美好,就說是夢寐。

  師:許老師提醒一點,句子應該聯系上下文理解,你們看看在這句之前作者還寫了什么呢?牧羊女的夢寐是不是還有其它的內容呢?

  生:少女還在想念吹笛子的人,懷念夏天美好的笛聲。

  師:恩,很多參考書上對這個夢寐理解都說是牧羊女在思戀人,而今天我們的同學解讀的過程中讀出了她對美好秋天的期盼和豐收的喜悅的心情,我覺得你們真了不起!

  四、鄉村秋景速寫

  剛才我們對課文進行了分析和解讀,現在呢我們來寫一寫我們理解的秋天景象。(出示幻燈片,明確內容、要求和時間,背景音樂響起,師巡視,5分鐘)

  選取三幅圖景中你最喜歡的畫面,結合自己的感受,想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情,用優美的語言描繪出來,并說說為什么喜歡這幅圖。(要求:寫完后,就近同學相互交流,選出最好的作品,全班同學一起賞析點評。時間5分鐘。)

  師:因為時間關系,我們先請寫完的同學念一下自己的文字,其他同學抓緊時間完成。

  生:夏天過去了,豐收的季節——秋天來了。今年的收成特別好,連漁夫也不在(再)擔心打不到魚了,那小船上披著白霜悠閑的飄在湖上,還不時收上來一網的快樂。夏天雖然已經走了,但草野里的蟋蟀仍在歌唱,可那曾伴著花香的笛聲呢?他走了嗎?他跟著夏天走了嗎?難道,他只是夏天的精靈,匆匆的(地)在我生命里飛過?(掌聲)

  師:李霽野寫的是三幅圖畫的整體感覺,可能是每一幅畫面都喜歡的原因吧!

  生:農民要收莊稼,秋天早(是)豐收的季節,有金黃的小麥,金黃的稻谷、玉米。秋天是農民盼望已久的季節,不愧是一日三秋,過了那么長的時間才盼到秋天。早晨,一絲絲清爽的涼風輕輕撫摸過我的臉龐,開始干活吧!心里暗暗念到(道),秋天干農活不一定是辛苦,更多的是感受秋的美妙。

  師:杜依珈把自己想象成了一個農夫,恩,不錯!

  生:夕陽落日的余輝灑向大地,也緩緩照在鄉間的小路上,一個身體粗壯結實,赤裸著上半身的農家漢子,背著自己一天的勞動成果,走在小道上。夕陽的余輝照在他蠟黃的背上,把他的影子斜斜地映在地上,空氣中彌漫著一種鄉間田野獨特的泥土味,農夫一步步走向自己的農家小院里,秋天棲息在農家里(掌聲)

  師:非常具有畫面感,農家豐收圖。我還知道有個同學寫完了,我們叫她念念她寫的片段。

  生:晨曦。露珠從葉間悄然滑落,掉在泥土里,安靜地嗅著泥土的清香。露珠的耳邊傳來了丁丁的,伐木的聲音,農夫披著蓑衣出來干活了,他們的臉上都掛著喜悅的笑容,周圍的一切仿佛都受他們的感染,變得復蘇而鮮活起來。鐮刀的劃草聲回蕩在幽谷夕陽西下,余輝伴著收獲的農夫慢慢地走在鄉間小路上。(掌聲)

  師:從掌聲里我已經知道大家都覺得許悅的片段寫得很美。沒寫完的同學課后完成交給我。

  五、作業 設計:對比閱讀

  師:進入今天最后一個環節,我們現在來看一首《鄉愁》,作者是我國女詩人席慕容。大家對比一下這首詩和我們今天學的《秋天》在表現形式上有什么相通之處,都是表現一個比較抽象的主題,作者是怎樣把它們寫得雋永生動的。下節課我們再來談論交流。

  (出示幻燈片,《鄉愁》全詩,背景音樂)

  師:需要我給大家朗讀一遍嗎?

  生:需要!

  (師朗讀)

  (下課,出示幻燈片:謝謝同學們的配合,謝謝老師們光臨指導!

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