新人教版三年級數學上冊《千米的認識》教案

教案 時間:2019-07-04 我要投稿

  一,教學內容

  人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊P7—8千米的認識

  二,教學準備

  教具學具:米尺一張,學校周圍交通圖每小組一張,多媒體及課件一套。

  課前活動:

  先估一估100米的距離,再量一量,走一走100米的距離,看看需要走多少步。

  沿學校200米操場走一圈,大約要幾分鐘

  步行的同學了解一下自己從家走到學校大約需要多少時間

  三,教學目標與策略選擇

  (一)教學目標

  1,使學生認識千米(公里),初步建立1千米的長度表象,并學會千米和米的簡單換算。

  2,利用遷移的規律,體驗探索千米的過程,使學生進一步學會估算和分析問題。

  3,感受千米與實際生活的密切聯系,體會"千米"在生活中的作用,增強學習數學的興趣和學好數學的信心理

  (二)教學策略

  "千米"是一個常用的長度計量單位,在學生的生活中經常會聽到,看到有關千米的使用信息,建構效果的好與壞,將直接影響到學生空間觀念的形成。由于"千米"是一個較大的長度單位,離學生"可視性"的體悟和感受經驗比較遠,對學生來說比較抽象,學習過程中千米概念的建立比較困難,是學習的難點。因此,在設計本課的教學時,我從教材的設計意圖和學生的認知規律出發,改造和組織了教學過程。首先,通過課前,課中,課后三段教學的融合,讓學生在體驗中發現,在發現中建構,在建構中實踐,在實踐中內化和提升。其次,在采集教學素材時,緊緊抓住了學生的生活經驗和實踐感受,環繞著教學重點"千米的認識",組織學生積極主動的探索,研究和發現,讓學生在愉悅的情趣中感受"千米",建構"千米",應用"千米"。

  四,教學流程設計及意圖

  教學流程

  設計意圖

  一,交流導入,引出千米

  (一)交流信息

  提問:課前老師帶你們去操場了解相關的信息,誰愿意把你了解到的信息和大家一起分享

  學生交流信息后教師板書:

  1,走100米的路大約需要200步。

  2,沿學校200米的操場走一圈大約需要3分鐘。

  (二)揭示課題

  師:剛才同學們匯報的時候用到了一個長度單位——米,如果我們想要測量溫州到杭州的距離,該用什么單位來計量呢(引出千米)

  師:今天我們就來認識長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題)

  二,聯系生活,建立表象

  (一)初步建立1千米的觀念

  1,引導:對于"千米"這位新朋友,你想知道些什么(千米有什么用1千米到底有多長什么地方用到千米)

  2,探索:今天我們就來了解有關千米的這些知識,同學們,在你的印象里,你認為1千米有多長

  學生回答后教師板書:1千米=1000米。

  (二)進一步建立1千米的表象

  聯系實際:1千米到底有多長呢你能否具體說說你心目中1千米的長度可以結合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關系。

  引導學生根據生活實際進行分析,先自己獨立思考,再在小組內說一說。(學生能說幾種就幾種)

  方案一:用米尺要量1000次。

  方案二:走這樣100米的路,要走10次。

  方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約2000步。

  方案四:繞學校200米的操場要走五圈。

  方案五:繞200米操場走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘。

  ……

  (三)估計1千米的距離

  1,初步估計:從我們學校門口出發到哪里大約是1千米

  學生估計,師生共同評價

  2,引導(播放錄像):讓我們跟著攝像機的鏡頭從學校門口出發到街上走一走,看看1千米究竟有多長

  3,想象:請大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學校門口出發向東經過十字路口,再向北經過建設銀行,又經過小賣部門口,一直向北就來到了甌海第三人民醫院門口。這段路程大約是1千米。

  4,體會感受:如果讓我們步行1千米的路,你會有什么感覺

  5,進一步估計:(出示一張學校周圍交通圖)

  師:老師還準備了一張學校周圍的交通圖,你們的桌上也有一張,請你畫一畫,從學校出發走1千米,還可以到哪些地方

  學生獨立操作后交流匯報:(學生能匯報幾種就幾種)

  方案一:從學校門口出發一直向西至蟠鳳路口。

  方案二:從學校門口出發向西經一幼門口,再向北至經梧田高中。

  方案三:從學校門口出發向東經十字路口,再一直向南至溫州中學門口。

  ……

  三,了解用途,體會價值

  (一)引導學生舉例

  師:千米也稱公里,用字母Km來表示。(板書:公里,KM),它在日常生活中有著廣泛的用途理想想看,你在什么地方見到過千米(公路上,摩托車表盤上等)

  (二)欣賞生活中的"千米"

  師:同學們真是生活中的細心人,老師也從生活中收集了一些"千米",我們一起來看一看:

  1,(電腦出示指路標志)甌海實驗小學距溫州世紀廣場約7000米

  師問:你看到了什么7000米等于多少千米呢你是怎么想的(板書:7000米=7千米)

  2,(電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖)珠穆朗瑪峰,高度約9千米,是世界上最高的山峰。

  師問:你又看到了什么9千米是多少米啊你能說說你思考的過程嗎(板書:9千米=9000米)

  3,(電腦出示《汽車速度表》)汽車每小時行駛的路程大約是80千米。

  4,(電腦出示自行車行駛圖)自行車每小時行駛的路程大約是15千米。

  5,(電腦出示溫州至杭州高速圖)溫州到杭州高速公路連線全長約410千米。

  6,(電腦出示萬里長城圖)我國的萬里長城,是世界上最偉大的建筑之一,大約長6700千米。

  (三)小結:千米常用來計量比較長的路程,也可以表示交通工具每小時行駛的路程,還可以表示比較長的物體長度。

  四,實際應用,鞏固新知

  (一)應用練習

  1,孫老師家離學校大約有4千米的路程,如果讓你選擇,你會選擇什么交通工具來學校為什么大概需要多少時間

  2,媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶,途中要走308千米。他們早上8時出發,汽車平均每小時行80千米,中午12時能到達嗎

  (二)課外拓展

  1,汽車在高速公路上行駛每小時不能超過()千米,磁懸浮列車每小時可行駛()千米,地球繞太陽每秒運行()千米。馬拉松長

  教案《新人教版三年級數學上冊《千米的認識》教案及教學反思》,來自網!http://

  跑比賽全程大約()千米。(課后可在父母的幫助下到圖書館或網上查找這些資料。)

  2,寫一篇數學日記:《我心目中的千米》

  通過課前活動,即為學生課中研究1000米,認識千米提供了想象,折算,感受和思維的現實背景基礎,又解決了因有限的課堂教學時間的制約而不便操作的實踐體悟問題,為千米的教學提供了有利的認知階梯。

  在"千米"概念的揭示及空間觀念的構建過程中,引導學生把1千米與課前了解到的信息進行聯系,給學生提供一個具體的參照物,增強了學生對1千米距離的感性認識。

  利用多媒體(播放錄像)喚起對行走本地區主要街道實踐活動的回憶,以情激情,既使學生感到身邊處處有數學,又助于抽象的"千米"形成正確的"表象",從而加深對"千米"的認識

  交流活動不僅使學生獲取了有關千米的應用知識,拓展了數學知識視野,而且在實際中進行換算,豐富了學生對原本枯燥的概念"千米"的學習情感,使學生感受了"千米"的數學和生活價值。

  課后延伸探索,拓展"千米"價值,教師在落實了教材所設定的教學目標后,課末布置了學生課后實踐調查活動,把學生帶向了研究性學習的行為中,為學生自主學習創造了環境。

  五,教學片段實錄

  片段一:初步估計

  師:看來我們班同學真不錯,想出那么多好辦法來描述1千米的距離。現在請同學們估計一下,從我們學校門口出發到哪里大約是1千米呢

  生1:從學校門口到美能達照相館那里。

  師:為什么

  生1:因為我家住在梧田街54號,我每天步行回家,不用10分鐘,所以我想1千米肯定比我家還要遠。

  師:恩,你說的有道理,不過從學校門口經梧田街再直到美能達照相館那里還不到1000米,大約800米左右。


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